“当代中小学生个性化培养及其评价研究”微课题研究报告

当代中小学生个性化培养及其评价研究 微课题研究报告 哈尔滨市呼兰区第八中学 曹望奎 随着新课改的实施 构建以学生为主体的高效课堂探究性 实验教学活动成为生物教学的追求 探究性实验教学使学生成 为知识的探索者 而不是消极的接受者 充分体现了学生是学习 的主体 有利于开发学生的智力和培养学生实验 观察 思维能 力 同时 学生在探究活动中感受到成功带来的喜悦 增进了 同学间的合作精神 获得了理想的教学效果 他们感受到学习的 快乐 身心也得到发展 为此我们确立开展 当代中小学生个 性化培养及其评价研究 为实验课题 本文阐述了我们实验的 背景 目的 研究步骤 课堂改进的措施和方法 实验阶段性 成果等 一 课题提出的背景 全国基础教育工作会议和 国务院关于基础教育改革与发 展的决定 中确立了基础教育发展的总方向 素质教育 国 家 新课程标准 的颁布与实施 使我们明确了这轮新课程改 革是以全面推进素质教育为宗旨的 课程标准 在构建评价体 系的时候 把学生的学习态度 情意表现和合作精神 知识与 技能 体能纳入学习成绩评定范围 并让学生参与评价过程 以体现学生主体性 提高学生学习的兴趣 在 课程标准 中 未做出评价统一规定 要求教师根据 课程标准 确定的范围 和原则去探索 体育与健康标准是体育教学改革发生深刻变化的重要时期 的一件大事 体育教学从过去的旧模式到今天的教学改革新模 式 全面落实 健康第一 的课堂教学改革的新理念 在新课 程理念下的评价体系是全新的体系 它需要在反复的实验中不 断丰富和完善 另一方面是因为体育与健康课程也是一个十分 复杂的问题 没有一个绝对完善 适合一切对象的评价体系 因而在 课程标准 中也只有在原则性的规定 以免束缚教师 的思想和创造性 二 课题研究的任务和理论依据 一 课题研究的任务 1 进行教学原理 教学过程结构 教学模式和教学方法 的研究 探索中学素质教育中在当代中小学生个性化 培养及其评价研究的可行性 适用的范围 它们在教 育教学中的地位 功能和效果 2 探索中小学素质教育中在当代中小学生个性化培养及 其评价研究的课堂教学结构和模式 包括调整教学内 容 构建课堂教学新体系的教学结构 改革课堂教学 的教学方式和教学方法 3 进一步探索适合学生在当代中小学生个性化培养及其 评价研究的课堂教学评价体系 包括评价标准 评价 指标和评价方式方法 4 通过在中小学生个性化培养 培养学生具有扎实基础 知识和技能 5 探索出在中小学生个性化培养的途径和方法 形成有 实践价值的实验研究报告 教学设计案例 实验经验 论文等 二 课题研究的理论依据 当代中小学生个性化培养及其评价研究 这一课题的 研究 要坚持运用各种教学理论的新体系 以马克思主义认 识论和唯物辩证法为指导 贯彻邓小平同志 三个方向 的 指示以及 教育是知识创新 传播和应用的主要基地 也是 培养创新精神和创新人才的摇篮 的指示 根据我国国情吸 收发达国家的建构主义学习理论 作为改革传统教学的理论 基础 进行教学原理 教学过程结构 教学模式和教学方法 的研究 探索中小学素质教育中在当代中小学生个性化培养 及其评价研究的可行性 适用的范围 它们在教育教学中的 地位 功能和效果 探索中小学素质教育中在当代中小学生 个性化培养及其评价研究的研究的课堂教学结构和模式 包 括调整教学内容 构建课堂教学新体系的教学结构 改革课 堂教学的教学方式和教学方法 进一步探索适合在当代中小 学生个性化培养及其评价研究的课堂教学评价体系 包括评 价标准 评价指标和评价方式方法 三 课题研究的实施 1 主要思路 合理确立学习评价在研究性学习 尤其是在课堂教学中的 地位 至少须考虑 课堂教学的目的 学习评价的优点和不足 教师和学生的学习评价能力水平 开展在当代中小学生个性化 培养及其评价研究所必须的资源于环境 2 研究方法 在教学中 结合体育课 体活课等多种形式进行研究 研 究结束后与实验前进行对照 3 基本步骤 本课题研究过程经历了三个阶段 第一阶段 制定可行性实验方案 A 制定课题研究方案 B 实验学生选择 第二阶段 开始全面实施研究计划 第三阶段 汇集研究资料 进行全面总结 形成研究成 果 四 课题研究取得成果 经过的研究 完成了研究任务 基本达到了预期目标 形 成了一系列课题成果 取得了较好的研究效果 一 使当代中小学生个性化培养及其评价研究应用到集体 教学当中 1 学会与会学 学生从学会技术技能到会学技能技术是一个成长过程 为 其今后的终身体育奠定坚实的基础 传统的成绩评定过分关注 学生 学会 的程度 偏视了真正体现学生能力的创新意识的 培养 先生的责任不在教而在教学 而教学生学 陶行知语 教师应该引导学生从学会知识技能到主动探究学习 自己去 发现真理总结规律 因此 在新课程标准下 把学生 会学 的能力同样纳入体育成绩评定之列 能鼓励学生大胆尝试 找 寻最适宜自己的学练方法 提高学习效率 2 合作与支撑 随着社会的发展 仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社 会对人发展的要求 人们关注学业成就的同时 开始关注个体 发展的其他方面 学生是否学会学习 学会生存 学会合作等 等都是综合评价的内容 体育与健康课学生相互间的交流 合 作机会很多 学生学会合作有利于教学活动的开展 再说 体 育运动始终处于一种动态的变化中 偶发事件防不胜防 单纯 教师一人留意显然势单力薄 只有依靠学生的集体力量 才能 缓解学生课堂完全问题 同时 体育教学中培养学生团结协作 的精神是德育渗透的重要方面 因此 把学生交流与合作的能 力作为成绩评价内容之一也是素质教育效果评价的重要内容 3 体验与激励 教育现象错综复杂 仅仅量化的评价往往丢失了教育中最 有意义 最根本的内容 赞可夫说 教学一旦触及了学生的 情绪和意志领域 触及学生的精神需求 这种教学就能发挥高 度有效的作用 因此 教师要敏锐地捕捉学生的闪光点 正 确评价学生的优缺点 及时发现学生发展中的需要 帮助学生 认识自我 建立自信 激发其内在发展的动力 从而促进学生 在原有水平上获得发展 二 学生评价体系应用研究的结果 经过应用研究 学生的自主学习 运动技能 探究能力 合作精神明显增强 发生了六大变化 1 明确目标 激趣生疑 我想学 由于学生体育学习 评价体系的构建做到明确 具体 适度 由符合学生实际 学 生获得锻炼更有实效 促进了学生我想学 2 整体感知 诱导学生 我乐学 教学中 教师创造 条件 创设情景 让学生从不同角度 不同方向 对学习评价 体系的有关知识 技能 情感合作等内容 有个简约的 大概 的轮廓的了解 使学生自己感到乐学 爱学 提高评价体系和 应用研究的价值 3 深入探微 双主和谐 我能学 教师带领学生求索 之舟 进入 藕花深处 对学习评价体系的内容进行练习尝 试体验 学生相互观察 相互评价 相互指导 提高自己的运 动能力 树立自信心 唤起自己我能学 4 优化扩展 相信学生 我会学 中小学生个性化培 养 师生讨论 学生与伙伴友好合作探究 进教师点拨 共同 提出解决练习中困难的方法 运用正确的动作去完成所学的运 动技能 5 简要概括 总结归纳 我学会 通过一年来的应用 研究 进行球类 田径等方面学习评价尝试 学生对所学动作 要领 有着比较清晰的动作概念 觉得学生在学习评价过程中 学会学习 学会自我锻炼 6 树立信心 勇于创新 我能创 学生通过尝试练习 合作探究 展示自我 勇于操作 将情意表现与合作精神纳入 学习评价体系中 学生在观察问题 解决问题的过程中获得创 新意识 产生新的求知心向 创造新思维 提高创新能力 五 课题研究后的体会与思考 一 课题研究后的体会 1 教育要改革 模式要更新 教育科研必须先行 2 建立和谐 民主的课堂氛围是当代中小学生个性化培养 及其评价研究的基本保证 3 引导学生关注社会问题 并自觉运用所学知识寻求解决 办法是相对性体育学习评价的培养的基本途径 4 教师创造性水平的发挥 评价水平的提高 是当代中小 学生个性化培养及其评价研究的基本前提 二 课题研究后的思考 1 在课题研究实施过程中 我们发现 当代中小学生个 性化培养及其评价研究 研究的范围十分大 课题研究中值得 深入探索的问题面广量大 而我们子课题的研究仅仅局限与课 堂教学这一领域 如何在课堂实践活动中提高中小学生个性化 培养的能力 也是今后我们需要研究的课题 2 我们目前的研究成果认为体育教学中小学生个性化的 能力培养只是初步的 是培养一种意识 当前在权威的评价机 构还没有完整科学合理可操作化的体系之下 学生在体育教学 中学生个性化培养能力究竟怎样进行界定与评价 还有待进一 步探讨 3 在实施国家新课程标准的背景下 对教师的教 学生 的学又提出了许多新的课题 其