《搭石》目标设计与检测评价案例

搭石搭石 目标设计与检测评价案例目标设计与检测评价案例 外海中心小学 陈成就 在研修学习过程中 我真切地看到了自己成长的轨迹 第三 阶段视频 课堂教学目标设计与检测设计 邓专家指出 依据知 识点的内容属性确定具体的教学目标 依据知识点的教学需要 考虑媒体的选择和使用 依据知识点与知识点的关系和联系形 成知识结构 以知识点为单位检测教学目标 一 有效准确制定三维目标与检测评价 通过观看视频结合实践教学 使我领悟到 目标检测评价是 检查教学目标的有效手段 在检测评价中增进教学效果 向四十 分钟要质量 研究学生的学习过程与方法 不断调整教学方法 检测评价应力图体现促进发展的导向功能 促使教师在课堂中 落实三维目标 使备课更有针对性 实效性 例如教学 搭石 一课 我将情感 态度 价值观目标设计为 一 体会搭石上蕴含的美 感受乡亲们的美好情感 并从中 受到感染和熏陶 堂上检测评价 假如 总要 如果 总要 二 使学生在感受美 欣赏美 发现美的过程中获得情感的 升华 语言综合运用检测评价 艺术家罗丹说过 世界上并不缺少美 缺少的是发现美的 眼睛 美到处都有 只要我们有一双发现美的眼睛 世界将会变 得更美好 让我们一起来寻找生活中的美 二 检测评价促使教学内容前后连贯 集体备课三人行促进了我深入地备好 搭石 一课教学目标 与评价设计 备好 搭石 一课的活动设计和问题设计 构建教学 新的精彩 课的开始以开门见山的方式直奔主题 师 这么普通 的搭石 作者却说它构成了家乡的一道风景线 风景给人的印象 是十分美的 默读课文找出美的画面 设计这样一个开放性的问 题 具有一定的深度 既让学生的思维能力得到锻炼 形成自己 的见解 又较好地突破课文的重难点 邓专家指出 所有教学操 作环节都应指向教学目标 并强有力地推进和不断达成教学目 标 学生经过一番酝酿思索之后 首先找出的是老人换搭石的画 面 我让学生个性化地朗读相关的句子并谈感受 上了点年岁的 人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块搭石不平稳 一定会放下 带的东西 找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个来回 直到 满意了才肯离去 同桌讨论分析老人的表情 动作 心理活动 在一次次有感情的朗诵下 教师提出要求学生用上 假如 总要 如果 总要 分别来述说这句话 生 1 上了点年岁的人 无论怎样急着赶路 假如发现哪块 搭石不平稳 一定会放下带的东西 总要找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个来回 直到满意了才肯离去 生 2 上了点年岁的人 无论怎样急着赶路 如果发现哪块 搭石不平稳 一定会放下带的东西 总要找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个来回 直到满意了才肯离去 让学生用上两个假设关系的关联词来再次述说美的画面 是对理解评价的深化 因为学到后面 敬老 谦让 的画面 里面 的句子也是用上了以上的关联词 第三阶段视频 课堂教学目标 设计与检测设计 邓专家指出 教师在每一个教学操作环节中 要有清醒的教学目标意识 要对学生的预期发展状态胸有成竹 通过有目标地对教学内容的有序传达和交流 有效地使学生获 得相应知识并形成和发展相应素质和能力 三 检测评价提升学生的情感价值观 课堂提问的有效性 活动设计的有效性是提高课堂教学的 关键 教师应提出课文的主线问题 将教学主要内容 核心目标 与学生思维发展结合起来 搭石 一课 字里行间洋溢着浓郁的 乡情 一举一动体现出一心为别人着想的人性美 让学生逐一找 出美的画面 师引导概括板书 老人换搭石 年青的人敬老行为 俩人之间的互相谦让 让人看到山里的人所体现出一种怎样的 美 学生有的说品格高尚 有的说心灵美 有的说我为人人 人 人为我 有的说心中为别人着想 有的说行为有修养 有家 教 师简要概括为人性美 然后出示艺术家罗丹说过的话 世 界上并不缺少美 缺少的是发现美的眼睛 师接着说 美到处都 有 只要我们有一双发现美的眼睛 世界将会变得更美好 让我 们一起来寻找生活中的美 这样自然的衔接 既有启发性又点出 课文的主旨 巧妙地进入下一阶段的教学目标检测评价 学生积 极发言 一一述说发生在身边美的故事 拓展了情感态度价值观 素材 在潜移默化中培养学生正确的价值导向 目标设计与检测评价研修活动 让我更进一步认识到 有效 教学先要做到有效备课 准确定好三维教学目标及教学评价 全 面考虑 知识和技能 过程和方法