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文档简介

第 1 页 共 3 页 角的初步认识角的初步认识 教学设计与评析教学设计与评析 安徽省芜湖市解放西路小学 马 娟 点评 马娟老师执教的 角的初步认识 一课 是人教 版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上 册的内容 本节课的教学主要是让学生理解掌握角的 概念 通过观察 操作 初步形成空间观念 本节课 教学目的明确 教学结构合理 符合低年级学生的认 知特点 较好地体现了数学课程标准的新思想和新理 念 1 创设情境 激发兴趣 感受数学和生活的联 系 全日制义务教育数学课程标准 实验稿 中 明确指出 数学应该是从学生的生活经验和已有的 知识背景出发 向他们提供充分的从事数学活动和交 流的机会 帮助他们在自主探索的过程中真正理解和 掌握基础知识 技能和思想方法 获得广泛的数学活 动经验 本节课教师通过课件演示 创设出生活情境 让 学生观察建筑工地的劳动场景 将学生视野拓展到他 们所熟悉的生活空间 这样激发了学生的兴趣 然后 通过看一看 想一想 找一找等实践活动 找出生活 第 2 页 共 3 页 中的角 让学生体验到数学就在他们身边 感受到数 学和生活的紧密联系 学生自始自终参与观察 操作 思考等实践活动 学生既有观察材料 又有问题探究 并不断地有所发现 有所体验 激发了学生学习的积 极性 2 动手实践 自主探究 合作交流 数学课程标准指出 有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿和记忆 动手实践 自主探究 合作 交流是学生学习数学的重要方式 马老师在这节课 中 多次给学生提供了动手操作 自主探究 合作学 习的机会 如折角 拼角 画角 此外还有小组说说 角的组成等 让学生在动手操作 合作交流中体验成 功的喜悦 3 符合小学生的年龄特征和认识水平 小学生对 角 一般说来并不陌生 可是角有什 么本质特征却并不清楚 马老师根据小学生空间观念 形成的心理特征 采用观察 实验与语言调节相结合 的教学方法 由未知到已知 由整体到部分 由具体 到抽象 由静态到动态 使学生生动而具体地形成了 关于 角 的空间观念 掌握角各部分的名称 4 思维拓展题的设计 拓宽了学生的思维 思维拓展题的教学 不仅是知识获得的过程 更 第 3 页 共 3 页 是学生综合能力得到提高 思维得到发展的过程 本节课思维拓展题第二题 你能找到几个角 不仅是考察学生的观察能力 更拓展学生思维 发散 思维的过程 同时也体现课标所要实现的 人人学有 价值的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 的理念 总之 本节课的教学较
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