如何培养小学生学习美术的兴趣

如何培养小学生学习美术的兴趣如何培养小学生学习美术的兴趣 培养小学生美术的兴趣可以从几个方面着手 一个良好的艺术氛围 生活中 激发小学生绘画的兴趣 还有课堂教学中的评价 下面我分别从低 中 高年级来 分析一下小学生们应该怎样培养美术兴趣 美术教育的最大意义是欲使学生领悟到 美 只有学生领悟到 美 才 能逐步把他们由欣赏美引导到创造美的活动中去 因此 做为一名小学实习的美术 教师 要想教好美术课 必须做好儿童的入门引导 引起他们学美术的兴趣 那么 如何做好入门引导呢 根据小学生认识世界 观察世界学习知识的心理特点 结合 我的教学实践 介绍一下在美术教学过程中 我是怎样引导儿童入门的 一 在美术欣赏中培养兴趣 美术是一种视觉的艺术 它是以可视的形象来反映生活的 依靠形象的感染力 打动观者的感情 因此 引导小学生学好美术 首先要让他们欣赏到 美 一直以 来现实生活中客观存在的美 这种美生活中随处可见 如在我实习的学习的学校 随处可以看到树 有青翠飘逸的细叶榄 有飘香怡人的桂花 还有古木苍苍的树花 等等许多的品种 于是我把课程搬到了操场 让他们置身于树林当中 指点他们欣 赏到自然中的美景 予以美的陶冶 另外 我还通过电化教学手段让同学欣赏到祖 国各地的名山大川 并配以相应的古今美术作品 这不但使同学们感受到祖国河山 的壮丽秀美 文化的悠久灿烂 而且又使同学们自然地把现实生活中的美和艺术化 了的美联系起来 使他们的心中被美感染着 激发了他们对美术的兴趣 从而 他 们便会兴奋地拿起画笔去描绘他们眼中的世界 1 循序渐进 提高兴趣 学习兴趣是小学生学习动机中最现实 最活跃 最强烈的心理因素 在第一步 启蒙阶段 已经培养出了他们对美术的兴趣 所以 第二步的任务是保持和提高 俗话说 万事开头难 学画也是如此 假如我们在教小学生初学绘画时 就教他 们如何构图 如何配色等复杂的绘画理论 他们一定会像听天书一样觉得画画失去 兴趣 因此 我在教学画画的起始阶段 遵循着 先简后繁 先易后难 的教学原则 开始时 先让小学生感到画画容易 画画好玩 逐步提高他们画画的兴趣 如我在 教二年级绘画课 画你喜爱的小动物 一课时 我没有让他们去描画生活中小动物 的原样 而且用简笔去画 我以画小巧玲珑鸡为例 先让同学们通过观看小鸡模型 和凭借记忆 说出小鸡主要部位都是什么形状的 在我的启发和提示下 小学生们 很快把小鸡各部位开头说出来 于是 我在黑板上 根据同学们提供的图形 即用 大圆画身 小圆画鸡头 用小圆点画眼睛 鸡腿 鸡爪用几条线画 经过我这样简 单几笔的勾画 一个形似而神象的小鸡出现在学生们的面前 同学们觉得非常有意 思和简单 也学老师的样子在本子上 画小鸡 而且争先恐后地把画本交给我看 当然画得五花八门 有好有坏 我都一一做了适当的点评 并把部分画得好的画在 同学们中传看 如图 4 课堂气氛异常活跃 这时 我把作画中 观察 和 想象 的概念结合着本课所讲的内容渗透给同学们 他们没有感到生 疏和无法理解 而且很快地理解了老师所讲的内容 这样在愉悦中 同学们既体会到画画的乐趣 又学到了绘画的点滴知识 低年级的学生只是一个开始的阶段 作为老师的我们 应该鼓励学生们在美术课上必须支持儿童的美术兴趣 给他们机会表达自己享受自 己的成功 在美术课堂教学中要唤醒他们的审美创造愿望 那么 到了中年级 又 给予点学生什么的美术课呢 下面是我一点点的尝试 二 鼓励和欣赏学生有个性的作业画面 支持他们与众不同的画法 哪怕只是一个局部 从而唤醒潜在的审美感觉 在语文教学中一个学生造一个好句子 用一个恰当的词语都能够得到老师的表扬 而信心倍增 美术作业又何尝不可呢 教师的鼓励与表扬给课堂教学创造一个轻松 的环境 也有利于学生大胆的表达自己的想法 每个学生都有闪光点 教师的态度 可使之辉煌也可使之熄灭 这点点闪光就是学生的创造灵感 正确的引导可使之成 为有意识的创造行为 并充分地显示和发挥他天赋素质达到他年龄可能达到的卓着 成绩 1 倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂 让同学们来分享自己的创作情趣 同时学习他人的艺术创作经验 提高美术 课的趣味性 生动性 激发全班学生的审美创造积极性 每个学生都有自己的美术 兴趣 如穿编丝线 撕纸 贴纸等行为 各显所长 能者为师 增长才干 这种艺 术行为的结果往往是一些精妙的工艺品 而这个过程便是绘画的创作素材 这些亲 身体验的素材学生们表现起来得心应手 画面就显得生动活泼 而他们也乐于积极 主动地进行这样的审美创造 建立自己的画册 工艺品集 在老师的帮助下定期或 不定期进行展览 给学生巨大的鼓舞 形成继续学习的动力 2 美术课适时走出课堂 亲近自然 走出美术室 让他们看看校园每天的变化 还可利用便利 走进自然区 感知 和领会美 是审美教育的基础 新世纪的学生不再是死读书的苦主 而要求学生学 会独立地获取信息 培养学生自主的创造能力上 例如我在讲授四年级美工课 捕 鱼 的时候 如图 5 我并没有直接在画室上美术课 而带他们在学校的生物园 里逛了圈 观察了鱼池里的小鱼儿 你们知道鱼是由哪几部分组成的吗 同学 们争先恐后回答 鱼头 鱼身 鱼鳍 尾巴 嗯 对了 很好 然后 学生们根据自己的想象力坐在鱼池的旁边画出了心中的鱼儿 据我在堂上调查 男 女同学各自画出了他们的童真 画出了平时在电视里动画片所出现的怪鱼 这对于 他们的思维有了很大的启发 同时也暗暗地培养了一些的小小设计者 随着年龄的增长 高年级的同学比低年级的同学美术课堂的活跃性大大的减 少 他们也会根据自己的喜好主观的选择自己喜欢的学科 这对教师来说 尤其是 小学科来说有一定的优势 同时也存在着一定的问题 譬如对美术不感兴趣 不做 作业 上课不积极 对于基础的美术知识一概不知等等 归根结底 都是由于兴趣 在作怪 于是 怎样提高小学高年级学生学习美术的兴趣便成了一大难题 那么怎 样激励高年级学习美术的兴趣呢 结合美术教学实践 可以从几个方面努力 三 课前小故事 美术课也是有人文素养的 它和语文也有密切的关联 在上课前适当的给孩子 讲一个小小的耐人寻味的故事 不仅吸引孩子的注意力 而且会让他们集中注意力 期待下一次美术课的到来 1 课前一个小游戏 小学高年级的学生已经具备了一定的组织能力 因此可 以给他们安排 工作 让他们自己出谋划策 参与游戏的全过程 从而激发学生 热爱课堂 热爱生活 2 根据大部分学生的喜好进行课堂调整 高年级的学生拥有自己独立的喜爱的活动 因此教师不能只根据自己的喜好去 选择活动的形式 在六年级有的班级中 男孩子大部分喜欢篮球 你让他不画画 可以 可让他不上体育课 那是很难的 基于这种情况 我对班里的学生说 美术 和体育有很多相似的地方 比如体育中的投篮动作 在我们美术中就要对它进行分 解 然后一步一步呈现在纸上 如果你真正的喜欢篮球 应该对它有更深的了解 那节课 我们把篮球和绘画结合起来 对人投篮时的动作进行分解 大部分男孩子 对此非常感兴趣 3 课后一支歌 高年级的学生兴趣非常非常广泛 大部分喜欢听流行歌曲 有一天我走进六 三 班的教室 看到孩子们正在听 北京欢迎你 这首奥运歌曲 看到他们认真 学歌的劲头 我想到忽然打扰他们会很不好 有可能打击他们的积极性 我说 这 节课我想和你们一起唱歌 他们都不相信 瞪大了眼睛看着我 我说 我不骗你们 咱们一起上课 却没有一起唱过歌 对吧 孩子们齐声说对 我接着说那让我们今 天好好的一起上次课 然后好好的唱这支歌 好么 如果好的话 请用最美的坐姿 来表示 他们个个挺直了腰板 认真听课 在我看来 这是一次最美丽的尝试 美术课堂是快乐的 我很庆幸自己能给孩子带来美术的快乐 同时也让自己沉 浸在这快乐里 和孩子在一起 快乐是简单的 直接的 或许我们都可以让我们的 快乐元素再丰富一些 结语兴趣不是天生的 学生的学习兴趣是在一定条件下变化发展的 教师不仅 要充分调动学生的学习兴趣 更要随时注意学生学习兴趣的发展趋势 即使采取措 施 使他们的兴趣长久地发展下去 一切学习活动具有强大的兴趣作 药引子 后 就有了不竭的动力 正如德国教育家第斯多惠所说 教学艺术的本质不单在于传 授 而在于激励 唤醒和