中学语文以校为本导读导写研究与实验

中学语文以校为本导读导写研究与实验中学语文以校为本导读导写研究与实验 课题课题 研究方案研究方案 一 课题研究的背景和意义 教育是立国之本 在这世纪之初 举国上下都在致力于教育改革 特别是基础教育改革 已经取得了很大的成就 但是 教育是一门遗憾的艺术 仍有不尽人意之处 在教育的很 多方面 如学生与社会 自然 科学 生活的关系 学生主体地位的实现 特别是学生自 身经验的尊重与学生个性发展的问题 都还需要深入探索和研究 以及学生在学习上表现 出来的被动与依赖 经验世界的贫乏与苍白 兴趣的狭窄和不稳定 创新意识缺乏等问题 更是不可忽视 霍姆林斯基说 人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希望感到自己是一个 发现者 研究者 探索者 新课程改革 就是秉持全新的语文教育理念 让每一个学生 的个性充分发展 培养丰富彩的人格 全面提高学生的语文素养 把握语文教学的特点 积极倡导自主 合作 探索究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 导读导写 是语文教学的一个重要环节 如何实施 以及实施的效果如何 则是方法问 题 它要求我们 立足校情 通过研究 探索更有效的方法 搞好我们的教学 从而提高 学生的语文素养 德江一中是一所地级示范性高中 属地区二类学校 近年来 我校在教学改革方面与时俱 进 取得了一定的成绩 特别是语文组 在课题研究方面积累了一定的经验 为完成新的 课题研究任务打下了基础 在新一轮课题研究过程中 我们将把以往的经验进一步用于实 践 立足校情 开展校本研究 形成自己的特色 并把经验上升为理论 形成具有自我特 色的教学理念 指导我们的教学实践 推动学校教育的发展 二 课题研究的目标和内容 中学语文以校为本导读导写研究与实验 课题是贵州省 2005 年 10 月 11 日批准立项的 省级重点课题 课题编号为 2005A004 结合我校教育教学实际 我们根据总课题 设计 出自己研究的子课题 子课题为 中学语文以校为本导读研究与实验 和 中学语文以校 为本导写研究与实验 为了更好地开展研究 语文组在这两个子课题下 又分十三个专题 1 现代散文鉴赏阅读 高二 3 班 杨多 2 拨云寻古道 倚树听流泉 古诗导读 高二 3 班 龚秋燕 高二 13 班 谢伟 3 汲取前人智慧 提升文化品位 史记 导读 高二 13 班 杨来峰 4 问世间情为何物 罗米欧与朱丽叶 导读 5 让语言展现语文的魅力 6 文言文对比阅读 7 披情入文 解读文学作品的思想感情 8 三分文章七分读 9 怎样培养学生联想和想象的能力 导写研究 10 写景状物文章的写作指导 11 让说明文生动起来 12 课堂之余香 13 写作教学中如何培养学生人品文品的统一 本课题研究的目标 立足于学校的实际情况和学校发展的客观需要 通过导读导写研究与 实验 让每一位语文老师探索出自己行之有效的教学方法 并调整教学内容 将知识转化 为自己的知识 然后将自己的知识科学化系统化 从而构建自己合理的知识体系 同时 转变教师角色 让自己成为学生学习的组织者 导读者 师生共同参与 互相合作 体现 教育的民主性 实现学生的主体地位 从而提高学生的语文素养 三 课题研究方法 1 调查法 问卷法 访读法 对全校学生学习语文的现状进行调查 调查要目的明确 有具体的方案 调查对象选择要恰当 收集的资料要典型 客观 真实 并对调查资料要 系统化整理 2 行动研究法 把课题研究与教学实践结合起来 在研究过程中 要不断总结 找出方案 中未涉及而又与本课题相关的有价值的问题 作出相应的调整与修改 使课题研究内容逐 步完善 对各研究项目的时间分配 研究范围 内容 手段等适时进行调整 使研究成果 更具有实践意义和理论价值 3 资料法 借鉴与课题相关的研究经验及成果 分类收集 对比分析 整理和筛选 四 课题研究组织与管理 课题组成员及其分工 组长 刘乔春 负责本课题的组织工作 制定本课题总方案 组织教师开展课题研究工作 为教师参与课题研究提供必要的条件 副组长 杨亚平 协助组长工作 组 员 语文组全体教师 刘乔春 杨亚平 余文芬 龙怡云 吴怡琼 张绿芬 陈军国 职责 围绕学校课题研究方案制定个人专题研究计划和实施方案 每个专题设计一个方案 并实施课题研究 本课题组在学校教学科研领导小组的领导下开展工作 各子课题组根据自己的实施方案 搞好研究工作 教学科研领导小组对课题组要加强指导与督促 使课题研究落到实处 五 研究过程安排 中学语文以校为本导读导写研究与实验 课题研究历时 3 年 2005 年 12 月 1 日 2008 年 11 月 30 日 分四个阶段 1 准备阶段 2005 年 11 月 25 日 12 月 25 日 这一阶段 学习新课程标准 了解本课题实施要求 收集 整理学校语文教学的现状资料 制定出学校实施课题研究的总体方案 2 起步阶段 2005 年 12 月 25 日 2006 年 2 月 28 日 a 成立课题研究小组 明确课题的任务和职责 b 查阅资料 研究与本课题有关的教育理论 了解相关研究的现状及发展趋势 c 调查全校学生学习语文的现状 分类整理 d 对研究过程中可能涉及到的理论知识和操作方法 进行有针对性的学习 e 结合学校的总体方案 确定子课题研究方向 制定研究方案 3 实验研究阶段 2006 年 3 月 1 日 2008 年 6 月 30 日 各子课题组分步骤实施方案 分阶段开展研究活动 总结研究成果 形成资料 第一阶段 2006 年 3 月 1 日 2007 年 6 月 30 日 第二阶段 2007 年 7 月 1 日 2008 年 5 月 30 日 第一阶段结束后 作好阶段性评估 并根据需要 对方案进行必要的调整 第二阶段按调 整后的方案开展研究 4 实验总结阶段 2008 年 1 月 1 日 5 月 30 日 对前期研究的成果进一步验证其客观性 科学性和可行性 提练经验中的规律 上升到理 论层面 整理资料 形成研究成果 包括报告 研究论