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反比例函数的图像和性质授课反思反比例函数的图像和性质授课反思 和政县新庄初级中学 马瑞盈 刚刚讲完 反比例函数的图像和性质 这节课 感受很深 本 节课的内容主要有两点 一是画反比例函数的图像 二是由图像得 出反比例函数的性质 后者只需观察即可直观得出 显然画反比例 函数的图像是本节课的重点 从教学目标的角度分析 本节课更应 侧重于画图像技能的培养 准确 美观的画出反比例函数的图像 也应是本节课的难点 原因之一 画函数的图像第一步是列表 列表时取哪些点 不取哪 些点 取多少 密集程度如何 对刚接触反比例函数的学生来说 都是必须解决好的问题 否则划出的图像必然是五花八门 错误百 出 原因之二 学生画函数图像的经验源于正比例函数和一次函数 由于二者的图像均为直线 所以有可能对画反比例函数图像造成一 定的干扰 本节课在难点的处理上 我首先在列表时 直接给定了 x 的取 值 这就把列表时应有的困惑化为无形 学生只需由 y 4 x 计算 y 值而已 其次 学生在坐标系中描完点后 我运用多媒体及时矫正 把问题分散 同时又为下面的连线清除了计算上的障碍 在此一句 具有启发性的问话 这些点是否在一条直线上 怎样连接这些点 把学生分散而不着边际的思维集中在正确的轨道上来 图像的正确 率自然大大增加 紧接着跟上矫正 同学们所画图像与老师图像不 太一致 请对照老师正确的图像小组讨论 由于前面层层铺垫 加 之有正确的图像作比较 学生很容易发现自己画图中的错误 最后 概括总结注意点水到渠成 但仔细想想在学生对答如流的表面下 却掩盖了本应解决好的问题 这些问题暂时不暴露 就永远不会暴 露吗 这对画图像技能的培养必然带来负面影响 在这里就出现了 一个很现实的问题 教学中作为老师的我们 是掩盖问题还是暴露 问题 答案是显然的 但我对这节课在以下方面还是很满意的 如 列表时直接给定 x 的取值 连线时启发性的问话 使学生思维定向 避免了错误的不断尝试 使学生尽快步入正确学习的轨道 节省了 学习时间等等 在教学中给我的感觉明快顺畅 但是这与教学中 质疑解惑并不矛盾 有效教学的标志不仅是顺畅 更重要的是对问 题的深入思考 最终达到技能的形成和情感目标的实现 回忆以往我在处理这个问题时的方法 列表 描点 连线由学 生独立完成 然后老师提出问题 画反比例函数应该注意什么 列 表时注意什么 为什么有的点取得密集 有的点取得疏松 描点时 注意什么 连线时注意什么 用折线段连结所描的点可以吗 等等 from 本文来自高考资源网 end 不一而足 教学中边问边答 这种做法至少有一点是可取的 我把画图应该注 意的问题挖了出来 使学生在有疑处当疑 对第二种方法我试想作 如此改进 如果我在教学中能通过情景的创设或正确
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