浅谈信息技术与初中英语高效课堂教学的结合.doc

教育技术论文参评论文2014年河北省教育教学参评论文论文题目：浅谈信息技术与初中英语高效课堂教学的结合作者：吴金先性别：女职称：中学一级学历：本科单位：河北省沧州市东光县秦村镇张彦恒中学通讯地址：沧州市东光县张彦恒中学电话箱：邮编：061600浅谈信息技术与初中英语高效课堂教学的结合【摘要】：多媒体辅助教学已经进入英语课堂教学，使学生英语交际能力的培养和做题速度在现代英语课堂上得以体现，英语课堂教学艺术的魅力，与多媒体辅助教学分不开。【关键词】：信息技术 初中英语高效教学 结合 近几年，多媒体辅助教学已经进入英语课堂教学，使学生英语交际能力的培养和做题速度在现代英语课堂上得以体现，如何发挥英语课堂教学艺术魅力，关键与多媒体辅助教学分不开。 一.多媒体教学与课件相辅相成在教学过程中，课件的制作要适应学生，适应实际生活，为真实实物而再现。因此，在设计课件的过程中，教师应亲自制作，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。英语教学根据自身特点，围绕提高学生听，说，读，写四大方面能力，针对词汇语法，语音等几大模块，充分利用信息技术工具在课堂教学中快速导入，创设情境，突出教学重点，难点，从而激发学生学习英语的主动性和积极性。 二多媒体融入课堂，增强了学生的感官效果 （一）、 快速导入提高学生注意力在新标准指导下，初中英语课程要求教师要注重任务型教学，让学生在具体真实的情景中愉快学习。课前相关背景知识的呈现，真实情景的创设能为新课的快速导入奠定良好的基础。因此教师可以利用多媒体围绕具体主题进行环境创设。如：在进行“Why do you like pandas? ?”的主题导入时，可以用多媒体播放一些动物，让学生感受这个单元要学习有关动物及动物的特征等内容，随后引入、提问学生：“What are there?”引出“They are animals.”的回答。教师接问：“Do you want to go to a zoo?”继续新内容的讲解。在这一过程中，学生可以在欣赏动物中自然而然地进入到为什么喜欢动物话题的学习，使课程的导入引人入胜，自然流畅。（二）、创设真实情景，置学生于任务之中初中英语课堂教学中围绕单元话题讲授课文内容时，教师常常要进行一些虚拟任务的设置，如：角色扮演、情景对话、短剧表演等。为使学生能在虚拟学习活动中产生真实感，尽快进入到教师设计的任务中，可以利用信息技术手段对任务环境进行多元化、多角度的呈现和渲染。如：学习主题为“rules”（Unit 4 Dont eat in class？）可以从网上搜集一些图片，播放录音，创设虚拟场景，学生做得好，学校为学生提供安全舒适的学习环境。这样避免了学生把不良习惯带入学校，在校内也遵守了学校的规章制度。让其在游戏中自然意识到Dont eat in class. Dont fight. We must be on time for class. We have to be quiet in the library.等句型。（三）、化解重点和难点让学生学有所得在英语课堂教学中，无论是单词、语法、发音等模块都有重点和难点，可以用信息技术来呈现、示范、分析。教师利用丰富的媒体呈现所授重点，调动学生各种感官，发挥学生的多元智能，促进其理解、记忆。对于难点的知识，若不能很好地解决，也会阻碍学生继续学习，如：课本中出现的谚语，从字面理解不了，此时教师可以用多媒体直观呈现表面难以理解的谚语解释，或配以图式帮助学生理解。如：“Its a piece of cake.”小菜一碟or“It serves you right.”你活该。 在教新单词时，教师可充分借助多媒体引导学生将新单词与已会单词联系、迁移记忆，如成组呈现“care-careful-carefully；day-yesterday-Monday”进行对比记忆。对于比较难记的单词可以选择单词配以图片、发音帮助学生顺利完成音形义的逐步过度。三、多媒体的双重作用 向课堂要质量是教学的中心任务。过去的教学，学生的参与度与语言时间少。而语言能力的形成靠得是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，从而加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。课件中猜谜游戏，更能巩固学生所学知识，使学生兴趣盎然。如：在讲actor这一单词时，出现大画面赵本山，师问：What is he? 生答：He is an actor.学生们喜欢赵本山，记住单词actor也就很容易了。再如：猜人物职业：Whats his job? He must be a teacher. He cant be a doctor.猜归属物：Whose book is this? It must be Li Mings. It must belong to Li Ming.学生兴趣提高了，对重点在不知不觉中就记住了。表推断的词must be, cant , could, belong to也能运用自如了。因此，多媒体在增加课堂容量的同时，还大大节省了讲解和板书的时间，教师可以精讲多练，加大训练密度，提高课堂效率。 四、展台与白板教学让学生更有效地获得感性材料 信息技术不仅对课堂教学过程、教学内容有很好的辅助作用，在培养初中生练习与写作等英语能力方面也有良好的效果。每当学完一课时或一单元时，为了突出重点，老师精选的题可以利用展台投影，让学生直接写出答案。这样，节省了时间，扩大了知识的容量，在每堂课都能通过此法巩固重点。教师讲课过程中，重点讲解的短语，可利用白板教学，直接从课件中勾画或举出更多的例句，极易学生理解。现在，我们正在使用白板教学，效果很好。写的能力主要从学生写作能力表现出来。教师在设置作文题目时，可借助多媒体呈现作文相关图片，快速引起学生兴趣，提出作文要求，使学生积极展开思考。例如：How do you study English?教师播放图片1：一位学生正在听。I study by listening to tapes.教师播放图片2：一位学生遇到难题向老师请教。I study by asking the teacher for help.教师播放其他图片，学生一目了然，写作积极性高。另外，教师在对学生优秀范文进行展示时可利用展示台直接投影进行点评，使被选中的学生产生强烈的成就感，也为其他学生起到榜样示范作用。五.小结正如信息技术与其他学科整合一样，信息技术在英语教学领域