一第五单元教案

一 教材分析 学弈 通过弈秋教两个人学下围棋的事 说明了学习必须专心致志 决不可三心二意的道理 四 教学目标 1 学生通过教师引导 小组自主合作 能根据课后注释疏通课文 自读 自悟并掌握学习文言文的方法 2 学生能有感情的朗读课文 了解故事内容并用自己的话讲解 背诵课 文 做到正确 节奏停顿得当 抑扬顿挫 从反复诵读中初步感悟文言文中特 殊的语言现象 3 学生能从课文中体会到做事必须专心致志 不可三心二意的道理 4 学生能从课内延伸到课外 进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化 积累文言文名句 提高语文综合素养 五 教学方法 小组合作学习 六 教学过程 课前准备 学生背诵以前学过的寓言故事 刻舟求剑 郑人买履 慢 注意朗读节奏 古筝配乐 高山流水 导入 回忆归纳以前学习古文的方法步骤 1 熟读成诵 2 理解文意 3 明白道理 课件出示 今天这节课我们又要学习一篇新的文言文 教师板书 学弈 学生通过预 习讲解课题 设计意图 现代认知心理学和教学设计研究证明 学习者之所以愿意积 极参与到学习过程中来 主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情 境生动有趣 而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习 生活有着什么 样的联系 所以 学什么 为什么学 用什么方式学 这是在任何教学活动开 始之前教师必须与学习者沟通的 只有让学生明确了学习目标 才能更好地激 发其学习动机 投入到学习中来 一 熟读成诵 读之前引导学生说出朗读时需注意的要点 1 注意朗 读的节奏 2 读准字音 特别是翘舌音 本文 之 字较多 强调学生一定读 好六个 之 字 3 放慢点速度 课件出示 1 准备 同学互读 正音 纠错 2 指名读 好中差各一名 自评 生评 师评 3 教师范读 生评 师趁机强调节奏 翘舌音 配乐 4 自己练习一分钟 个别指导 5 全班齐读 学生自评 教师点评 配乐 6 小组比赛读 互评 配乐 7 师生接读 8 检查背诵情况 小组成员互相背诵 设计意图 在阅读教学过程中 师生为解决问题采用了两条基本途径 同伴互助 分享彼此的思考 潜心读书 与文本 作者充分对话 在这里教师 以让学生读通 读顺 读出滋味为学习文言文的起点 在教师的 陪伴 下 学生动口 动脑 自我磨练诵读古文的能力 同时也感受到诵读古文的乐趣 在多次诵读中 学生既能感悟文言文的特点 又能明确下一步学习的方向 二 小组合作 结合注释理解文意 1 组长组织组员借助书下注解 理解文章大概意思 2 写一写 小组成员分工合作完成 3 小组交流 练习说意思 4 小组选代表汇报 设计意图 在合作学习中 激发学生边读边想 在反复诵读谈论中 展现学生对课文的 个性化感悟 三 分析课文 明白道理 师 从课文中找一找反映两人学习结果的句子 生 虽 与之 俱学 弗若之矣 师 能针对这句话提个问题吗 生 为什么两人一起学习 结果却截然不同呢 师 从课文中找出答案 读一读 简单概括 生 其一人专心致志 惟弈秋之为听 一人虽听之 一心以为有鸿鹄 将至 思援弓缴而射之 师 板书 其一人 专心致志 一人 三心二意 四 由学弈想到的 联系生活实际说说态度的重要性 小组合作交流 后发言 设计意图 在漫谈中进行高效的师生互动与交流 启发他们从不同 的角度 不同的层面去体验 并用最简洁的表达形式来表达各自 个性化 的 情感体验 体现对 情感 态度和价值观 这一目标的落实 促使学生联系生 活实际 感悟寓意 在准确地摸清学生底细的基础上 逐步引领学生由现实走 进文本 又由文本回到现实 在阅读教学中走一个来回 五 学生自创警示语 态度决定结果 态度是最好的老师 例子 设计意图 学生在理解本文寓意的基础上 又联系生活实际说了说 态度对于我们的重要性 一节语文课听说读写各个环节缺一不可 最后安排这 个环节设计 意在锻炼学生的书面表达能力 六 课外拓展阅读 配乐学生自读自悟 设计意图 推荐几句古文中的经典名句 在加大课外阅读量的基础 上 让学生更深的感受中国文言文的独特魅力 七 板书设计 学弈 学下围棋 其一人 专心致志 学生自创 警示语 一人 三心二意 八 作业设计 1 小组合作根据课文内容编写故事 2 课后读一读 背一背老师推荐的课外拓展阅读 设计意图 作业的弹性设计 融语文课程中 积累 和 实践 等 多种目标于一体 将有形的课堂在无形中加以拓展 而学生也必将在拓展中再 次受益 九 教学反思 学弈 是一篇文言文 这篇文言文选自 孟子 告子 通过弈秋教两个 人学下围棋的事 说明了做事必须专心致志 决不可三心二意的道理 文章先 说弈秋是全国最擅长下围棋的人 然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下 围棋 学习效果截然不同 最后指出这两个人学习结果不同 并不是在智力上 有多大差异 学弈学弈 导学案导学案 学弈学弈 导学案导学案 建建议课时议课时 一课时 学习目标 学习目标 1 能读通课文 理解课文意思 背诵课文 2 能了解古今语言的区别 能根据课后的注释理解课文 3 能从课文中领悟到做事要专心致志 不可三心二意的道理 4 对文言文产生兴趣 并尝试在课外读一些文言文 资资料准料准备备 一 词语解释及翻译 弈 下围棋 弈秋 秋 人名 因他善于下棋 所以称 为弈秋 通国 全国 之 的 善 善于 擅长 援 引 拉 缴 本课指带有丝绳的箭 与之 的 之 代词他 指前一个人 俱 一起 弗若 不如 之 代词 他 指前一个人 者也 是 的人 判断句式 使 让 诲 教导 其 其中 惟弈秋之为听 只听弈秋 的教导 虽 虽然 之 代词 他 指弈秋的教导 鸿鹄 天鹅 思 想 为 因为 其 代词 他的 指后一个人的 矣 了 为 谓 说 与 吗 曰 说 非 不是 然 这样 弈秋是全国最善于下棋的人 让他教两个人下棋 其中一人一心一意 聚精 会神 认真听弈秋的教导 另一人虽然也听讲 可是心里却想着天上有天鹅飞过 怎样拿弓箭去射它 这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习 成绩却不如那 个人 是他的智力不如那个人吗 回答说 不是这样的 二 知识链接 1 作者介绍 孟子 战国时期思想家 政治家 教育家 名轲 字子舆 战国人 是孔子以后的儒学大师 被尊称为 亚圣 后世将他与孔子合称为 孔孟 肯定人性本来是善的 都具有仁 义 礼 智等天赋道德意识 提 出了 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 等论点 著作有 孟子 是 儒家经典之一 2 弈秋 春秋时期鲁国有位叫秋的人特别喜欢下围棋 潜心研究 终于成 为当时的第一高手 人们不知道他姓什么 因为古代围棋 他是因下围棋而出名 的 所以人们都叫他弈秋 这 弈 在古代是专指围棋的意思 今天的意思起 了变化 成了动词 意思是 下 棋 可见事物是随着历史而变迁的 预习预习案案 方法指方法指导导 利用工具书 自主学习完成 一 读熟课文 读准字音 试着按照句意读出节奏 二 二 找出不懂的字词 思考其意思 翻译课文 三 三 了解背景 四 四 提出探讨问题 探究案探究案 方法指方法指导导 1 小组合作 探究交流 2 互相质疑 大胆发言 一 检测预习 1 写出翻译 2 检查朗读 互相评价 纠正字音 二 合作探究 一 交流词语意思 翻译文言文 特别是以下词语 弈秋 通国之善弈者也 弈 弈秋 通国 之 善 者也 使弈秋诲二人弈 其一人专心致志 惟弈秋之为听 使 诲 其 惟弈秋之为听 一人虽听之 一心以为有鸿鹄将至 思援弓缴而射之 虽 之 鸿鹄 至 思 援 缴 之 虽与之俱学 弗若之矣 与之 的 之 俱 弗若 矣 之 为是其智弗若与 曰 非然也 为 其 与 曰 非 然 也 二 知识链接 1 介绍 孟子 2 介绍弈秋 三 学生质疑释疑 1 师 分层 杨中平 为什么开头要介绍弈秋的成就 3 张炎 学棋的两人态度有什么差别 结果有什么不同 为什么不同 4 董子安 写学弈两人运用什么手法 有何表达效果 5 戴若谦 最后一句用了什么修辞手法 有什么作用 你想对这两个人分别说 什么 6 刘巧林 为什么说学不好不是智力问题 7 秦思思 本文告诉我们什么道理 四 反复朗读 读出节奏 读出情感 检测案 方法指方法指导导 审题审题 自主完成 自主完成 一 写出下列字词在文中的意思 弈 通国 诲 鸿鹄 援 俱 弗 为 然 二 写出 之 或 其 在句子中的意思 1 弈秋 通国之善弈者也 2 一人虽听之 一心以为有鸿鹄将至 思援弓缴而射之 3 虽与之俱学 弗若之矣 4 其一人专心致志 5 为是其智弗若与 三 下列语句停顿错误的是 A 通国之 善弈者也 B 一人 虽 听之 C 思援 弓缴 而射之 D 虽 与之 俱学 四 1 翻译句子 弈秋 通国之善弈者也 惟弈秋之为听 一心以为鸿鹄将至 思援弓缴而射之 虽与之俱学 弗若之矣 为是其智若与 曰 非然也 五 这个故事中 两个学生对待学习态度不同 前一个 后一个 我懂得了 六 学弈 选自 学弈 导学案 2012 03 15 14 35 31 转载 标签 学弈 导学案杜郎口 教学模式六年级语文文言文两则教育 分类 教学感悟 资源共享 花脸 第一稿 第一课时 一 板书课题 知道什么是 花脸 二 资料交流 了解作者冯骥才 三 范读课文 相机理解重点词语的意思 四 学生自由谈读文后的体会 四 学生自由谈读文后的体会 我的视角我的视角 五 作业 1 默读课文 勾画描写生动形象的段落或片段 有感情地朗读 将体会批注于 书上 2 抄词 第二课时 一 听写词语 二 交流描写精彩的部分 相机指导朗读 交流描写精彩的部分 相机指导朗读 三 看丁丁的视角 找出描写花脸的句子 朗读 讨论 这样的描写有必要吗 四 提问 我悟到的 祖传的经验 是什么 生活中 你悟出过什么经验 生活中 你悟出过什么经验 五 作业 1 作文 将生活中的经验写下来 注意事情发展过程中的细节描写 作文 将生活中的经验写下来 注意事情发展过程中的细节描写 2 朗读课文 完成自主作业反面 3 预习 花脸 第二稿 第一课时 一 板书课题 知道什么是 花脸 二 资料交流 了解作者冯骥才 三 范读课文 勾画出不理解的词语 四 提出疑问 集体解答 五 提问 文章写了一件什么事 梳理文章的线索 买花脸 耍大刀 惹祸端 惨遭打 六 读我的视角 冬冬的话 默读课文 找出描写精彩的部分 一划二读 三想象 七 作业 1 有感情地朗读文章描写精彩的部分 至少三处 2 抄写词语 第二课时 一 学生交流 抓重点词展开想象 想象当时的情景 体会人物的心情 1 执刀而立 2 横刀立马 3 手握 摇晃 威风 憋足 叫 4 抡 摆 5 第 11 小节 跨 飞骑而下 呜呀呀 闯 抡 栽 像老虎 直瞪 吓傻 瞪 6 16 小节 躲 掖 望 二 读丁丁的话 找出描写花脸做法和样子的部分 想一想 这样的描写有必 要吗 齐读 三 回顾全文 从自己的视角审视文章 你有什么要说的话 1 文章开头设置悬念 引出下文 喜欢过年还有更深一层的含义 结尾 才道出了这一祖传经验 从而使文章首尾呼应 浑然一体 2 文章叙事跌宕起伏 有喜有哀 文似看山不喜平 看似不经意的行云 流水般进行叙事 却是动了一番心思的精心而巧妙的安排 3 人物形象栩栩如生 各俱特色 我 顽皮 狡鲒 舅舅 慈爱 妈妈 慈 爱 宽厚 二姑 聪明 机智 爸爸 威严 4 文章对我的心理描写细腻传神 胆怯 骄傲 喜爱 恐惧 5 文章语言通俗亲切 感情充沛 用朴素的语言叙述自己的亲身经历 6 文章充满五彩缤纷 纷繁热闹的过年气氛 四 作业 1 摘录好词好段 并仿段 2 有感情地朗读全文 3 预习 作文 你有过类似的经历吗 生活中 你悟出过什么经验 仿写 教学目标 知识目标 1 字词积累 2 景物描写的方法和作用 3 体会作者赞美自然 赞美人类淳朴的爱的思想感情 能力目标 培养学生的阅读能力 理解分析能力和感悟能力 情感目标 感知自然美和人性美的和谐统一 德育目标 培养学生纯朴善良的高尚品质 重点 景物描写的方法和作用 难点 对小伙伴们性格的理解 体会作者的思想感情 教学方法 引导 点拨 学习方式 质疑 研讨 探究 教学过程 一 导入新课 教师以 童年往事 为话题导入新课 二 检查预习状况 解决字词障碍 一 生字注音 点缀 zhu 颤动 ch n 清澈 ch 恬静 ti n 骇 ha 炫耀 xu n 攫住 ju 呕 u 憨直 h n 二 生词解释 浮光跃金 只月光照耀下的水面闪着金光 这里比喻月光照耀 下的水面 不可名状 不能够用语言形容 攫住 抓住 憨直 憨实直爽 三 初读感知 1 指名学生朗读文章 初步体会作者的思想感情 2 概述文章的主要内容 四 品读赏析仔细阅读课文 1 5 自然段 讨论回答下列问题 1 请你找出文中描写荷塘景色的句子 明确 1 来到塘边 繁星闪烁 2 整个月牙泡泛着金光 恰似蓝天上一弯晶莹的新月 3 白天 在微风中荡着绿浪 4 又点缀着许多 像披着青纱跳舞的少女 引发学生阅读和探究的兴趣 积累