小学数学五年级下册教学反思

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 小学数学五年级下册教学反思 小学数学五年级下册教学反思 轴对称图形 的教学反思 对称是一种最基本的图形变换 是学习空间与图形知识的必要基础 对于帮助学生建立空间观念 培养学生的空间想象力有着不可忽视 的作用 本册第一次教学轴对称图形 教材中安排了形式多样的操作活动 在本节课的教学中 我结合教材的特点 设计了三次操作活动 让 学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征 一 创设情境教学 请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的 方法 从而引出课题 接着 1 出示轴对称物体 天安门 飞机 奖杯 让学生观察它们有什么共同特点 学生观察发现 它们的两 边都是一样的 2 剪小树 通过不同剪法师生共同评价得出这些图 形两边都一样的 所以先把纸对折 然后再剪 剪定后再展开 就 是这棵小树了 这是本节课第一次操作活动 安排在学生观察生活中的对称现象后 目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象 学生这次操作活动 看似一次无目的操作活动 但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花 不 去寻找规律 也是非常困难的 通过学生的交流 能初步感知到两 边一样的图形可以对折起来再剪 这就是轴对称图形特征的初步感 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 知 二 动手画一画 折一折 通过把同学们看到的物体画下来得到下 面的图形 天安门 飞机 奖杯等 进行分组操作讨论 得出结论 图形对称后 两边完全重合了 从而得出什么样的图形是轴对称图 形 这是本节课的第二次操作活动 安排在学生对轴对称图形的特征有 了初步感知之后 学生此次操作是由目的性 有导向性的操作 目 的是在操作活动过程中 探究图形对折后折痕两边的部分完全重合 这一基本特征 在此基础上解释出轴对称图形的概念 三 想办法做出以各轴对称图形 并分组展示自己的作品 这是本节课达三次操作安排 且是在学生对轴对称图形有较为正确 系统的认识之后 意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识 学生这次操作活动手段是多样的 作品也是丰富多彩的 三次的操作活动目的不同 所产生的成效也截然不同 学生在这次 活动中 通过有序 有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识 充分概念之轴对称图形的基本特征 本节课最大感受是由于课前准备充分 所有的练习和操作活动较为 自然的串联在参观的情景中 课堂结构紧凑 学生兴趣浓烈 让学 生用不同的方式 以不同的角度体会轴对称图形的特征 因数与倍数 的教学反思 因数和倍数 是一节数学概念课 人教版新教材在引入因数和倍 数的概念时与以往的教材有所不同 1 新课标教材不再提 整除 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 的概念 也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习 而是反 其道而行之 通过乘法算式来导入新知 2 约数 一词被 因数 所 取代 这样的变化原因何在 我认真研读教材 通过学习了解到以 下信息 签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法 的知识基础 对整除的含义已经有了比较清楚的认识 不出现整除 的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响 因此 本套教材 中删去了 整除 的数学化定义 而是借助整除的模式 na b 直接引 出因数和倍数的概念 虽然学生已接触过整除与有余数的除法 但我班学生对 整除 与 除 尽 的内涵与外延并不清晰 因此在教学时 补充了两道判断题请学 生辨析 11 2 5 1 问 11 是 2 的倍数吗 为什么 因为 5 0 8 4 所 以 5 和 0 8 是 4 的因数 4 是 5 和 0 8 的倍数 对吗 为什么 特别是第 2 小题极具价值 价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明 确了在研究因数和倍数时 我们所说的数都是指整数 一般不包括 0 及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷 还通过此题对 因 数 与乘法算式名称中的 因数 倍数与倍进行了对比 合数与质数 的教学反思 在 合数与质数 的教学中 我跳出了教材的束缚 体现以 以人发 展为本 的新课程教学理念 尊重学生 信任学生 敢于放手让学生 自己去学习 在整个教学过程中 学生能从已有的知识经验的实际 状态出发 通过操作 讨论 归纳 经历了知识的发现和探究过程 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感 一 学生参与面广 学习兴趣浓 新课程教学标准要求我们教学中要 让学生经历数学知识的形成与应 用过程 因此 在教学中 我注重面向全体学生 使学生在愉悦的 气氛中学习 唤起学生强烈的求知欲望 如 让学生利用学具去摆 拼 用 2 3 4 12 个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法 去体验质数与合数的不同之处 以操作代替教师讲解 激发了学生 的学习兴趣和求知欲 使全体同学都参与到 活动 中来 课堂气氛 愉快热烈 学生学得轻松 学得牢固 从而大大提高了课堂教学效 率 二 从学生的角度出发 把课堂的主动权还给学生 课堂教学 学生是 主角 教师只是 配角 教学中应把大量时间和 空间留给学生 使每个学生都有学习 讨论 观察 思考的机会 在教学中我除了给学生动手拼摆的机会 还让学生把几个数 如 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 等 进行分类 尽管学生可 能分类标准不一样 但他们都能把只有两个因数的数分在一类 把 含有 2 个以上的因数的数放在一起 这样教师就可以顺势引导学生 说出什么叫质数 什么叫合数 再让学生用自己的语言归纳合数与 质数 在这个过程中 引导学生参与知识的形成过程 有利于培养 和提高学生获取知识的能力 三 点燃学生智慧的火花 让学生真正活起来 爱因斯坦说过 提出一个问题比解决一个问题更重要 在本节课 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 的课后我设计了这样一个环节 你还想研究质数 合数有关哪些方 面的知识 这个学习任务既是给学生在课堂上一个探究的任务 也 是给学生在课外留下一个拓展的空间 使每个学生都能根据自己不 同的水平去探究属于自己的数学空间 从而让不同的学生在数学上 得到了不同的发展 公因数和最大公因数 的教学反思 标准 指出 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的组织者 引导者和合作者 这一理念要求我们教师的角色必须转变 我想教 师的作用必须体现在以下几个方面 一是要引导学生思考和寻找眼 前的问题与自己已有的知识体验之间的关联 二是要提供把学生置 于问题情景之中的机会 三是要营造一个激励探索和理解的气氛 为学生提供有启发性的讨论模式 四是要鼓励学生表达 并且在加 深理解的基础上 对不同的答案开展讨论 五是要引导学生分享彼 此的思想和结果 并重新审视自己的想法 对照 课标 的理念 我对 公因数与最大公因数 的教学作了一 点尝试 一 引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的 关联 公因数与最大公因数 是在 公倍数和最小公倍数 之后学习的 一个内容 如果我们对本课内容作一分析的话 会发现这两部分内 容无论是在教材的呈现程序还是在思考方法上都有其相似之处 基 于这一认识 在课的开始我作了如下的设计 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 今天我们学习公因数与最大公因数 对于今天学习的内容你有什么 猜测 学生已经学过公倍数与最小公倍数 这两部分内容有其相似之处 课始放手让学生自由猜测 学生通过对已有认知的检索 必定会催 生出自己的一些想法 从课的实施情况来看 也取得了令人满意的 效果 什么是公因数和最大公因数 如何找公因数与最大公因数 为什么是最大公因数面不是最小公因数 这一些问题在学生的思考 与思维的碰撞中得到了较好的生成 无疑这样的设计贴近学生的最 近发展区 为课堂的有效性奠定了基础 二 提供把学生置于问题情景之中的机会 营造一个激励探索和理 解的气氛 对于今天学习的内容你有什么猜测 这一问题的包容性较大 不 同的学生面对这一问题都能说出自己不同的猜测 学生的差异与个 性得到了较好的尊重 真正体现了面向全体的思想 不同学生在思 考这一问题时都有了自己的见解 在相互补充与想互启发中生成了 本课教学的内容 使学生充分体会了合作的魅力 构建了一个和谐 的课堂生活 在这一过程中学生深深地体会到数学知识并不是那么 高深莫测 可敬而不可亲 数学并不可怕 它其实滋生于原有的知 识 植根于生活经验之中 这样的教学无疑有利于培养学生的自信 心 而自信心的培养不就是教育最有意义而又最根本的内容吗 三 让学生进行独立思考和自主探索 通过学生的猜测 我把学生的提出的问题进行了整理 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 1 什么是公因数与最大公因数 2 怎样找公因数与最大公因数 3 为什么是最大公因数而不是最小公因数 4 这一部分知识到底有什么作用 我先让学生独立思考 然后组织交流 最后让学生自学课本 这样的设计对学生来说具有一定的挑战性 在问题解决的过程中充 分发挥了学生的主体性 在这一过程中学生形成了自己的理解 在 与他人合作与交流中逐渐完善了自己的想法 我想这大概就是 标 准 中倡导给学生提供探索与交流的时间和空间的应有之意吧 最小公倍数 的教学反思 最小公倍数 这节课 如何让学生的学习的积极性较高 知识的 掌握也较为自然而扎实 学生的思维也在呈螺旋式上升趋势 取得 了良好的教学效果 我是从以下几个方面来做 一 创设情境 激发兴趣 使学生主动的参与到学习中去 公倍数 最小公倍数 单从纯数学的角度去让学生领会 显然是比 较枯燥 乏味的 我从学生的经验和已有的知识出发 激发学生的 学习兴趣 向学生提供充分从事数学活动的机会 增强学生学好数 学的信心 使这些枯燥的知识变成鲜活 灵动数学 让学生在解决 问题的过程中既学到了知识 又体念到了学数学的快乐 二 培养学生自主探究的能力 教学中 我们不要教给学生现成的数学 而是要让学生自己观察 思考 探索研究数学 在研究最小公倍数的意义时 设计了例举法 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 找最小公倍数 最小公倍数猜想 分解质因数比较 一系列开放的 数学问题 让学生有足够的思维活动空间来解决问题 自主地进行 探究性活动 使学生体念到数学数学就在我们的身边 三 挖掘不足 有待改进 1 课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系 但过渡得不够好 2 如何激发学生的兴趣不止是一时之效 如何从学生的角度出发进 行预案的设计 课堂中顺学而导保持学生的学习积极性是一个值得 思考的问题 长方体的表面积 的教学反思 1 关注学生观察 思维 实践能力的培养 在教学长方体和正方体表面积时 我让学生在课前收集了一些不同 材质 大小不同的长方体物件 以制作这些物体需要多少材料这个 实际问题入手展开教学 然后让学生思考 想办法 动手剪 展开 后求出展开图的总面积即可 从而揭示表面积的概念 学生对学习 材料本身是非常熟悉的 因而感到很有兴趣 在课堂教学中保持着 比较活跃的思维状态 课堂教学目标的实施非常顺利 课后 布置 学生进行课外实践作业 寻找生活中的不同材质 不同大小的长方 体物件 分析制作这个物件需要材料的多少与长方体 正方体表面 积计算的联系 有利于培养学生观察 思维 实践能力 2 抓住事物的本质特征展开教学 在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体和正方体的面 的特征展开教学 通过对长方体正方体教具的观察 测量 计算来 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 体验探究表面积的整个过程 在教学过程中 还结合学具 让学生 在长方体 正方体学具上标出长 宽 高 然后思考相对的面面积 怎么求 从而让学生逐步养成一一对应的数学思想 3 强化技能训练 练好解决实际问题的基本功 由于表面积教学已不再死定计算公式 这也为提高学生解决实际问 题能力所必须 因而在教学中 我关注了学生作图能力的训练 从 开始的看图说数据 到根据数据画草图 再由看数据想图形 在这 个训练过程中培养学生的空间想象能力 同时让学生有利于提高学 生解决实际问题的能力 4 联系生活实际解决问题 为了培养学生解决问题的灵活性 我设计了多个与生活息息相关的 素材 如要制作一个电视机罩需要多少布 制作一个金鱼缸需要多 少玻璃 一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸等等 让学生根 据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和 然后选择有关数据 进行计算 灵活解决实际问题 二不是死板的运用知识 在教学过程中出现的一些问题 1 学生生活经验还有所欠缺 从一些作业中发现有的学生在解决实 际问题的时候 有些同学很难与实际物件联系起来 比如房屋的通 风管 由于缺乏观察生活的习惯 有的同学计算使用铁皮时计算了 6 个面的面积 还有些同学缺乏空间想象力 还是分不清楚具体的 面应该怎样求才是它的面积 特别是一些拓展创新题 更是让不少 学生感到困难 学生缺乏耐心细致 做不到具体情况具体分析 区 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 别对待 因而在解决实际问题时 失误较多 2 学生对词语表述的理解能力比较弱 例如横截面 占地面积 周 围所蕴涵的数学内涵还不够理解 影响了解决问题的效果 长方体的体积 的教学反思 本节课的目的是让学生通过实践活动 探索并掌握长方体 正方体 体积的计算方法 图在观察 操作 探索的过程中 提高动手操作 能力 进一步发展学生的空间观念 因此课一开始 我并没有设置 漂亮 的教学情境 而是在学生用数方块的方法得出几个立体图形体 积的基础上 抛出一个问题 能不能用数方块的方法来计算教室的 体积 目的有二 一是抛弃繁索的动作 直奔中心 二是快速刺激 学生的探索欲望 果然 课上学生的兴趣快速激起 为后面的探索 活动提供了足够的情感准备 并羸得了充分的操作探索时间 本节课 我最满意的是长方体和正方体体积的探索过程及结果 由 于在前几节课拼搭立体图形中 学生曾用 8 块小正方块既搭出了长 方体也搭出了正方体 因此在本节课中 有好几个小组的学生通过 同一次的操作活动 就能同时得出长方体和正方体的体积计算公式 并且正确地阐述了原因 正方体是特殊的长方体 同时学生能根据长 方体与正方体的关系 正方体是长 宽 高都相等的长方体 进一步 的揭示了正方体的体积 棱长 棱长 棱长与长方体的体积 长 宽 高之间的联系与区别 在这一个环节的操作探索活动中 学生 通过数据的记录与分析 发现长方体体积与长 宽 高 正方体体 积与棱长 之间的关系 知道了求长 正 方体体积所必需具备的 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 条件 并根据数据抽象归纳出体积公式 这当中不仅提高了学生的 动手操作能力 也发展了学生的分析概括能力 同时在整个的观察 操作 探索的过程中 更进一步地理解与掌握长方体与正方体之间 的联系与区别 有助于知识体系的重组与构建 学生的空间观念也 得到了进一步的发展 这也是本节课的意图之一 但是 在本节课的学生汇报环节当中 学生在汇报时语言表述有些 不清楚 且汇报习惯不是很好 这跟学生平时在这个方面得到的训 练机会不多有关系 也跟老师当时的心态 稍嫌急躁有着一定的关系 这提醒了我 在以后的教学过程中 要多所改进 不管是教师还是 学生 不管怎样 课还是上完了 有收获 也有遗憾 珍藏收获 吸取教 训 期待以后的教学会更好 分数的基本性质 的教学反思 分数的基本性质 在分数教学中占有重要的地位 它是约分 通分 的依据 对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助 它是本单元 的教学重点课时 是在学生已掌握了商不变的性质以及分数与除法 的关系基础上进行教学 下面让我对这节课的教学设想作一简单的 说明 1 创设情境 通过老师讲生活小故事的方式引出 激发学生的学习 兴趣 运用情景引入和猜测的方式吸引学生主动参与学习研究 这 一情境是我在参考 猴王分饼 的基础上 刚好昨天真的是我小侄子 过生日而引用过来的 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 2 发挥学生主体作用 引导学生自主探究 放手让学生操作 观 察 比较 发挥小组合作的作用 分析等式含有的规律 但在具体 操作时我的引导不够到位 指向不够明确 学生显得有些拘谨 没 放开 3 运用知识 解决实际问题 为了把知识转化为能力 我将例题 把分数化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不变的分数 进 行整装 通过 希希想要吃到 5 块蛋糕 婷婷想要吃到 6 块蛋糕 我 将龙龙的蛋糕平均分成了 48 块时 该怎么分才公平 这一情境来 进行教学 课堂中出现的不足也有很多 如 我按照课前设计的教案进行教学 对于预想之外的问题引导的不够到位 在最后环节 分数接力赛 中 预设不足 没有考虑到课堂纪律以及比赛的公平性和反馈的方式等 整堂课中老师还是有牵着学生走的现象 希望各位领导和同事们能 多提宝贵意见 给我一个改正与提高的机会 异分母分数加减法 的教学反思 1 改变了学生的学习方式 变传统的接受学习为主动探究的学习 这节课如果按照传统的教学方法去上 大概是这样的一个过程 先 复习同分母分数加减法的计算方法 让学生明确两个分数相加 一 定要分数单位相同才行 然后告诉学生 异分母分数相加 分数单 位不同 要先通分 再按照同分母分数加减法的方法进行计算 最 后安排一定量的练习 本节课的教学完全打破了传统的教学方法 在情境中让学生发现问 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 题 并让学生以小组合作的形式进行动手操作 学生在操作中发现 分数单位不同 无法相加 于是他们通过操作 把两个分数重新平 均分 使他们的分数单位相同 再相加 上述过程 完全是学生自 主探究的成果 在这一过程中 每一个小组的学生都在进行合作 每一个学生都在主动的探究 异分母分数相加要先通分这一知识点 完全是由学生自己发现的 而且 在整个的合作探究的过程中 学 生合作学习的能力 主动探究的能力 发现问题的能力都得到了培 养 在整个的过程中 教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂 中 而是以学生学习的合作者 引导者的身份出现 2 让学生在探究中体验 进一步深刻理解异分母分数加减法要先通 分的道理 新课标中不仅使用了 了解 理解 掌握 运用 等刻画知识技能的 目标动词 而且使用了 感受 体验 等刻画数学活动水平的过程性 目标动词 可见新课标对学生在数学思考 解决问题以及情感与态 度等方面提出了更高的要求 异分母分数加减法 的教学过程既是一个探究过程 同时也是学生 主动参与的一个特定的数学活动过程 作为一个活动过程 那就要 特别关注学生的体验 让学生在具体情境中认识比的性质 获得一 些经验 3 联系生活实际 利用情境贯穿整堂课 好的课题导入能引起学生的知识冲突 打破学生的心理平衡 激发 学生的学习兴趣 好奇和求知欲 能引人入胜 辉映全堂 新课导 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 精心收集 精心编辑 精致阅读 如需请下载 入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题 使学生切实体会到 学习数学知识的必要性 从而积极主动地学习 课的一开始 引出 学生很熟悉的过生日的话题 一下子激发起学生的学习兴趣 紧接 着让学生说说分蛋糕的方案 并在猜想这些方案是否可行的基础上 引出今天要研究的问题 异分母分数加减法 然后 用圆纸片代 替蛋糕 让学生主动探究 学生的学习热情一下子高涨 从实践的 情况来看 效果还是不错的 最后 提出课外延伸题 今天我们学 习了异分母分数加减法 请你用今天学到的知识 再去思考一下 前面几种分蛋糕的方案 哪种是可行的 哪种是不可行的 既扩展 了学生的思维空间 也培养了学生利用数学知识解决生活问题的能 力 同时也起到了首尾呼应的作用 中位数与众数 的教学反思 本节课我主要采用小组合作的学习方式 通过异质同组的两人搭配 也是平时我们最常用的合作方式 来达到一对一的互助和全员参与 共同发展的目的 把教师与学生的关系 学生与学生的关系变成丰 富统一的 互帮互学的 学习共同体 同时 这种合作方式使每个 学生都有表达的机会 使不同的人获得不同的发展 这样就给不爱 发言的学生留出了一定的表现空间 差异就不会被当作教育中令人 头痛的问题 而是当作教育的