中学英语阅读的教学设计

1 作业一 信息技术与学科整合的教学设计作业一 信息技术与学科整合的教学设计 培养学生英语阅读理解能力的方法与措施 哈尔滨 51 中学 李丽 一一 教学目的教学目的 充分运用信息技术培养学生独立阅读能力和应用语 言的能力 二二 教学手段教学手段 1 利用多媒体 ppt 整合教材中的课文 进行阅读 训练 改革课堂教学结构 使精读与泛读紧密结合 强 调独立阅读课文 旨在形成能力 每教一篇新课文时 先让学生用 10 20 分钟进行快速阅读 同时做课文的 理解题 然后 再按精读要求 给学生指定段落 让他 们自己研究主要语言点 鼓励他们提问和讨论 以求弄 懂 精读也全是由学生自己去研读 改变那种课堂中从 泛读到精读 全由教师包讲到底的局面 使学生自学能 力得到提高 2 充分利用丰富的多媒体音视频软件资源 编辑 课堂需要的听读写资料 每课时抽出 10 分钟进行听力 和快速阅读训练 选用 150 个词左右 难度适中的短文 再加 5 10 个理解检测题 让学生在限定时间内迅速读 完全文 完成阅读理解题 然后检查阅读速度和理解准 确率 进行辅导讲评 2 3 鼓励学生把丰富的互联网英语阅读精品 提炼 出来 开展延伸阅读活动 要提高学生的阅读能力和自 学能力只进行快速阅读训练是不够的 以每周 1000 个 词来计算 学生一个学期只能完成 1 1 5 万个词的阅 读量 不足以便学生从中获取到独立阅读英语文章的基 本技巧 所以 除快速阅读外 我还开展延伸阅读活动 目的在于增加阅读量 向学生提供较多而且题材较广的 短小成篇的多媒体阅读材料 并要求学生相互交换各自 的不同阅读材料 要求每人每天课外阅读 600 个词的短 文 既增加了阅读量 又扩大了学生的知识面 提高了 学生的阅读兴趣 4 注意对多媒体阅读资料的审核把关 认真选好 读物 读物的选择对阅读的效果起着重要作用 如果读 物选择不当 就会影响学生的阅读兴趣 因此 我对所 选择读物的内容是否健康 适合严格把关 使学生在发 展阅读能力的同时 受到了潜移默化的思想品德教育 由于信息技术应用使所选读物内容广泛 新颖 体裁和 题材多种多样 语言质朴生动 引人入胜 寓学习于消 遣之中 所以学生读起来爱不释手 增强了学生的阅读 兴趣 最重要的是所选材料适合学生的实际知识水平 难度与课文相当 内容尽可能与课文相联系 生词率控 制在 2 3 难易适当 使学生读得轻松愉快 在快乐 中获得知识 增强了他们搞好阅读的信心 3 5 阅读要讲求效率 效率体现在阅读速度和阅读 能力两个方面 读速的提高与读量是密切相关的 阅读 要以量求质 我给学生定的阅读总量为 40 万个词左右 每天坚持 10 分钟 读速定为 60wPM 左右 要求准确 理解率达 70 以上 实践证明 一般水平的学生通过 努力是不难达到这个指标的 6 把阅读的辅导落到实处 阅读实行课堂阅读与 课外阅读相结合 通过在课堂上激发出学生阅读兴趣后 鼓励学生在课外进行更多的阅读实践 以学生自学为主 教师辅导为辅 三 教学质量跟踪问效三 教学质量跟踪问效 为了扎扎实实地搞好阅读 除对读量 读速严格要 求并记录在案进行评比以外 我主要对学生的阅读方法 和技巧进行了指导 A 指点学生养成正确的阅读习惯 实验初期 我 发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯 如 有的学生阅读时爱出声 有的学生用笔和尺之类的东西 指点着助读 有的用眼不科学 每次只能看到一个单词 有的则咬文嚼字 边读边查词典 一词一句地分析 有 的学生 回视 的现象太严重 在阅读时 眼睛往往往回 看 重读一个词 短语 一个句子 不仅影响读速而且 不利于把握整个句于 段落 全句的意义 我帮助学生 逐步改掉了这些不良习惯 使他们养成了良好的默读习 惯 帮助他们尽力减少眼停次数 扩大规力范围 能在 4 单位时间里捕捉更多的语言信息 B 指点学生阅读时抓住文中重点段 段中主题句 和句中的关键词 教给学生根据上下文猜测词 句意义 的办法 阅读中难免碰上生词 让学生碰到生词不惊慌 因为它不是孤立存在的 而是可以通过一定线索或可根 据构词法 同义词 反义词 等同关系 因果关系或上 下文暗示猜出词义 C 指点学生 依纲 阅读 这个纲就是文章的理解 题 每篇材料都配有相应的阅读理解题 既可以做为理 解检查题 又可做为阅读的提纲 一般的学生都是先阅 读短文 再看问题 回头看短文 然后做选择答案 我 指导学生的另一种做法是先看问题 后读短文 再做选 择答案 这样使学生的阅读速度大大地提高了 作业二见下页 5 作业二 主题图片作业二 主题图片 结构链接结构链接 1 单词