张德新---巧设巩固练题筑就高效课堂

1 巧设巩固练题巧设巩固练题 筑就高效课堂筑就高效课堂 谈农村初中 低起点 类学校化学高效课堂练题的设计 广西南宁市武鸣县教育局教研室张德新邮编 530199 随着课程改革的不断推进 目前 本人所在县份的各中小学校都在实施 高效课堂 模式 这种模式对于不同类型学校的学生来说效果也不完全一致 特别是对在学习过程中 因学习习惯不佳而导致学习能力差 文化学习成绩在及格左右或更低分段的 低起点学生 要特殊对待才能显效 该类学生智商没有问题 但自制力差 缺乏自觉学习意识 课堂 学习行为随便 平时的作业行为拖拉 做作业速度慢 解题没有格式 不愿开动脑筋 爱 做简单的选择题 填空题 而不爱做分析计算题等 为了客观真实地检评 低起点学生 在这类课堂教学活动中的学习效率 在巩固练题的设计上必须紧紧围绕该类学生的特点及 教学目标重点综合考虑 并遵循如下原则 首先 练习题设计的难易比例要有层次性 心理学研究表明 一个人如果能在他所从 事的活动中得到过成功的体验 那么他的心理会感到愉悦并由此促使他主动积极去参与该 活动 这种心理感受对于低起点 学生来说尤其明显 长期的受挫感让他们更加渴望成功 更想感受到成功的喜悦 他们平时在完成每一道作业题的过程实际上也是获得一次成功或 失败体验的过程 所以 化学老师在设计化学习题的时候 应该充分考虑到这种心理因素 尽可能照顾低起点学生的个体差异性 对同一内容 同一类题可以设计成多个难易度不同 的题目 让不同水平的学生有自主选择作答的空间 甚至同样一道题内也可以有多个不同 层次的设问 使基础水平有差异的学生都可以从中得分 甚至是对低起点学生来说也不至 于无法作答 保证每个学生都能 成功 完成该类习题 从而体验到成功的快感并因此提 高他们对化学学习的兴趣 如 对于九年级上册有关 化学计算 知识点的检测 可以设计如下一道综合题 尿 素 CO NH2 2 和硝酸铵 NH4NO3 是常见化学肥料 请回答下列问题 CO NH2 2的相对分 子质量是 NH4NO3中各元素的质量比 求 25g CO NH2 2中所含 氢元素质量 求 CO NH2 2和 NH4NO3所含氮元素质量相等时的质量比 该试题的第 1 问是基础题 较浅 基础较差的学生也能作答 第 2 问是探究题 有 一定难度 中等以上的学生均可以回答 第 3 4 问难度逐渐增大 中上水平及优等 生才能完成 这种有梯度的题目 不仅能有效检测不同层次学生对该内容的掌握情况 而 且能让他们在做题的过程中都能体验到成功的喜悦 进一步激发他们爱学化学 乐学化学 的情感 2 其次 习题的设计要注意挖掘生活中的素材 科学知识都是源自于生活并服务于生活 的 化学知识也一样 它与生产 生活以及科技的发展有着密切的联系 许许多多的生产 生活用品中都有化学成份的影子 我们可以找出这些物品与所学知识之间的联系 并将它 们作为设计试题的背景材料 当学生接触到与生活有关的类似习题时 可以大大激发他们 做题的兴趣和思维 如题 化学就在我们身边 现有 稀盐酸 小苏打 熟石灰 石墨 从中选择适 当有物质按下列要求填空 填序号 可做干电池电极的是 可用于金属表面除锈的是 焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一是 可用于改良酸性土壤的是 如此贴近生活的题目 低起点 学生接触之后可以感受到自己所学内容的有用性 并带着兴趣充满信心地去完成它 从而提高学习的效率 再次 习题的设计要讲究思考价值 课堂练习是课堂教学活动的有效延伸 它设计得 当 可以最大限度地拓展学生的思维空间 发展学生的个性 提高课堂教学的高效性 对 于 低起点 学生来说 习题的设计难度要合适 适宜难度的试题能让学生在经过努力思 考后得到解决 适度的练题学生看后不至于因问题太简单而不屑一顾 也不因为问题太难 而望而止步 这种有思考价值的题目才更利于增强学生学习的自信心 但是 习题的设问 又不能太过于直坦 要有一定的思维障碍 让学生有思考的空间 这样才能培养他们的拓 展思维能力 如下题 化学兴趣小组的同学取一定质量的赤铁矿粉与过量的木炭粉混合后 用下 图所示装置以合理的操作步骤测定赤铁矿石中氧化铁的质量分数 假设杂质始终不发生变 化 1 实验中持续通入干燥的氮气 加热前缓缓通入 一段时间 其作用是 2 反应结束后 甲同学熄灭了喷灯的火焰后 马 上停止通入 N2 他的操作对吗 说明理由 3 如果氢氧化钠溶液是足量的 对二氧化碳的吸收是完全的 那么甲同学用氢氧 化钠溶液的增重测定出氧化铁的质量分数将 选填 偏大 偏小 或 3 准确 原因是 若有误差 则减小 误差的改进措施是 4 取矿石样品 10g 加入足量稀盐酸 完全反应后 共用去稀盐酸 112 5g 过滤 得到滤渣 2 5g 假设杂质既不溶于水也不与酸发生反应 请你同学们 起计算赤铁矿石 中氧化铁的质量分数和反应后溶液中氯化铁的质量分数 该题列出要求回答的 4 个问题中 第 1 问是最容易的 轻易就可作答 第 2 问 是较容易的 稍作思考可以填上 第 3 问是较难的 加以思考可以做好 第 4 问是 最难的 深入思考才能完成 如此设计的题目 不同的设问有不同的难度 都落在学生的思维能力范围之内 有一 定的思考空间 可以将学生的思维一步步引向深入 既能让学生在层层解题之后增强其自 信心 又能培养他们善于思考的习惯和较强的思维能力 总之 高效课堂 是