给学生一个金手指-------教会学生自学文言文VIP

给学生一个金手指给学生一个金手指 怎样教会学生自学文言文怎样教会学生自学文言文 传统的文言文教学方法是传统的文言文教学方法是 串讲法串讲法 即课堂上老师逐句翻译 即课堂上老师逐句翻译 学生逐字逐句的记 教师将文质兼美的课文割裂成零散的知识教给学生逐字逐句的记 教师将文质兼美的课文割裂成零散的知识教给 学生 然后再让学生死记硬背 在教学中 教师的阅读代替了学生学生 然后再让学生死记硬背 在教学中 教师的阅读代替了学生 的阅读 学生缺少了自己感知课文的实践活动 而的阅读 学生缺少了自己感知课文的实践活动 而 语文课程标准语文课程标准 在在 7 9 年级阅读部分第年级阅读部分第 12 条明确提出 条明确提出 阅读浅易文言文 能借阅读浅易文言文 能借 助注释和工具书理解基本内容 背诵优秀诗文助注释和工具书理解基本内容 背诵优秀诗文 80 篇篇 然而 让学生能够独立阅读文言文并非易事 由于很多文言文然而 让学生能够独立阅读文言文并非易事 由于很多文言文 距离今天年代久远 学生学习它会有距离感 教师如果不注重方法 距离今天年代久远 学生学习它会有距离感 教师如果不注重方法 势必让学生感到枯燥无味从而劳而无获 那么 怎样使学生掌握学势必让学生感到枯燥无味从而劳而无获 那么 怎样使学生掌握学 习文言文的方法 学会自学文言文呢 笔者认为首先要更新理念 习文言文的方法 学会自学文言文呢 笔者认为首先要更新理念 把课堂的主动权还给学生 让学生唱主角 教给学生学习文言文的把课堂的主动权还给学生 让学生唱主角 教给学生学习文言文的 具体方法 具体方法 古诗文教学要达到古诗文教学要达到 诵其文 通其意 明其理诵其文 通其意 明其理 我就是从这 我就是从这 三个环节着手教学生自学文言文的 具体步骤如下 三个环节着手教学生自学文言文的 具体步骤如下 一 抓诵读环节 让学生学会自读 一 抓诵读环节 让学生学会自读 俗话说俗话说 书读百遍 其义自见 书读百遍 其义自见 只有多读学生才能有丰富的只有多读学生才能有丰富的 语言积累 形成良好的语感和独立阅读的能力 因此 我首先让学语言积累 形成良好的语感和独立阅读的能力 因此 我首先让学 生学会自读课文 在学习每篇诗文前 我先提出朗读要求 读准字生学会自读课文 在学习每篇诗文前 我先提出朗读要求 读准字 音 读准停顿 读得流畅 读出抑扬顿挫的韵律 读出古文的美感 音 读准停顿 读得流畅 读出抑扬顿挫的韵律 读出古文的美感 然后出示自读方法和步骤 然后出示自读方法和步骤 1 试读 在试读过程中如果遇到不认识的字或不会读的句子 试读 在试读过程中如果遇到不认识的字或不会读的句子 可以查工具书或资料 也可以请教老师或同学 可以查工具书或资料 也可以请教老师或同学 2 读顺 在解决了阅读障碍以后 再根据注释了解课文大意 读顺 在解决了阅读障碍以后 再根据注释了解课文大意 读准停顿 读出语气 例如在学习读准停顿 读出语气 例如在学习 生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐 时 读第时 读第 2 段排比句段排比句 必先苦 其心志 劳 其筋骨 饿 其体肤 空必先苦 其心志 劳 其筋骨 饿 其体肤 空 乏 其身 行拂 乱 其所为 所以动心 忍性 曾益 其所不能 乏 其身 行拂 乱 其所为 所以动心 忍性 曾益 其所不能 不仅读出节奏 还要读出排比句的气势 不仅读出节奏 还要读出排比句的气势 3 深读 在反复读中培养语感 读出抑扬顿挫 读出美感 深读 在反复读中培养语感 读出抑扬顿挫 读出美感 如学习陶渊明的如学习陶渊明的 五柳先生传五柳先生传 一文 该文表达的是作者致力于隐 一文 该文表达的是作者致力于隐 淡泊名利 淡泊名利 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 的超然形象 读时不妨的超然形象 读时不妨 让学生扮个超脱先生状 玩味地读 亦可如三味书屋中那位老先生让学生扮个超脱先生状 玩味地读 亦可如三味书屋中那位老先生 的读法 摇头晃脑 如痴如醉 用悠长的语调再现当时的氛围 体的读法 摇头晃脑 如痴如醉 用悠长的语调再现当时的氛围 体 味五柳先生超凡脱俗的人生境界 吟咏诵读文言文 可以让学生插味五柳先生超凡脱俗的人生境界 吟咏诵读文言文 可以让学生插 上想象的翅膀 与古人一起畅游于文言文美妙意境之中 上想象的翅膀 与古人一起畅游于文言文美妙意境之中 这样熟读成诵 课堂书声琅琅 学生陶醉其中 享受到了读书这样熟读成诵 课堂书声琅琅 学生陶醉其中 享受到了读书 的乐趣 感悟到了读古文的美感 而熟读成诵了 就收到了的乐趣 感悟到了读古文的美感 而熟读成诵了 就收到了 书读书读 百遍 其义自见百遍 其义自见 之效 之效 二 抓疏通环节 让学生学会自译二 抓疏通环节 让学生学会自译 教师指导学生独立疏通翻译课文 自学中教给学生用教师指导学生独立疏通翻译课文 自学中教给学生用 看 通 看 通 标 查 问标 查 问 的方法自译课文 即 的方法自译课文 即 1 看 看课文和注释 看 看课文和注释 通 逐段疏通课文 通 逐段疏通课文 标 对疑难字 标 对疑难字 句标出记号 句标出记号 2 查 查工具书解决自己遇到的疑难字句 查 查工具书解决自己遇到的疑难字句 3 问 查工具书解决不了的疑难问题积极询问同学和老师 问 查工具书解决不了的疑难问题积极询问同学和老师 大家经过讨论研究答疑解惑 共同解决疑难问题 大家经过讨论研究答疑解惑 共同解决疑难问题 当学生遇到新的语法现象时 教师把它应作为新知识点重点讲当学生遇到新的语法现象时 教师把它应作为新知识点重点讲 授 授如授 授如 童趣童趣 中中 鞭数十 驱之别院鞭数十 驱之别院 中的中的 鞭鞭 古义是名词 古义是名词 作动词作动词 用鞭子抽打用鞭子抽打 的意思 的意思 出师表出师表 中的中的 不求闻达于诸侯不求闻达于诸侯 是一个典型的倒装句式 状语后置 是一个典型的倒装句式 状语后置 于诸侯于诸侯 作作 闻达闻达 的后置的后置 状语 对于一课中的重点词语 教师不仅让学生理解那个词在该文状语 对于一课中的重点词语 教师不仅让学生理解那个词在该文 中的含义 而且还要将它与前面学过的或现代汉语的用法加以比较 中的含义 而且还要将它与前面学过的或现代汉语的用法加以比较 进而弄清它们的不同之处 并加以掌握 进而弄清它们的不同之处 并加以掌握 接着提示本课需要重点掌握的文言文知识 积累文言文词语 接着提示本课需要重点掌握的文言文知识 积累文言文词语 教师应告诉学生文言文知识积累的方法 一般从六个方面来归纳整教师应告诉学生文言文知识积累的方法 一般从六个方面来归纳整 理 理 通假字 通假字 词类活用 词类活用 一词多义 一词多义 古今异义 古今异义 重点句重点句 式 式 重点实词 根据不同课文的侧重点 而有不同的取舍 如初重点实词 根据不同课文的侧重点 而有不同的取舍 如初 中语文第五册第五单元中语文第五册第五单元 桃花源记桃花源记 一课 可侧重于五个方面的知一课 可侧重于五个方面的知 识归纳整理 一 识归纳整理 一 通假字 如文中的 通假字 如文中的 便要还家便要还家 中的中的 要要 通通 邀邀 邀请 邀请 二 词类活用 如文中 二 词类活用 如文中 渔人甚异之渔人甚异之 句中句中 异异 形容词用作动词 形容词用作动词 三 三 一词多义 文中多义的词有 一词多义 文中多义的词有 舍舍 便舍船便舍船 的的 舍舍 是舍弃 作动词 而是舍弃 作动词 而 屋舍俨然屋舍俨然 的的 舍舍 是是 房屋 作名词 房屋 作名词 志志 处处志之处处志之 的的 志志 是做标记 动是做标记 动 词 而词 而 寻向所志寻向所志 的的 志志 是标记 作名词 是标记 作名词 寻寻 寻寻 向所志向所志 的的 寻寻 是寻找 作动词 而是寻找 作动词 而 寻病终寻病终 的的 寻寻 是不久 是不久 随即 作副词 随即 作副词 等 等 四 古今异义词 文中的四 古今异义词 文中的 妻子妻子 交通交通 绝境绝境 无论无论 等词要弄清古义和现代汉语意思的不同 等词要弄清古义和现代汉语意思的不同 五 文 五 文 言文句式判断 本文中的省略句较多 对省略句式的判断以及对省言文句式判断 本文中的省略句较多 对省略句式的判断以及对省 略成分的补充 在本课中应该注意 略成分的补充 在本课中应该注意 通过这样的学习 学生可以学会积累文言文词语的方法 也加通过这样的学习 学生可以学会积累文言文词语的方法 也加 强了自觉系统归纳整理知识的能力 我想 如果每课都能积累一点 强了自觉系统归纳整理知识的能力 我想 如果每课都能积累一点 学生的语文功底肯定会越来越扎实 语文素养也就会大幅提高 学生的语文功底肯定会越来越扎实 语文素养也就会大幅提高 三 抓品悟环节 让学生学会欣赏三 抓品悟环节 让学生学会欣赏 让学生学会品悟文言文 这是文言文学习中的最高境界 老师让学生学会品悟文言文 这是文言文学习中的最高境界 老师 利用课堂教会学生如何将触角伸向更深 更广阔的天地 我的具体利用课堂教会学生如何将触角伸向更深 更广阔的天地 我的具体 做法是指导学生从以下几个方面品悟 做法是指导学生从以下几个方面品悟 1 了解写作背景 在封建社会 文人大都不便直抒胸臆 只 了解写作背景 在封建社会 文人大都不便直抒胸臆 只 好寄托在文章中 也就是韩愈先生所提倡的好寄托在文章中 也就是韩愈先生所提倡的 文以载道文以载道 教师如何 教师如何 引导学生跨越时空的界限以文悟道呢 这就要求我们结合作品的时引导学生跨越时空的界限以文悟道呢 这就要求我们结合作品的时 代背景去把握文本所寄托的内涵 因此 学习文言文首先要让学生代背景去把握文本所寄托的内涵 因此 学习文言文首先要让学生 了解作品的时代背景 这样有助学生走近作者的内心世界 从而更了解作品的时代背景 这样有助学生走近作者的内心世界 从而更 好的理解作品 如学习杜甫的好的理解作品 如学习杜甫的 望岳望岳 和和 春望春望 时 了解了时 了解了 望望 岳岳 写于他年轻时读书漫游时期 而写于他年轻时读书漫游时期 而 春望春望 写于其流亡时期写于其流亡时期 弄 弄 清这些就容易理解诗中所表达的思想感情了 清这些就容易理解诗中所表达的思想感情了 2 感知形象 把握主旨和感情 引导学生在具体可感的形象基 感知形象 把握主旨和感情 引导学生在具体可感的形象基 础上进入意境 在从文章中找出能揭示文章主旨的句子 再在品味础上进入意境 在从文章中找出能揭示文章主旨的句子 再在品味 中引导学生真正明白作者在文章中所寄托的思想感情 如中引导学生真正明白作者在文章中所寄托的思想感情 如 陋室铭陋室铭 是世间隐士的言志 我们可以从是世间隐士的言志 我们可以从 斯是陋室 惟吾德馨斯是陋室 惟吾德馨 理解本文理解本文 的中心 把握作者安贫乐道的高洁的志趣 的中心 把握作者安贫乐道的高洁的志趣 桃花源记桃花源记 是美好生是美好生 活的向往 从所描写的桃花源美好的生活环境 可以看出作者对理活的向往 从所描写的桃花源美好的生活环境 可以看出作者对理 想社会的追求和对现实的不满 想社会的追求和对现实的不满 3 品味揣摩 赏析名句名段 对于文中的名句名段一定要指导 品味揣摩 赏析名句名段 对于文中的名句名段一定要指导 学生反复品味 仔细揣摩 深入挖掘 让学生知道这篇文章的精髓学生反复品味 仔细揣摩 深入挖掘 让学生知道这篇文章的精髓 所在 弄清为什么千百年来这篇文言文能够流传下来的原因 如所在 弄清为什么千百年来这篇文言文能够流传下来的原因 如 岳阳楼记岳阳楼记 中中 不以物喜 不以己悲不以物喜 不以己悲 和和 先天下之忧而忧 后先天下之忧而忧 后 天下之乐而乐天下之乐而乐 为什么一直传唱不衰 因为这些千古名句表达了他为什么一直传唱不衰 因为这些千古名句表达了他 的旷达胸襟和政治抱负 他提倡的吃苦在前 享受在后的精神 在的旷达胸襟和政治抱负 他提倡的吃苦在前 享受在后的精神 在 今天仍有着借鉴和教育的意义 激励着我们要以天下为己任 树立今天仍有着借鉴和教育的意义 激励着我们要以天下为己任 树立 崇高的理想 拥有宽阔的胸怀 崇高的理想 拥有宽阔的胸怀 生于忧患 死于安乐生于忧患 死于安乐 中振聋发中振聋发 聩的名句 聩的名句 故天将降大任于是人也 必先苦其心志 劳其筋骨 故天将降大任于是人也 必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 行拂乱其所为 所以动心忍性 曾益其所不饿其体肤 空乏其身 行拂乱其所为 所以动心忍性 曾益其所不 能 能 缘于其非同一般的励志作用 它告诉人们 所有将来要成就一缘于其非同一般的励志作用 它告诉人们 所有将来要成就一 番事业的人 都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的番事业的人 都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的 磨练 并以此来增长自己的才干 能吃的苦都吃过了 能经受的挫磨练 并以此来增长自己的才干 能吃的苦都吃过了 能经受的挫 折都经受过了 以后即使再碰到类似的困难和挫折 便能处变不惊 折都经受过了 以后即使再碰到类似的困难和挫折 便能处变不惊 临危不乱 冷静对待 设法克服 临危不乱 冷静对待 设法克服 教给了学生这些品悟文言文的方法和步骤之后 教师不必再教给了学生这些品悟文言文的方法和步骤之后 教师不必再 讲 学生便能够运用其法独立品悟文言文 遇到难点 经过教师奌讲 学生便能够运用其法独立品悟文言文 遇到难点 经过教师奌 拨学生便可心领神会 经