信息技术教学整合

如何让信息技术渗透到学科教学 教师做些什么 作者 张铁丰 工作单位 通州区漷县中学 联系电话 80585485 摘要摘要 信息技术与课程整合是新时期基础教育课程改革的重点 但是如何让信息技术 和学科教学更好的相互渗透 相互交互从而彼此衔接起来呢 其中相关因素很多 那么我 们教师应该做些什么呢 加强整合能力和角色的改变 关键词关键词 衔接 整合教学 能力 发展 什么叫整合 整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接 从而实现信息系统的资源共享和 协同工作 其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起 并最终形成有价值有效率的一个整 体 整合就是通过把不同的事物与物质 使他们相互渗透相互交互 资源共享结合在一起 也 叫集成一起 让他们通过结合发挥最大的价值 基础教育课程改革纲要 试行 指出 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应 用 促进信息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生互动方式的变革 充分发挥信息技术的优势 为学生的学习和发展 提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 由此可见 信息技术与课程整合不仅是实 现信息技术教育目标的重要途径 也是决定着新课程改革成功与否的重要因素 而新课程 标准能否得到落实 课程改革能否取得成功 在很大程度上取决于教师的信息技术与课程 整合能力 前面讲到整合 就是通过某种方式把不同的事物与物质 让他们相互渗透 资源共享 结合在一起 发挥它们最大的价值 那么 具体到信息技术与学科教学整合 我们该如何 做呢 作为一名教师 我们都受到过高等教育 我们应该怎样让信息技术和学科教学整合 在一起 发挥他们最大的作用 使我们的教学迈上一个新台阶呢 信息技术与现代教育的整合进入了关键时期 这次整合则是以教育理念变革为先导 以信息技术在教育中的应用为契机 以学生的个体受益程度为标志 以整合为手段的教育 革命 在这场革命中 传统教师的地位 角色和作用所受到的冲击是最大的 方方面面都已 经意识到了这一点 基础教育课程改革纲要 中指出 教师在教学过程中应与学生积极 互动 共同发展 要处理好传授知识与培养能力的关系 注重培养学生的独立性和自主性 引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生在教师指导下主动地 富有个性于 学习 教师应尊重学生的人格 关注个体差异 满足不同学生的学习需要 创设能引导学 生主动参与的教育环境 激发学生学习的积极性 培养学生掌握和运用知识的态度和能力 使每个学生都能得到充分的发展 这段论述 不仅已经完全摒弃了传统的填鸭式的教师 理念 就是与 启发式 教育理论下的教师作用也已有了很大的区别 首先 教师的地位 不再是 主 既不是 填鸭式 的 主讲 也不是 启发式 的 主导 相反 学 生是主人 教师的一切教育行为是以学生的需要为指针的 第二 教师的作用由传授知识 为主转化为培养学生的学习能力和学习态度为主 教师教了多少知识不再是评价教师优劣 的主要指标 学生学了多少知识才更重要 第三 教师被要求关注学生的个性和个体差异 被要求满足所有学生的学习需求 这些全新的标准其实更是所有学生和民族未来的要求 中国的教育若想担负民族振兴的重任 就必须重视这些 以及比这些要求更多的对教师的 新高要求 为了达到信息技术和学科教学的完美整合 教师要摈弃以往的落后的观念以及不和事 宜的教学方法 不断提高自身的信息素养和学科专业知识 增强理论知识的学习 在不断 的实践和学习中加强对信息技术和学科教学整合的理解和进一步的运用 一 加强教师整合能力 运用唯物主义辩证法 必须把理论和实践结合起来 没有理论 实践也就没有了开展 的方向 因此教师必须加强理论知识的学习 新的课程改革理念强调信息技术对教学的作 用 提出了知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三位一体的教学目标 强调教学 要以学生为主体 在充分尊重学生的个性发展的同时 培养学生的独立思考和探究能力 整合教学就是要让教师在不断的摸索中深刻理解其中寓意 以达到新的课程改革的目的 教师要加强信息捕捉和运用能力 现代社会 信息无处不在 教师要对其进行挖掘 通过信息技术手段应用到教学中 循序渐进地 使教师养成能在教学实践中自觉的运用信 息技术 自愿在教学中积极探索信息技术与本学科教学的整合 教师的信息意识到位 才 能在教学实践中积极探索信息技术与学科教学整合的规律 整合能力才能逐步得到提高 教师要加强信息技术专业知识的学习 现代社会 信息技术涉及到很多计算机方面的 知识 要求我们教师能够熟练使用那些常用的 对我们帮助大的计算机软件 比如 office 系列 一些简单的图像处理软件 声音处理软件等等 只有我们能够熟练的使用这些计算 机知识 那么在以后的教学中 我们才能够有能力把信息技术和学科教学完美的整合在一 起 教师要放开思路 广开言论 不断的进行自我反思 在学习和实践中我们免不了要陷 入苦苦思考中 如果我们找不到解决问题的方法 那么我们可以换个途径 从其他方面来 考虑一下 不妨让思维扩散一下 最简单和省事的方法 那就是和其他人进行讨论或者寻 求帮助 问题可能就会迎刃而解 要想提要自身的发展 不断的自我反思 自我否定是个 可取的方法 在反思中寻找我们工作和学习上存在的某些缺点和不足 找到切实可行的办 法去弥补和解决它 我认为 教师在教学实践中不断地反思 是整合能力获得发展的一个 重要手段 二 能够适应角色的转变 前几天 我参加了本学科一位老师的研究课 深有体会 这个老师属于老教师 他的 教课方法和教课思路和他的为人一样 用一句他自己的话叫 原滋原味 在他的课堂上 他的角色变得很轻了 而学生的角色大大加重了 在整个课堂上 有一个知识点几乎是由 学生完成的 而他只是在其中起到点拨的作用 课堂相当活跃 但他驾驭得很好 我想如 果是一个年轻的老师 课堂可能就会失去控制 我不打算评论这节课的好与坏 优点与缺 点 而是我看到了一个教师在角色转变的情况下 课堂教学是怎样进行下去的 信息时代 由于信息的开放性 学生不再被当作被动接受的客体 他们可以去探索 发现新的知识 学生的角色更倾向于主动学习者 教师的角色当然也必须随之由 信息 的传播者 向 探索知识的协助者 转变 以学生为本的教育理念要求一切从学生出发 以学定教 而不是 以教定学 因而 教师的恰当角色就绝对不能是学习目标和学习程序 确定者 教师什么都确定了 以 学生为本 就不可能是真实的 那能不能不要教师呢 不行 教师仍然要继续成为学习目 标和学习程序的 预定者 原因是 学习活动的开始 持续和阶段性总结 反馈必须是以 自觉的而不是自发的面目出现 而在网络氛围下 学习目标的重要性与其在一般状态下相 比更显得不同 大量的信息如果不经任何限制 任何筛选 那么 学生学起来一方面会因 无主题 无头绪而无法保证学习的效率和质量 另一方面会因为缺少辨别而迷惑无所得 甚至反受其害 传统的教师当然同时也是德育工作者 在信息时代 教师的德育工作任务不仅不会放 松 相反还会加强 开放的网络融合了世界上的一切人 但同时也可能隔离了世界上的一 切人 而网络角色的隐密性同时也可能使得人会更加放纵自己的欲望 所以 信息时代的 德育既要强化 又要在完成基本道德规范和法律规范的基础上 更具有针对性 信息时代的教师要更多的把德育的重心放在学生的心理教育和人格健全方面 信息时 代的学习需要更强的协作性 而同时 学生个体的个性发展需求也会更加强烈 协作可以 使得学习个体和集体双重受益 但协作的基础是健康的心理和健全的人格 如何平衡这二 者之间的矛盾 是个大课题 信息时代的教师要更多的关注情感教育 学生为什么会杀死自己的母亲 为什么会轻 易就自杀 原因是多方面的 但情感的淡漠则是一个重要原因 我们的学生为什么让人感 到越来越自私 越来越孤僻 越来越没有责任感 而是因为人们在用高科技加强了自身的 生存能力的同时 对情感的需求和对情感的认识都降低了 所以 信息时代的情感教育是 一项重要的任务 恩格斯讲过 情感是社会发展的动力 列宁在论著中也有类似的观点 人类在未来若不能同时用情感和法律维护自己的生存质量 那么 人类所面临的问题将不 是发展 而是退步 这绝不是耸人听闻 从最低标准上来讲 情感教育要力求使得学生的 情感丰富 真纯 崇高 学习集体有安全感 归属感 向心力和凝聚力 因此 我们在信息技术教学整合的过程中 一定要注意对学