数学北师大版一年级下册《谁的红果多》.doc

教学内容：北师大版教科书一年级下册谁的红果多 教学目标：知识目标：由生活经验提升为数学思考并用数学符号（、=、）表示，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。能力目标：会用、=、表示两个数的大小，发展学生的观察、分析和实践能力。情感目标：通过充满童趣的故事，感受数学与生活的密切联系，培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学难点:正确比较100以内数的大小。教学准备：实物展示台、数字卡片、多媒体课件教学过程：一、学前准备1. 48里面有（ ）个十和（ ）个一。7个十和8个一合起来（ ）。100里面有（ ）个十。2. 524 一位数两位数649 两位数一位数二、创设情境，提出问题师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮助他们解决问题。看了这幅图，你想知道什么数学问题？学生回答教师提问：怎样比较谁拿的红果多呢？小朋友们你有什么好办法让他俩知道到底谁的红果多吗？师：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与班内同学交流。三、引导探索，学习新知1比一比。师：根据他们俩的个数，你会比较吗？生1：我会比我觉得小熊的多。因为数数的时候先数18，后数21，所以18比21小。师：这位同学按数的顺序，从小数到大，28在前面，28小。其他同学的办法呢？生2：18的十位是1，21的十位是2，二十几比十几多，所以21大。师小结：这两位同学的比较方法是正确的，比较两位数时，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大。如要十位上的数相等呢？例如32和34比，哪个大？生：34比32大，因为个位数4比2大。师：也就是说十位数一样大时，我们就比个位数，个位数大的，这个数就大。2用“”或“18。（带领全班同学读一读。）小结：两位数之间比较大小，先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大。师：34比32大，反过来也可以怎样说？生：32比34小。师：大家会用数学符号表示吗？生：32小于34。教师板书出：3299 三位数 两位数四、课堂练习1、考考你。 师：用大家刚才所学知识，比一比这些数的大小，并用大于号或小于号连接。45 54 79 80 100 89学生独立完成。集体交流。谁能说一说你是怎样比的？（教师引导学生一组一组说，说的过程中，只要孩子们的理由合理，教师就应给予肯定。）2、在方框里填上合适的数字 42 （1）教师先帮助学生弄懂题意，要注意看清符号。 （2）学生独立完成后集体交流。师：有些同学很快就完成了，请这些同学说说怎么比的。 （3）小鸡回家。教师引导学生看图。师：图上都画着什么？生1：有一群小鸡，每只小鸡身上都有号码。生2：还有两座房子，其中一座写着小于50的；另一座写着大于50的。师：大家观察得很仔细。你们可以根据小鸡身上的号码把它们送回各自的家。学生采用连线的方式独立完成。同桌交流。五、实践作业、拓展延伸1跟爸爸、妈妈玩“读数、比大小”的游戏。（即由爸爸、妈妈读一个数，你找出一个比它小，一个比它大的数，并用符号连起来。）2小调查。我们学校一年级有几个班？各班各有多少人？哪班学生人数最多？哪班人数最少？六、总结1这节课你的收获。2比较两个数的大小的方法是怎样的？板书设计： 谁的红果多 21 1832 34100 99教学反思：谁的红果多是北师大版数学一年级下第三单元生活中的数中的内容，学生已经具备一定的数学基础。在数数、读数和写数的基础上进行教学，已经积累了一些数的大小比较的经验。但是抽象地比较数的大小还是存在一定的困难的，必须运用一定的情境图，激发学生比较的欲望，探索比较的方法。因此，我教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。百以内的数对学生并不陌生。我们的学生对数学知识有一定的积累，而且在前面的学习中也形成了一定的数感，在计数器的帮助下，这部分知识应当会轻松掌握。借助学生已有的经验进行比较，主要突出了两种比较的方法：一是利用数数的经验，顺数数的过程中，后面的数比前面的数大；二是找一个“标准”把要比较的两个数都去和这个“标准”比较，看够不够。课后，老师和领导对我的课提出了几点建议，我认为很实用，其中有几点：1、课堂互动比较少，可以在讲授新知后多出几道例题让全班做，再指名几位学生上来演板。2、对于一年级的小朋友，最好在上课一段时间发现孩子注意力不集中的时候，做做小游戏来吸引孩子的注意力，让孩子边玩边学。尽量让孩子演板，让孩子说，老师说太多，不如孩子自己讨论。其实老师不能一直讲课，要让学生多讨论，不要怕浪费时间。老师们的话使我一直纳闷的问题有了答案。那就是为什么我那么用心的教他们，他们还是没有达到我预期的目标呢？哦，原来一直都是我在说他们在听，应该把课堂还给孩子，要