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一年级应用题教学方法尝试 王 芳 应用题是小学阶段的教学重点 也是学生学习的难点 正确理解 解答应用题对培养学生理解数学知识 发展学生思维能力 养成良好的 思维品质 以及运用数学知识解决实际问题等方面都具有重要意义 而 对于一年级学生来说 简单的加减法应用题也成了他们学习的一块重 点 一是因为他们识字不多 二是理解能力有限 三是他们易 知其然 难 知其所以然 面临这一难关 我在应用题教学中进行了不断地思考和 大胆地尝试下面给大家谈谈希望可以借鉴 一 引导学生多看 认真观察 多看即多观察 解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应 用 所以在教学时不能急于求成 应该由易到难 循序渐进 数错 不看 问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病 如果重视学生平时的观察 训练 效果会好的多 教材在一开始出现的是用图画表示的应用题 这 时候 我引导学生仔细观察图画 运用数数等已有知识直接获取一些表 层信息 如 教学时向学生提问 图上画了什么 蘑菇分为几堆 左边和 右边各有几个 此外图上还画了什么 这样可以让学生初步感知应用 题由三个部分组成 为后面的学习打下基础 二 指导学生多读 获取信息 在理解图画应用题中主要是通过观察获取的表层信息 而对于图 文表格应用题及文字应用题则很难看出所以然 特别是一年级学生识 字不多 即使都认识 他们的自制能力差 注意力极容易无意识地分散 让学生看获取信息效果远不如读 文字 对于理解这两类应用题 多读 既可集中学生注意力 又可加深学生对结构的印象和题义的理解 教学 时 我让学生反复读题 获取信息 让学生获得足够的解题信息 保证理 解正确 解题正确 使学生感觉到学习应用题并不难 三 鼓励学生多说 加深理解 其实 数学就是找规律 找关系 形成表达式 这整个过程充满着探 索与创造 我让学生大胆地去说 去猜测 去尝试 想方设法让学生从不 同角度 用不同的语言去表达 来理解同一道题的意思 在教学应用题 时 我主要让学生多说条件和问题 多让学生创造性的 重复 某一题意 如 去掉 的意思 学生有 拿掉 送去 奖给 吃掉 藏起来 遮住 坏了 削 好 等 20 余个表达词语 我发现 学生自己 创造 出来的东西是印象最 深刻的 用学生自己的思维去理解题意会事倍功半 四 启发学生多想 思维中感悟 在说的过程中 学生就已经打开了脑门 思维处于积极状态 学生通 过自己创造性的思维明白题意 已经知其然 但学习数学并非仅此而已 而是要让学生知其所以然 一年级应用题分为 求合起来是多少的加法 应用题 和 去掉一部分求还剩多少的减法应用题 让学生透彻的理解 并不难 在教学时 我细心的引导学生抓住关键词语理解为是 合并 还 是 去掉 为什么用加法或减法计算便顺理成章的
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