《麦哨》正式.doc

听麦哨在歌唱 麦哨教学设计一、导入新课，初识麦哨（课件画面）在欢快的音乐当中我们走进田园，走进乡村，来到希望的田野上。1.谈话：同学们，在闲暇的时候，你和小伙伴们都玩些什么游戏呢？（五六个）2.揭题：你知道吗，在美丽的乡村，孩子们的生活却充满着另外一种乐趣，每当麦子快要成熟的时候，那里的孩子们有一个神秘的乐器，那就是麦哨【板书：看老师写下这个课题】3.读题：今天，我们一起来学习-麦哨。（齐读）4.麦哨释义：知道麦哨吗？麦哨就是用麦杆做成的哨子-孩子们把做好的哨子放在嘴里轻轻一吹，就会发出乌布乌布乌-这样动听的声音。你们喜欢吗？二、于“呜卟”呼应间初闻麦哨1.过渡：那就让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课本，这是一篇略读课文，请同学们先读读自读提示。孩子们的生活到底是怎样的？丰富多彩充满趣味的乡村生活就在课文当中。赶快读读。边读把自己最喜欢的部分画下来。2、检查生字-课件出示湖畔 兜肚 麦穗 裹住 吮吸 撩起 直沁肺腑2反馈：思考：课文的题目是“麦哨”。作者文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？快速浏览，找找这些句子。【出示麦哨的句段】下面，让我们锁定这两个部分，男女生分读，思考：有什么共同之处吗？【板书：呜卟，呜卟-】“呜卟”教学：这是什么声音？这是一个描写麦哨声的象声词，谁能学学麦哨声音好它？（指名23）3.过渡：到底应该是一中怎样的声音呢。老师从这两部分摘录了一些词来帮助你。1）出示词语：呜卟 一声呼 一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落2），这些都是描写-麦哨的词语。谁愿意来读读？4.聚焦“呜卟”：（指读）1）这麦哨声是一声-呼，一声-应。咱们来试试，老师呼，你们应2）咱们配合着来感受感受麦哨的声儿忽高忽低 你呼我应 此起彼落 3）这是多么欢快，柔美的田园交响曲啊！【板书：欢快、柔美】）5、了解写法。课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？（使文章的结构紧凑，而且在今天的课文中，还会使我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）三、于“呜卟”循声间翻阅画面1.过渡：在这欢快、柔美的麦哨声中，你将会看到乡村孩子生活更多生活画面画面？快速地浏览课文找一找，试着用一个词组来概括每个画面。2.交流概括【板书：湖畔割草、湖边玩耍、采“茅茅针”】（板书）四、于“呜卟”回环间体悟美好。1.交流：你喜欢哪个画面？（指名三个）2. 你品味的是哪个部分的语句？读出来！你读出了什么？从哪儿体会出来的？A.湖畔割草（3）穿着1）启下：正是湖畔割草的孩子们吹响了这欢快、柔美的麦哨，让我们循着麦哨声一起去湖畔瞧一瞧。【出示第三自然段】2）穿着：很有意思的穿着谁能读好这句话。3）停顿：【白竹布衬衫小凉帽 绣花兜肚彩头巾 】为了读好这句话，老师加了这些停顿符号，谁能读好它。（指名读，齐读）脸蛋1）过渡：湖畔，穿着绣花兜肚的孩子们弯着腰、割着草，瞧-【-出示：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。】）提问：这群割草的孩子干得怎样？（热）你从哪儿感受到的？那他们累吗？他们的感受仅仅是累？【板书：劳动欢】4）朗读：是呀，如月季花般鲜嫩的脸蛋透出的是孩子们的无限活力，你能读出劳动的欢快和活力吗？（指读23）回环1）听，欢快、柔美的麦哨声又从远方传来-【出示1、2自然段】2）麦哨声里，那些孩子们俯身割着草，细密的汗珠慢慢渗出-【出示：“那一张张月季花。”】B麦田眺望（4）1.色彩：孩子们抬起手臂，抹了抹额角细密的汗珠，仰起头，田野里，花果美，哪些颜色映入了你的眼帘，圈一圈。田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷、五彩纷呈的画。）【这真是一段色彩丰富的文字，突出颜色的词语：鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色。】2.排比：此时的田野还是这样多彩吗？引出排比句齐读原句：让我们一起读一读这排比句，感受一下它的节奏和意境。生：这儿还有一处比喻，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。师（小结）：同学们说得真好！这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果刚缀，为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让我们带着这种感觉再来读一读这句话。生：我喜欢第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”我读着这句话，好像看到了丰收的景象。师：真好！我也有这种感觉。生：我觉得“齐刷刷”这个词用得很好。生：我觉得这儿的比方打得特别好，连麦穗儿都要唱歌了。师：让我们带着喜悦的心情读读这一句。哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。）3）朗读：（丰收、喜悦）读出这种感觉。指读三个左右。（评价语）丰收的喜悦 丰收的自豪 丰收的赞歌5.朗读：麦哨声里，似乎就瞧见了田野里的那片浓阴，似乎就望着了麦田里摆动的麦穗。一起读-（配乐齐读全段）6.启下：听，欢快、柔美的麦哨声又从远方传来，让我们循着麦哨声，品读下一个画面。C湖边玩耍（5）1.承接：原来是湖边玩耍的孩子们吹响了这欢快柔美的麦哨！2.内容：乡村的孩子们生活在田园中，他们玩的是（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛）3.小结过渡：这简直就是个天然的运动场，看图想象，在这样柔软的草地上，孩子们会怎样地游戏？在那舒适的草地上玩耍是那么快乐【板书：游戏乐】4.启下：悠长的麦哨声吹响了，你还关注到了哪个画面？D茅茅针（6）1.内容：他们玩累了，喊渴了，嚼的是_。2.词语品味：发现：乡村的孩子们是怎样品尝这茅茅针的？嚼嚼、吮吮：这两个词都是与嘴巴有关，做做动作。谁能有滋有味儿地读好这两个词吗？（体味那股甘甜清凉）3.读句：刚才说的草地是天然的运动场，那茅茅针呢？让我们一起去尝尝这甘甜清凉的滋味吧-“剥开叶片直沁肺腑。”4.小结：这股甘甜直沁肺腑，甜到了孩子们的心窝！【板书：味道甜】【设计意图：在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，经典背诵，模仿练说，定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。】四、于“呜卟”萦绕间回味麦哨1.过渡：这延绵悠长的呜卟声，乘着东南风，掠过浓绿的麦叶、掠过柔软的草地、掠过无忧的童年，如同这两串省略号，将我们带入了乡村孩子们的田园生活。【板书：】1，回归课题，整体升华。课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里，还会传在生命中每一天里，整个季节里，童年的记忆里）。4.（是啊，作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那亲密的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这欢快、柔美的麦哨声，传的很远，很远让我们再次一起来在老师的指导下，吹响麦哨声（“呜卟，呜卟，呜”）。这麦哨声响在孩子们的耳畔，也响在孩子们的童年，更响在孩子们的心间。“呜卟，呜卟，呜”浓绿的麦叶上掠过这应和声，读：一声呼 一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落那么-欢快 那么-柔美5.结课：“呜卟，呜卟，呜”让我们在这欢快柔美的麦哨声中，结束这节课。板书：麦哨欢快 柔美歌 画 诗景美 人美 物美劳动乐 游戏了 丰收乐湖畔割草 劳动欢湖边玩耍 游戏乐采“茅茅针” 味道甜 “呜卟（b），呜卟，呜”田野里，什么声响和（h）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yn），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。湖畔（pn），到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（du）肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（ji）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qn）起了丰满的穗（su）儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅（mo）茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹（u）在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥（bo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jio）嚼，吮（shn）吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁（qn）肺（fi）腑（f）！“呜卟，呜卟，呜” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（lio）起麦浪的东南风里，传得很远、很远 麦哨说课稿说教才：这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得麦哨这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章基本表达方法的蓝本。选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言的优美。课文重难点本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。【设计理念】 经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。 【教学目标】 、认识“畔、兜、穗”等个字。 、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言二、教法与学法： 引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。这一课，我主要采用以下的教学方法：情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲美丽的田野等，激发学生对田园美好生活的向往。朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。三、教学策略及过程：本课是略读课文只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟： 一、听田园欢歌语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。1、创设情境，激发学生学习热情欣赏课件美丽乡村图片，聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 4.说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。5.“吹一吹”：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上掠过？（ ），什么声响和着孩子的鼻音，（ ）？7.品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）8.有感情朗读描写麦哨声的段落。9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）二、赏田园画意课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书） 景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？