伯牙绝弦说课稿VIP

伯牙绝弦伯牙绝弦 说课稿说课稿 各位老师大家好 我今天说课的题目是人教版小学语文六年级上册第八单元的文 言文 伯牙绝弦 下面我从教材分析 学情介绍 教学目标 教学 方法 设计理念 教学过程和板书设计等七个部分来进行说明 一 说教材分析 从整组教材来看 本组教材是以感受 艺术魅力 为专题来组 合课文的 共四篇课文 都情真意切 文质兼美 从不同角度折射 出艺术的魅力 选编本组教材的意图 一是欣赏音乐 绘画 戏剧 等各种形式的美 受到美的熏陶 培养热爱艺术的情操 二是学习 作者是怎样在叙事时展开联想和想象的 是怎样把眼前看到的和内 心想象的融合在一起的 学习作者表达感受的方法 三是积累课文 中优美语言 体会课文表达的情感 四是从实际出发 根据各自条 件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术 对这篇课文而言 选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初 步了解文言文大意 二是积累中华优秀经典诗文 感受朋友间相互 理解 相互欣赏的纯真友情 三是体会音乐艺术的无穷魅力 本课 是这组课文的的第一篇 在整组教材中起到了提纲挈领的作用 因 此本课的教学 无论是目标的确定 还是教学环节的设计 都要在 整组教材这一大背景的基础上 结合本篇课文的编排意图来实施 二 说学情介绍 六年级的学生已经学习了很多首诗词 虽然这是学生第二次接 触文言文 但文言文的学习方法与诗词基本相同 所以对于本课来 说 学习方法的指导不是难点 而正因为这是一篇文言文 在本组 教材这一大背景下 对文本进行阅读教学 让学生去品文 思意 悟情 并从中感受艺术的魅力 读好文章却是一大难题 根据以上教材特点和新课标理念 我确定教学目标如下 1 知识与能力目标 读通读懂文言文 有感情地朗读 熟读成 诵 2 过程与方法目标 能根据注释和课外资料理解词句意思 能 用自己的话讲讲这个故事 3 情感态度价值观目标 积累中华经典诗文 感受朋友间真挚 的友情 感悟音乐艺术的无穷魅力 教学重点为 学生能凭借注释和工具书读通 读懂课文内容 在此基础上记诵积累 教学难点为 体会伯牙 子期之间真挚的友情 三 说设计理念 本节语文课会遵循语文新课标 以读为本 的理念 通过多层 次 多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意 加强学法 目标意识 注重培养学生的语文学习能力 充分多渠道地开发课程 资源进行教学 让学生在充满语文味道的课堂中品味语言 在理解 感悟中积累中华优秀经典诗文 感受朋友间相互理解 相互欣赏的 纯真友情 四 说教学方法 运用 以读代讲 法 情境感悟 法 和 点拨引导法 五 说学习方法 采用 自读自悟 合作学习 渗透 读 思 议 悟 等 学法 六 说课前准备 高山流水 知音 的乐曲 伯牙 子期的背景资料 七 说教学流程 一 纵情吟诵识知音 1 揭题导入 由课前学生朗诵古诗顺势导入 今天我们要来学习一篇古文 讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事 板书课题 伯牙 绝弦 谁来读读这个课题 指导弦的读音 问 绝弦 是什么意思 伯牙绝弦 呢 学生会说 就 是伯牙把琴弦弄断 再也不弹琴了 2 初读感知 师 这究竟是怎么回事呢 请大家把书本翻到第 137 页 请同 学们至少朗读课文 3 遍 要求做到字正腔圆 在预习的基础上 通过这个过程 学生将课文读通 读熟 读出节奏 并能初步读出韵味 3 指导读通读顺 师 这是我们第二次正式接触古文 刚才你们读的时候 觉得 哪些句子比较难读或者要提醒大家注意 引导学生理解 谓 乃 的意思 读好 哉 和 兮 字句的 停顿 通过这个环节 学生能用自己的话说出题目及文章最后一句 话的意思 并初步了解了伯牙绝弦的原因 4 下面让我们一起来读一遍课文 注意停顿 生再次齐读 此处应该出示节奏停顿的课文 二 高山流水明知音 1 师 书越读越有滋味了 请同学们再快速默读课文 从哪些 句子中你感受到了伯牙善鼓琴 而钟子期又真的善听 用横线把它 画出来 学生肯定会找到句子 伯牙鼓琴 志在高山 钟子期曰 善哉 洋洋兮若江河 2 理解句子 1 峨峨兮若泰山 当学生汇报这句话时引导学生 这句话中的 善 字 是 善 于 的意思 除了 善于 还可以理解为什么 学生可能会说 擅 长 喜欢 爱好 等 然后分别让回答的学生把自己对 善 字 的理解带到句子中说一说 然后接着引导 短文中还有两个 善 字 在哪句话中 学生会找出 善哉 峨峨兮若泰山 和 善哉 洋洋兮若江河 这两句话 通过这样的引导 学生感觉到了学习文言文要学会变通 这 样的训练 同时也是学生口述句子意思的检查与训练 在理解句意的基础丄 指导学生朗读 谁来读一读 看能不 能把这种由衷赞叹的感觉读出来 接着我让学生想象画面 伯牙鼓琴 志在高山 当你读着 峨 峨兮 这个词语时 你的眼前仿佛出现了怎样的景象 2 洋洋兮若江河 了解 这里的 江 是指我们中国最长的江 长江 河 是 指我们中国最大的河 黄河 想到这长江与黄河 你的脑中跳出 了哪些词语或者诗句 说完词语和诗句后 学生情感朗读 正是这 样磅礴雄伟的泰山 正是这样汹涌澎湃的江河 一起读 此处由于 时间关系 课堂中略去 引导学生入情入境的读文 可以是各种方式的读 如个别读 小组读 齐读等 让学生在读中体会思想感情 3 伯牙所念 钟子期必得之 师 无论你伯牙弹什么 我钟子期都能知道 用课文中的一句 话讲就是 生 伯牙所念 钟子期必得之 板书 念 这里 伯 牙所念 的 念 与前面句子当中的哪个字意思一样 志 板书 志 3 点知音 1 师 我们知道 古人常以琴言志 将自己的心声 志向融 入琴声中 那么伯牙仅仅只是在用他的琴声表现泰山的高大和江河 的宽广吗 指名答 他在诉说自己的志向有高山般远大 说 自己拥有江河般的胸怀 2 练笔 苦苦寻觅 终于找到了知音 此时他的心情如何 千言万语化作一句话 他最想对子期说什么呢 课件出示 伯牙得 遇钟子期 感慨道 善哉 善哉 请你顺着往下写一 句 配背景音乐 知音 这是对课文的拓展 使学生更深入的理解绝弦的原因 从而 感受朋友间真挚的友情 4 是啊 知音相遇 是心灵的交融 只有这样知志 知念又 知心的人 才可以叫做 知音 我们一起配合着再来读读这段话 好吗 此时学生定能将自己感受到的知音间心意相通的感情融入到 自己的朗读中 像这样反复的朗读 以达到熟读成诵的目的 三 破琴绝弦祭知音 1 师过渡 传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相 见恨晚 他们约定第二年中秋再来相会 然而当伯牙兴致满满地赶 来与子期相会时 背景音乐 高山 面对的不是子期的人 而是 子期冰冷的墓碑 此时高山默默 流水无语 天地之间也为伯牙的 痛失知音而黯然失色 出示 子期死 伯牙谓世再无知音 乃破 琴绝弦 终身不复鼓 你理解了伯牙此时的心情吗 学生说孤独 就让他读出孤独 学生说寂寞 就让他读出寂寞 学生说苦闷 就让他读出苦闷 通过朗读使学生感受到那种 士为知己者死 的真知己的境 界 层层推进 从而突破本课的教学难点 2 从此还有人能知我之志吗 生 齐答 没有 擦去板 书 志 还有人能知我之念吗 擦去板书 念 还有人能知我之 心吗 擦去板书 心 四 千古传唱怀知音 1 师 课文虽然到此结束 但伯牙和子期的故事却影响着一代 又一代的人 成为人们交友的典范 从此 人们把真正了解自己的 人