《构建阅读教学高效课堂》实施方案

构建阅读教学高效课堂构建阅读教学高效课堂 实施方案实施方案 榆林八小榆林八小 王君惠王君惠 一 课题提出的背景 阅读是教学之母 阅读乃教育之本 阅读能力是学习各门学科的基础能力 是一个人终生学习和发展的前提条件 可以说 教育应以培养学生的自读能力 为起点 为中心 为归宿 从这一意义上说 学校的各科教师都是阅读教师 都负有指导学生阅读活动 提高学生阅读能力的任务 尤其是小学语文教师 更是学生阅读的启蒙老师 在小学阶段 养成的阅读习惯将会影响孩子的终生 长期以来 传统的小学语文阅读课堂教学存在以牺牲学生的生命为代价来 提高 质量 的教育现象 结果学生学习成绩上去了 身体质量却下来了 心 理素质下降了 道德修养淡化了 高分低能 的学生越来越多 课堂上教师教 得无味 学生学得无趣 课堂效率低下 概括起来 表现出 五多五少 的现 象 即 教师无效的组织活动多 学生有效的自主学习少 课堂上预设的活动 多 生成的活动少 教师组织检查活动多 有价值的引导活动少 单纯追求完 成任务的活动多 促进学生发展的活动少 单一的教学资源多 丰富的有文化 含量的教学资源少 于是只能兴 加时之风 靠 补课 搞 题海战术 教 师教得辛苦 学生学得也很痛苦 课堂上 教师在课堂上淋漓尽致的自我展现 其实是以 喧宾夺主 的方式 剥夺了学生的思考权 发言权和自主探究权 将本来充满智慧潜能的学生降格为一部接受器 从而异化了教学的 本质 导 致了长期以来高耗低效的学习状态 新课程所倡导的 为了每一位学生的发展 的核心理念 正在被广大的教 育工作者在践行中不断地得到理解与诠释 教育部颁布的 基础教育课程改革 纲要 试行 对新课程的实施提出的 要改变课程实施过于强调接受性学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养 学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 信息解决问题的能力 以及 交流与合作的能力 的目标要求 使我们不得不开始重新审视人才培养模式的 变革问题 基于这样的背景 作为致力于学生语文素养的形成与发展的语文课 程 也必须在课程目标和内容 教学观念和学习方式 评价目的和方法等方面 进行系统的改革与发展 语文课程具有丰富的人文内涵 学生对语文材料体现出多元化的反应 学 生独特的体验和感受也应得到珍视和尊重 语文又是实践性很强的课程 突出 强调了学生在语文学习过程中的主动参与与个性的体验 语文作为母语教育课 程 其丰富的学习资源与实践机会 也迫切要求学生在大量的语文实践中掌握 和运用语文的规律 全日制语文课程标准 实验稿 提出的 语文课程必须根 据学生身心发展和语文教育的特点 关注学生的个性差异和不同的需求 倡导 自主 合作 探究的学习方式 教学内容的确定 教学方法的选择 评价方式 的设计 都应有助于这种学习方式的运用 的基本理念 要求我们必须针对学 科的特点和学习目标任务 积极建构一种高效的有助于学生语文素养形成的教 学模式 让学生真正成为学习语文的主人 构建阅读教学中高效课堂是以学生是否学得积极 学得高效 学得轻松为 主要评价标准 一堂成功的阅读课 大部分时间应该是学生在老师的引导下进 行自学 小组讨论 交流发言 最后获得的课堂 教师以不见自我的方式 成 就了学生潜能迸发的自主学习 这种教学方式 以最少的语言开启学生的智慧 闸门 以适时的引导提升学生的潜能发展 让学生在课堂上获得愉悦 鉴于此 开展高效课堂教学的研究是非常必要和及时的 我通过课题实验研究 是要构建适合学生主动发展的教学模式的研究 优 化教育条件 优化学习过程 为学生创造相对宽松的时间和空间 促进学生主 动 生动 活泼地发展 这对于学生发展 对于探索教育规律 促进教育向纵 深发展都具有重大意义 鉴于此 以新课程理念为指导 以学习方式的改革为 核心 构建阅读教学中的高效课堂 这一实验课题便应运而生了 二 课题研究的理论价值和实践意义 1 现代教育理论 现代课程理论认为 课程是一个过程 但不是教师向学生传 递其所知道的过程 而是师生一起探索其所不知道的过程 新课程不仅是文本 课程 更是一个体验的过程 是学生获取知识的自我建构的过程 而现代教学 论又认为 教学过程是一个特殊的认知过程 也是一种复杂的心理体验的过程 作为有生命力 有能动性的学生 在认识活动发生的过程中 必然伴随着观念 的理解 价值的认同 兴趣的培养等 让学生经历一个从感性到理性的认知体 验 从直接到间接的体验过程 从接受 赞同到怀疑 甚至拒绝的情感体验 而且是反复起伏的情感体验过程 课程改革是在全新的教育理论的指导下开展 的 它本着一切为了学生发展的宗旨而进行的 而学生主体性的发展贯穿于学 生自我决定 自我选择 自我监控 自我评价反思等整个学习的自主过程 也 渗透在学生与教师 同伴 乃至学校之外的家庭 社会成员之间的交往之中 在学生的自主学习中教师是组织者 指导者 咨询者 2 叶圣陶先生的 学生本位论 生活本源论 实践本体论 是本课题的教 育哲学依据 叶圣陶先生强调 群体本位 所有学生应该是一切教育工作者的 着眼点与落脚点 强调 学生要自觉做学习的主人 强调教师 要站在学生的 立场为学生着想 这就是其 学生本位论 的内涵 他指出教育必须为了生活 服务生活 必须源于生活 适应生活 必须贴近生活 参与生活 叶圣陶的 三论 我们可以从以下三个方面理解与把握 一是强调了 以人为本 的思 想 学生的发展必须建立在关注 相信 理解的基础上 必须顺应学生的心理 发展 二是阐明了生活与教育的关系 二者是源与流的关系 是基础与上层建 筑的关系 三是阐明了 实践出真知 的观点 突出了 训练 历练 实做 等的重要性 3 建构主义学习理论 学习是学生主动建构的过程 学生不是简单被动地接受 而是对外部信息进 行主动选择 加工和处理 从而获得知识 学习的过程是学生自我生成的过程 这种生成是他人无法替代的 是由内向外生长 而不是由外向内灌输 我们把 现代教育理论融于构建主动发展模式的实验过程中 更要注重学生积极参与 主动发展的过程 注重提供丰富的学习资源 激发兴趣 注重创设情境 发展 能力 注重自主探究 合作学习等 其理论根据都是建构主义学习理论 4 全日制义务教育 语文课程标准 所倡导的关于阅读教学基本理念 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应 让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解与体验 有所感悟与思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验 与理解 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价能力 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 提倡多角度的有创意的阅读 利用阅读期待 阅读放肆和批判等环节 拓展思维空间 提高阅读质量 这些 理念要求阅读教学必须尊重学生已有知识与经验 注重培养学生自主学习的意 识和习惯 为学生创设良好的自能阅读的情境 尊重学生的个性差异 鼓励学 生选择适合自己的学习方式 三 课题研究的目标 1 研究各种课堂有效教学形式 探索出提高课堂教学效益的有效方法 积累丰 富的有效课堂教学的教学策略 实践经验并开始形成课堂教学特色 2 通过实验研究 建立评价项目多元 评价方式多样 重视教学过程 促进教 学实践 促进学生发展的发展性评价体系 四 研究内容 1 如何构建 阅读教学中的高效课堂 的教学模式 阅读教中学高效课堂的建 构 操作性的策略研究 基本模式体现的教学流程 基本模式的主要特点等 教学过程中师生角色的定位 建立体现尊重 民主 发展精神的新型师生关系 2 建立发展性的教学评价体系等 是否重视学生主动参与课堂学习 是否注意 培养学生的创新能力 是否使课堂教学保持有效的互动 是否关注学生的情感 体验等 五 研究原则 1 生本教育的原则 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 2 发展性原则 课题着眼于教师的发展 特别着眼于学生的发展 着眼于学生 的未来 努力构建以生为本 有利于学生主体发展的阅读教学基本模式 3 全面性原则 新课程的核心理念是 一切为了每一位学生的发展 因此 本课题研究既面向全体学生 同时又重视学生三个维度的全面发展 4 综合性原则 在各学科中综合开展课题的研究 强调学科间融合 课内外沟 通 校内外联系 引导学生综合地运用多学科知识发现问题 研究问题 解决 问题 5 体验性原则 体验性是现代学习方式的突出特征 在教学过程中 要鼓励学 生对教科书的自我解读 自我理解 尊重学生的个人感受和独特见解 使学习 过程成为一个富有个性的过程 6 实践性原则 以教学实践为基础开展课题研究 在教学实践中 有目的地为 儿童创建实践的最根本途径 活动 让学生在活动中去发现 认识 理解和 发展 六 研究方法 1 文献研究法 2 行动研究法 3 案例研究法 4 观察比较法 5 经验总 结法 七 研究过程及步骤 2013 年 7 月份 我进行课题酝酿 初步确定课题研究目标任务 科学合理 地设计了课题研究计划 方案 措施等 并撰写课题申请书 我采取边立项边 实施的做法 在操作上 我们稳中求快 快中求新 办出特色 实验阶段划分 一 准备阶段 制定课堂教学改进行动计划 2013 年 7 月 2014 年 1 月 在实验实施的准备阶段 我主要在以下几方面作充分的准备工作 1 购买书籍 学校集中学习 开展研读活动 加深对 高效课堂 的认识 提高自身业务理论水平 2 制定课题计划进度表 3 落实课题实验研究的各方面条件 4 相关材料 文献的搜集与整理 进行实验方案拟定 论证 修改与确立 设计合理的师生问卷 并写出分析报告 5 填写课题申请书 6 学校组织讨论 咨询 制定阶段实施规划 我根据教学常规 自身教学业 务能力和水平制订课堂教学改进行动计划 剖析自己课堂教学现状 发现自身 课堂教学优劣 提出课堂教学改进方向 目标与措施 二 实施阶段 实施课堂教学改进行动 2014 年 3 月 2011 年 6 月 1 根据课题实验方案认真开展课题实验研究和探索 2 我根据制定的自我教学发展计划 改进措施和对策 研究生本高效课堂教学 案例 在日常教学中进行自我整改 并作好改进记录 既要做好自我课堂教学 研究 又要做好同伴老师的课堂教学研究互助 教学反思或案例分析每月 1 次 3 聚焦课堂教学 形成 阅读教学中的高效课堂 的教学模式 课堂教学是课改实践的主渠道 我要从教学实践中积极探索和研究 阅读教学 中的高效课堂 的有效模式 在此过程中 我要精心参加听 评课活动以及课 堂教学实录的分析研究 通过优秀教学设计 研究课 优质课 优秀论文 优 秀课件和优秀课题的评选活动 不断总结推广 阅读教学高效课堂 的教学