《精彩极了和糟糕透了》教学设计

1 页 共 6 页 精彩极了精彩极了 和和 糟糕透了糟糕透了 教学设计教学设计 设计理念设计理念 实实在在组织教学 脚踏实地夯实基础 是这篇教学设计的基本出发点 我始终以为 语文教学决不能是 虚假的热闹 繁华的无果 所以 摒弃形式的东西 将自主 合作 探究的学习方式真正与字词句篇 听说读写有机地融合在一起才是我们语文教学的本来 面目 这也是本设计所追求的方向 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践 已成为语文教师的共识 重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容 的价值取向 这是 语文课程标准 倡导的基本理念之一 本设计希望通过朗读引导 鼓 励学生在自读感悟和自主探究中 领悟文章内容表达的思想感情 努力做到教师不是在 教 学生 而是和同学们一起学习 一起探讨 一起感悟 尽量体现教学过程是平等的对 话 是自由的讨论 是民主的交流 同时 本教学设计关注语文教学的 整体 性 力求在 本篇的教学上是一个回环的整体 也注意在单元教学上形成整体 教材简析教材简析 精彩极了 和 糟糕透了 是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单 元中的一篇课文 主要写作者在七八岁的时候 写了人生中的第一首诗 妈妈对此的评 价是 精彩极了 父亲的评价却是 糟糕透了 作者在 精彩极了 的鼓励中 在 糟糕透 了 的警告中 把握人生的方向 成长为一名著名作家 也明白了父母对自己的两个极端 的断言 其实是两种不同的表达爱的方式 课文既有鲜明的形象 又凝聚着感情 渗透着深刻的哲理 文质兼美 富有人情味 且与学生的实际生活 情感体验十分接近 文章前一部分文字浅显生动 后一部分概括 优美 个别语句含义较深 具有启发性 给学生提供了多维的思考感悟空间 教学目标教学目标 1 情感态度与价值观 情感态度与价值观 体会父母对孩子不同的爱 学会正确面对他人的评价 2 过程与方法 过程与方法 1 尊重学生的主体地位 以读 议为主 引导学生质疑探究 理解父母两种不同 的评价中所包含的爱 2 指导学生通过人物动作 语言和心理活动描写的语句 体会作者怎样逐渐理解 了父母两种不同评价中饱含的都是爱 感受爱的不同表达方式 3 通过说话写话 总结生活中爱的不同表达方式 引导学生由此及彼 正确理解 父母的爱 正确表达对父母的爱 提高口头及书面表达能力 3 知识与技能 知识与技能 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己感受最深的段落 2 页 共 6 页 2 初步领悟文章的表达方法 能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子 3 让学生通过课文内容的学习与感悟 了解作者是如何逐步理解父母的不同评价 理解父母的不同的爱的 懂得生活中的每一个人 都需要来自不同方式的爱 4 能把自己的理解通过朗读表达出来 通过语言描述出来 教学重点教学重点 理解含义深刻的句子 明白作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱 教学难点教学难点 通过说话写话 总结生活中爱的不同表达方式 引导学生由此及彼 正确理解父母的爱 正确表达对 父母的爱 提高口头及书面表达能力 教学过程教学过程 一 揭题读题 初步感知 一 揭题读题 初步感知 1 写课题 今天老师和大家一起学习第19课 精彩极了 和 糟糕透了 下面老师写题目 请同学们把手伸出来虚空和老师一起写 2 审课题 请同学们观察课题 这篇课文的题目和我们以往学习的课文题目相比 有两大特点 你发现了吗 有一对反义词 用了引号 有一对反义词 用了引号 你能根据自己对课文的预习 说说课题是怎么来的吗 3 读课题 请同学们读一读课题 你准备带着什么样的感情 用什么样的语气来 读呢 从你读课文的语气可以看出你对课文预习后的理解程度哟 分男 女同学读 分男 女同学读 全班同学以巴迪的身份读 全班同学以巴迪的身份读 设计说明 设计说明 课题是一篇文章的 眼 也是文章的 纲 把课题作为切入口 虚空 写既可关注书写技巧 又可练习生词 糟糕 还可填补教师写课题时的空白 并吸引学生 注意力 可谓一举多得 而观察和思考课题则是对预习的一个反思 为读课题做准备 多种语气 多种感情 多种形式读课题 则可以让学生从多角度体会课文 反映学生对 课文的初步理解程度 写 而后 思 而后 读 这决不是可有可无的 它可以起到 纲举 目张 事半功倍 的效果 二 划分层次 理清脉络 二 划分层次 理清脉络 1 1 回顾复习 贯通单元 回顾复习 贯通单元 在本单元前面 我们学习了四篇课文 钓鱼的启示 告诉我们要守住道德的底线 通往广场的路不止一条 让我们明白了当上帝给咱们关上一扇门的同时 往往会替咱 们打开一扇窗 落花生 告诉我们做人不能只讲外表 要做一个对别人有用的人 3 页 共 6 页 珍珠鸟 让我们明白信赖可以创造出一个美好的境界 这四篇课文在写作上有一个共 同点 那就是 叙事明理叙事明理 板书左边副板书板书左边副板书 2 2 方法迁移 划分层次 方法迁移 划分层次 请同学们按 叙述一件事情叙述一件事情 然后 明白一个道理明白一个道理 将课文分为两大部分 第一部分 第一部分 1 15自然段 第二部分 自然段 第二部分 16 17自然段 自然段 设计说明 设计说明 我们的语文教学讲究一个 整体 观 这个整体不仅体现在单篇课文上 也体现在一个单元即一个整体 通过单元相关课文的主线回顾 可以帮学生厘清思路 贯通联系 然后做到学法迁移 三 学习三 学习 叙事叙事 关注理解 关注理解 1 1 角色朗读 听者提问 角色朗读 听者提问 下面老师请三位同学分别读爸爸 妈妈和巴迪的对话 老师读旁白 提要求 同学们 语文能力主要体现在听 说 读 写 听 也是语文的一项 重要能力 能做到 边听边想 是最了不起的 那么 请听的同学在读完后 提一个问 题 这个问题可以是你的疑惑 也可以是你考考大家 看谁的问题最有价值 2 2 学生提问 教者要在深入钻研教材的基础上对学生可能提的问题做到心中有 学生提问 教者要在深入钻研教材的基础上对学生可能提的问题做到心中有 数 但同时也要特别关注课堂的数 但同时也要特别关注课堂的 生成资源生成资源 3 3 老师提问 老师提问 引导学生联系上下文理解 腼腆 一如既往 可多种形式 如文中换词 可多种形式 如文中换词 遣词说话等 遣词说话等 请同学们看第2段 为什么要 红红 着脸 说呢 妈妈 笑笑 着说 妈妈又在 笑什么呢 第2段 妈妈 爸爸下午什么时候回来 我红红着脸问 我有点迫不及待 想立刻 让父亲看看我写的诗 他晚上七点钟回来 母亲摸着我的脑袋 笑笑着说 这部分中有一段文字用巴迪的行为描写来反映巴迪的内心活动 写得非常形象生 动 你知道是哪一段吗 请同学们同时大声地读出你所找到的这一段的第一句 看谁找 得准 课文第3段 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来 我用最漂亮的花体字把 诗认认真真地重新誊写了一遍 还用彩色笔在它的周围描上一圈花边 将近七点钟的时 候 我悄悄走进饭厅 满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上 A 指名初读该段 请其他同学画出这段中描写巴迪动作的词 B 你从这些词中体会到巴迪什么样的心情 自信 得意 期待自信 得意 期待 4 页 共 6 页 C 理解再读该段 不少于两名同学读 再自由读 重点指导学生朗读时的轻重缓急 达到以朗读促理解的目的 请同学们用三句话概括这件事 巴迪七 八岁的时候写了一首诗 妈妈说这首诗精彩极了 而爸爸却说这首诗糟巴迪七 八岁的时候写了一首诗 妈妈说这首诗精彩极了 而爸爸却说这首诗糟 糕透了 糕透了 设计说明 设计说明 1 在课堂教学实施的过程中 一部分学生读时 一定要给予另一部 分学生明确的任务 做到人人有事做 2 让学生提问决不是形式 而是发挥学生主动性 促进学生主动学习的有效方法 要充分相信学生的提问能力 同时给予恰当的引导 3 老师提问是对学生提问的弥补 问题要准备好 但要根据课堂实施的情况灵活处理 真 正体现以学生为主体 老师为主导的理念 4 如何做到长文短教 关键是不要想面面俱 到 而导致的全身痒 而全身都没抓好的结果 而是要引导学生奔重点段 重点句 重 点词深入体会 反复诵读 即 与其伤其十指 不如断其一指 4 是啊 巴迪小时候写下了他人生的第一首诗 却得到了爸爸和妈妈截然相反的 评价 爸爸和妈妈是公说公有理 婆说婆有理 那你赞同谁的观点 为什么呢 请同学们在四人小组里辩一辩 注意说话要有理有据哟 请同学在全班辩一辩 在班内辩论的过程中相机板书 赞美赞美 信心信心 批评批评 改进改进 设计说明 设计说明 这个辩论的环节既是为了加深学生对父母观点的理解 也是对学生 说 的训练 但更重要的是为理解后面两段中的重难点句子打下基础和埋下伏笔 因为部 分学生在辩论的过程中 对这两种极端的评价势必也会有巴迪成年后的理解 四 学习四 学习 明理明理 重在感悟 重在感悟 1 童年时代的巴迪听到妈妈 精彩极了 的评价时得意洋洋 听到父亲 糟糕透 了 的评价时失声痛哭 随着时间的推移 巴迪长大了 那么 成年后的巴迪又是怎样 看待当初父母的评价呢 请同学们快速浏览课文后回答 巴迪认识到能同时拥有这两种评价是一种 幸运 这两种不同的评价给了他走向 成功必不可少的两种 力量 这两种评价有一个共同的出发点 那就是 爱 板书板书 爱爱 及右边副板书及右边副板书 画龙点睛画龙点睛 在学生回答的同时相机读片段 A 一个作家 应该说生活中的每一个人 都需要来自母亲的力量 这种爱的力量 是灵感和创作的源 但是仅仅有这个是不全面的 它可能会把人引入歧途 所以还需要 警告的力量来平衡 需要有人时常提醒你 小心 注意 总结 提高 B 我从心底里知道 精彩极了 也好 糟糕透了 也好 这两个极端的断言有一个 共同的出发点 那就是爱 在爱的鼓舞下 我努力地向前驶去 2 如果当初巴迪只听到其中一种声音 你估计会产生什么后果 5 页 共 6 页 如果只听到妈妈的这种赞美的声音 可能会 如果只听到爸爸的这种批评的 声音可能会 3 一个人是否拥有了 赞美 和 批评 这两种力量就一定会一帆风顺地到达成 功的彼岸呢 板书 谨慎把握 板书 谨慎把握 小结 是的 有了这两种力量还不够 还需要我们不因为听到赞美的声音而盲目骄 傲 而是从中汲取前进的动力和信心 也不因为听到批评的声音而垂头丧气 而是从中 找到改进的方向 这样我们才能驾着生活的小船驶向成功的彼岸 师边说边用简笔画师边说边用简笔画 画出带有风帆的小船 并用箭头完善板书 画出带有风帆的小船 并用箭头完善板书 设计说明 设计说明 后两段 明理 是全文的重点所在 也是难点所在 要突破重难点 问 题不在多 而在精 点到要害 这里尤其要注意的是这里尤其要注意的是 学生对 两种评价都是爱 是比较容 易理解的 但往往教师会忽视上面第3个问题中所涉及到的自身 正确认识 谨慎把握 的 这种内因的决定性因素的探讨 这里虽然只有三个问题 但一定要给学生充分发表见解 的空间 五 联系自我 拓展延伸 五 联系自我 拓展延伸 1 1 现在的你就是童年的巴迪 你是否也常常听到这两种声音呢 这两种声音常常 来自谁 2 2 对这两种声音要正确对待 那么 要真正正确对待哪一种声音比较难 难在哪 里 同学们对待赞美的声音能敞开心扉 照单全收 而对批评的声音却容易紧闭心门 不以为然 这就需要咱们真正体会 良药苦口利于病 忠言逆耳利于行 的含义 3 3 同学们 咱们每一个人从呱呱坠地 牙牙学语 一步一步成长到今天 其实都 有这两种爱的力量时刻伴随左右 呵护着我们 指引着我们健康成长 也许我们曾经从 他人的赞美中获取过力量却来不及说句感谢的话 也许我们曾经对他人的批评耿耿于怀 而在今天有了新的理解 请拿起你手中的笔 写下你们此刻想说的话 多少不拘 发自 内心就行 4 4 再读课题 回环呼应 再读课题 回环呼应 同学们 学到这里 我们对课题中的两