初中英语校本研修活动设计

校本研修工作计划 研 修 主 题 如何提高初中英语词汇识记方法的研究 研 修 时 间 2013年5月 2014年8月 研 修 内 容 1 研修课表并进行心得交流 2 认真钻研教材 认真编写学期教材 3 研究课堂教学 根据反馈信息编写示范课设计材料 4 认真听评课 做好听评课记录 写好心得和反思 研 修 安 排 1 准备阶段 2013 年 5 月 课题申报 搜集资料 2 实施阶段 2013 年 6 月 2014 年 6 月 根据课题实施方案进 行研究 及时反馈研究信息 收集好研究活动过程中的材料 并进行调 整提炼研究结果 3 总结阶段 2014 年 7 月 2014 年 8 月 整理材料 撰写课题 论文 备 注 校本研修活动记录 一 研 修 项 目 如何调动初中英语课堂气氛 研修专题讲座 2013 年 10 月 24 日 过 程 性 材 料 各位尊敬的领导 老师 作为初中英语教师 在平时的教学中也许都会遇到这样的现象 有些学 生由于基础不好 上课时思维跟不上老师的讲课 显得很疲惫 因而容易开 小差 有时候 或许由于课文太难 学生的上课精神状态不佳 整节课都很 沉闷 老师在唱独角戏 而学生却心不在焉 昏昏欲睡 因此老师充分调动 学生的学习积极性 调节好课堂气氛就显得尤为重要 关于如何提高教学效 率 调动课堂气氛又几点感想 一 对学习基础欠佳的学生的精神调节 教师要随时留意学生的课堂反应 通过观察和利用学生的眼神 表情及 练习情况等反馈信息 及时调节自己的教学 初中的英语课毕竟不同于小学 由于课堂任务重 要学习的内容多 涉及的词汇量增大 语法相对复杂 要 求学生具备的相关知识面要广 而且课时比较紧 因此 老师不可能整节课 在跟学生 做秀 一般地完成教学任务 一些基础较差的学生 由于不适应 又缺乏学习英语的兴趣 在课堂上 则容易出现无所适从 却又无可奈何的 情况 针对这种情况 我们可以先从心理角度去帮助这些学生调节他们的精 神状态 他们由于学习跟不上老师的节奏 和周围的同学的积极表现所带来 的压力 自卑感油然而生 然而 他们潜意识中依然希望得到别人的承认和 鼓励 因此 老师在课堂上应多关注他们 多给予他们表现的机会 对待学 生 教师要一视同仁 不可偏心 二 适当插入题外话的调节作用 对于普遍学生的精神不佳 怎么办呢 学生不集中精神上课 教师的课堂 教学难有好的效果 当发现大部分学生精神不振时 最好不要再喋喋不休地 自顾自地讲下去 否则 不但老师讲得累 学生也听得累 结果 事倍功半 得不偿失 这时 教师不要吝惜几分钟的时间来当一下 润滑剂 以调节 学生的精神状态 所谓 磨刀不误砍柴功 教师可以适当地插入一些题 外话 或通过举一些有趣的例子 来引起学生的注意力 调节沉闷的课堂气 氛 三 变换教学方法 节奏 通过让学生实践来激发学习热情 有时候 教学内容的难易程度会直接影响学生上课情绪 太难或太容易都 会使学生感到厌烦 学习的内容太简单 老师还唠唠叨叨地不厌其烦地讲解 学生会觉得索然无味 内容太难 无法理解 老师却一带而过 学生会觉得 老师不负责任 对老师产生反感 这也会打击学生的学习积极性和自信心 因此 在教学过程中 内容容易的话 教师应加快教学节奏 变换讲练的角 度 让学生讲解或操作 调动学生的学习积极性 当内容偏难时 应放慢节 奏 寻找新旧知识的连结点 深入浅出 以图突破 总而言之 提高学生的学习积极性 调动沉闷的课堂气氛还有很多方法 例如采用多种教学方法和手段 采用多媒体教学 通过实物 图片 幻灯和 简笔画等视觉刺激 利用录音机以及教师抑扬顿挫的声音和风趣幽默 生动 形象的语言的听力刺激 驱走学生疲惫的精神状态 而吸引学生的注意力和 激发学习兴趣 从而 课堂教学中师生相互影响 教师的教很大程度上会影 响到学生的学习效果 教师只要用心体验学生学习的心理和感知过程 便能 有效抓住影响学生听课效率的因素 只有了解这些因素 才能更好地调节课 堂气氛 提高课堂效率 备 注 要提供可信文字或视频 音频佐证材料 方可登记分数 校本研修活动记录 二 研 修 项 目 示范课 Unit2 Where is the post office 教学设计 2013 年 11 月 3 日 过 程 性 材 料 Unit 2 Where is the post office Section A Section B TeachingTeaching aims aims 1 knowledge goals Learn the names of locations post office library supermarket Learn the descriptions of location across from next to behind Learn the drills of asking for and giving directions Excuse me Is there a an Yes there is No there isn t Where s the It s 2 Ability goals To train students listening speaking reading and writing skills To train students to communicate with each others TeachingTeaching importantimportant pointspoints Words post postoffice library restaurant bank supermarket street payphone park center next nextto between infrontof behind straight turn left down right open market clean dirty TeachingTeaching methodsmethods Listening method Communicative approach TeachingTeaching suggestionsuggestion Step1 Listening practice Let students know the task of listening Play the recording the first time and the second time Have students do the task 1 Call attention to the list of cities and countries in 2a Say and countries Circle the cities and countries you hear on the recording 2 Play the recording for the first time Ask students to circle as many as the answers as they can 3 Play the recording a second time This time have students finish circling the answers Play the recording a third time if necessary Step2 Oral practice Divide students into groups and let them ask and answer in groups 1 First divide students into 4 groups Each group can make up a ten question quiz about cities and countries In each group there are some pairs One students from a pair will ask a question Another student from the other pair will try to answer 2 the groups play the game the teacher moves around the classroom and offers some language support Step 3 Reading practice 1 Draw attention to the conversation in the box Ask two students to read it aloud 2 Ask a student to point out the place that Paul wants to get to Guide the student to point to the book and say Here is the hotel Here s Bridge Street 3 Point to the two arrows Ask students to repeat left and right Then ask them to hold up their left hands and then their right hands 4 Ask students to read the conversation again 5 Check the answers Step4 Homework Write a short passage about the places about the places around the students houses You can use some preposition and there be just like this There is a park near my house It s on Xueyuan Street 备 注 要提供可信文字或视频 音频佐证材料 方可登记分数 校本研修工作总结 研 修 总 结 在为期一年的 如何提高初中英语词汇识记方法的研究 的校 本研究过程中本人有得有失 为了促使自己的工作在今后再上一个 新的台阶 现总结如下 首先 为了顺利 高效的完成整个课题研究 本人把研究过程 分为三阶段 准备阶段 实施阶段和总结阶段 其次 在整个为期一年的校本研究过程中我取得了以下三个方 面的研修成果 一 创设了和谐 宽松的学习氛围 通过校本研修 教师转变了教学观念 在教学过程中重视了 教材的分析 重视了语言积累运用的过程 并利用学案为学生创设 思维的情境和思维的台阶 真正实现了教为主导 学为主体 个性 发展和全面发展相结合 使学生从 学会 到 会学 教师从原 来的 传道 授业 解惑者 转变为现在的学习组织者和学习服务 者 在此 学生的认识得到了升华 学生的思维得到了激活 学生 充分发挥了自己的主体性 充分展示了自己的才华 使自己的潜能 得到了充分的开发 整个教学过程真正体现了以 教师为主导 学 生为主体 训练为主线 思维为核心 的教学思想 为我校师生营 造了一种民主 平等 和谐的教学氛围 二 提高了学生拼读 识记单词的能力 通过教学中的潜移默化 学生们已初步形成 听音写词 看 词发音 的习惯和能力 这时可通过大量的练习来进行强化和巩固 每次复习单词时 教师可让学生一边打拍子一边有节奏地依次说出 单词中每个字母及字母组合的发音 如果再加上比赛的形式 学生 会感觉饶有趣味 而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养 和加强 每次听写单词 教师可先引导学生说出每个音 再根据音 写出对应的每个字母及字母组合 这样正确率通常都会比较高 平 时鼓励学生用 音形结合 的方法去记单词 并主动学习更多符合 规律的单词 经常进行一些练习和测试 如 给学生提供大量符合 规律的生词 让学生用 音形结合 的方法读出来 定期进行听音 写生词和听音选生词的小测验等 学生对拼写较简单的单词能做到 见词能读 对符合规律的 单词能做到 听音写词 能较容易区分拼写相似的单词 即能 听音选词 也能较迅速 轻松地记忆单词 三 为教师提高素质搭建了舞台 教师教学理念的转变 在优化课堂教学上 教师教学以新课程理念为切入口 借助 活动 来展开教学过程 让学生在活动中学习 根据字母的发音 规则来拼读 记忆单词这种教学方式 充分体现了以学生为中心 以能力为中心的质量观 以活动为中心的发展观 在我们的课堂教 学中 师生间是平等的 学生可以自由地发表见解 大大激发了学 生的学习兴趣 促进了学生思维火花的 迸发 与此同时 教师 教给了学生获取知识的方法 送给了他们打开知识大门的金钥匙 帮助他们学会了学习 使他们能用自己的眼睛去观察 用自己的头 脑去判断 用自己思维去考虑 用自己的语言去表达 用自己的心 灵去感悟 2 教师业务素质与研修能力的提高 一年多来 学校英语教师的业务能力得到了提高 同时学校 多次开展了校本研修校级展示活动 广大教师通过校本研修 逐步 运用新课程理念来重新建构自身的知识体系 优化教学设计 良好 研究氛围造就了一批骨干教师 教师的教学能力也得到全面提高 虽然在这一年里 付出了很多 但是由于时间和精力的限制 本次调查研究的对象只限于初一学生 有一定的局限性 并且由于 笔者水平有限 对词汇学习策略的理论研究还不够深入 提出的词 汇学习策略方法还不够全面 系统 英语词汇学习策略研究的道路还很漫长 有着广阔的研究空 间 有许多的方面有待于我们进行深入细致的研究 例如 对词汇 学习策略训练使用的材料的研究和开发 文化因素对词汇学习策略 的影响的研究 影响词意理解和记忆的因素等 总之 随着对词汇 学习策略的不断重视 对这方面的研究会不断深入 相信会有更多 更完善的词汇学习策略和教学方法来帮助我们解决初中英语单词教 学中出现的难题 备注 研修工作总结要对照研修计划简要回顾 说明 研修计划完成情况 取得的主要研修成果 存在问 题及今后工作安排 校本研修成果 一 成果名称论文 初中英语词汇教学方法的研究 过 程 性 材 料 初中英语词汇教学方法的研究 词汇是语言的三大要素之一 是语言的建筑材料 是基础 没 有大量的词汇 就无法顺利进行阅读 但是词汇的学习是大部分学 生感到最头疼的事情 因此 教师应当根据记忆规律和语言规律去 有效地教学 为学生指明方向 指点迷津 如何提高词汇教学的有 效性 这将是语言习得过程中的值得探讨的问题 词汇就是做饭的米 正所谓巧妇难为无米之炊啊 只有不断地 积累和总结 语言的习得和生成才会变得容易 才会是顺理成章 下面我将从六个方面来阐述我的观点 一 新课标对词汇学习的要求 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础只是包括语 音 词汇 语法 功能和话题等五个方面的内容 初中毕业生必须 要达到的水平对词汇的要求如下 1 了解英语词汇包括单词 短语 习惯用于和固定搭配等形式 2 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义 3 运用词汇描述事物 行为和特征 说明概念等 4 学会使用 1500 1600 个的单词和 200 300 个习惯用语或是固 定搭配 从课标的词汇要求上来看 词汇的量远远的高于原本的词汇的 量 同时在词汇运用也有高一级的要求 那么在词汇教学中 我们 不能操之过急 因为单词的习得不是一蹴而就的 要有一个长期的 过程 在量的基础上还要抓住词汇的质 其质包括 单词本身的含 义 单词语境中的含义 单词代表的文化知识 二 词汇教学方法的注意点 首先 不要过于集中教学词汇 记忆单纯的词汇本身是很枯燥 无味的 如果教师在教学中一味的集中教学词汇 这样势必会影响 学生的学习兴趣 同时 学生的为难情绪也会与日俱增 极其不利 于我们语言课堂的开展 词汇教学最常见的方法就是在句子中学习 这样也有利于学生的理解和记忆 正所谓 词不离句 句不离篇 其次 词汇教学中应该注意词汇的音 形 义 针对语言中词 汇使用的特点 在词汇教学中 可以采用语境教学法 结合句子来 记忆单词或是在对话中记忆单词 在特定的情景中 促使学生在潜 移默化中学会使用新习得的词汇 学生还可以在对话中理解和记忆 熟词新意和一词多意的词汇 三 情景中学习词汇 英语教师不要孤立的教单词 或是让学生孤立 机械的去背单 词 这种没有意义的教和学所产生的效果是可想而知的 就是把一 本词典的单词从头到尾的背下来 如果不能争取理解和运用 很快 这些单词就会被遗忘 情景教学是词汇教学中常用的一种方法 根 据近几年的教学实践 我总结出以下几种学习英语单词的方法 方 法如下 1 根据图片学习单词 这种方法在低年级使用的频率比较高 因为直观 还贴近生活 符合人们知识获得的直接性 在图片的不断呈现中学生得到一个事 实在在的情景 这样可以让学生更容易接受和运用 2 根据上下文学单词 英语教师在教授单词时 可根据上下文来教授 使这个单词多 次出现 帮助学生理解这个词的用法 这个方法对学生的基础有一 定的要求 这是要根据学生已有的知识来猜测或是判断新单词的意 义 使用的时候要注意 给定的语境要具体 也可以给予学生熟悉 的课文作为背景 除了要猜的生词以外 其他的词都是熟悉的词汇 3 Key words 讲评 这是在老师口述语段的时候 根据语段的要求和特点 在黑板 上板书出来 在板书时要注意词汇习得的特点 同时可以与学生互 动 抓住学生的思维 四 机械记忆为辅 理解记忆为主 记忆可分为机械记忆和理解记忆 初学英语时 单词的记忆以 机械记忆为主 随着词汇量的增多 教师要引导学生用理解记忆的 方法掌握单词 理解记忆就是通过逻辑思维 利用新 旧单词之间 固有的有规律的联系去记忆单词的一种方法 下面列举几种理解记忆单词的方法 1 构词法 如 care careful carefully careless carelessly carelessness 2 同义 反义或对应 如 west east south north 3 同类题材 如 天气 cloud cloudy rain rainy frost frosty fog foggy 在词汇教学中 教师要善于利用各种联想来加强记忆 五 词汇教学中的练习方法 单词的记忆不仅仅是背诵 更多的是巩固和运用 认真学习 英 语课程标准 和 考试说明 得知 教师要引导学生注意这些核心 词汇的读音 拼写 词性搭配及其多种含义 因此 照搬字典上的 例句和词义是不行的 这样会让学生消化不了 根据艾宾浩斯的遗 忘曲线得知 刚刚记忆的单词遗忘率是最高的 因此 在进行词汇 教学时 教师要坚持精讲多练的原则 力求用较短的时间讲授知识 以较多的时间进行操练 在最短的时间里将瞬时记忆中储存的单词 尽可能多的转化为长时记忆 所以 光记忆没有及时有效地练习 等于是功亏一篑 采用英汉互译 师生对话 生生对话 小组合作记忆等多种形 式对讲授知识进行练习 练习中尽可能在新句型中练习旧单词 在 旧句型中练习新单词 使学生在练习中学习 掌握新知识 复习巩 固旧知识 下面介绍几种在教学中常用的词汇巩固游戏 1 单词接龙 这是要看所记忆单词的特点而定的 可以偶尔而 为之 2 猜词游戏 在好多娱乐节目中有这样的游戏 两人合作 一 个做动作 另一个根据动作说出单词或者词语 那么我们可以给学 生加上语言和动作 来猜这个单词 这样的趣味性更强 还可以大 大调动学生肢体语言和口头语言的积极配合的能力 3 测试记忆力 也可以叫做单词接龙 一排五个同学 有第一 个同学告诉第二个同学一个单词 第二个同学不仅要把自己听到的 单词告诉第三个同学 还要告诉他自己记忆的那个单词 以此类推 那么第五个同学听到的就是四个单词和他自己记忆的那个单词 4 用所学的词汇编故事 这是高层次的词汇巩固方法 编写的 故事不一定合情合理 也可以很夸张 这样更容易激起同学们的记 忆群 5 脑图 以一个中心词 如 animal 以它为中心发散出去的 词汇如食物类的 外形类的 生活习性类的等等 六 引导学生通过大量的阅读 来记忆和理解单词 语言是一门实践性很强的课程 需要不断练习和有效地输入 词不离句 句不离篇 许多单词需要学生在大量的阅读中理解和巩 固 阅读是增加词汇量的重要途径 通过阅读可以扩展学生眼界 增大知识面 教师可以推荐学生阅读 21st Century 英语沙龙 新概念英语 等课外读本 并且准备一个词汇本记录下阅读时遇 到的不认识的单词 还要定期复习 总之在词汇教学中 教师要成为一个多面手 才可以让又多又 难的词汇教学活跃起来 不过我想 只要我们多用心 多尝试 多 总结 总会发现最适合自己和学生的词汇教学和学习方法 备注 提供附件 发表的复印刊物封面 目录 文章 获奖的复印证书或文件 文章 校本研修成果 二 成果名称论文 如何提高学生英语学习兴趣 过 程 性 材 料 如何提高学生英语学习兴趣 一 心香一瓣 心诚则灵 课堂上常出现尖子生和老师唱主角 其他学生不参与的冷场 通 过课余时间对学生的耐心交流与沟通了解到 学生的厌学情绪主要 出自卑 学生若在初中三年时间没有打下坚实的基础 随着学习的 深入 知识面的拓展 单词量的增多 更感到力不从心 不少学生 就此放弃英语学习 作为一个中等职业教育的英语教师 深感中等 职业教育教学的目的绝不只是学生在教师的引导下 获取课文所传 达的信息 也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语 词法 句型 和语法等语言知识 著名教育学家乌申斯基说 没有任何兴趣 而被迫进行的学习 会扼杀学生掌握知识的意愿 帮助学生端正学 习态度 提高学习自信心就成为提高学习兴趣和耐力的根本 师者 传道授业解惑 作为老师 首先不能放弃任何一个学生 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪 老师的品德或威信甚至 能决定学生学与不学 喜欢与讨厌某一学科 这是一种感情迁移现 象 教师要在课堂上以亲切 友好 大方的教态及幽默风趣的语言 使学生进入最佳的学习心理状态 课下要有计划地找学生促膝谈心 了解他们的学习态度 困难和体会以及他们对教学的看法 要求 人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的 教育家布卢姆说过 一个带着积极情感学习课程的学生 应该比那些缺乏热情 乐趣 或学生 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生 学习得更 加轻松 更加迅速 因此 教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法 更要有意识地 找出他们的积极因素 当他们取得成绩时 老师要在全班面前表扬 他们 这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感 使得他们信 心倍增 当他们出现错误时 教师要体谅学生 态度和蔼 委婉地 指出错误 并多肯定他们取得的成绩和进步 以减轻学生的心理负 担 老师积极 恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染 自尊 心 自信心倍增 学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励 由 此发挥学习潜力 专家指出 选择有意义的 积极的 正面的语言 能激励人健康 进步 向上 成功 成才 常对学生讲 trust yourself try you best never give up keep up your courage you are the best one 等等激励话语 并鼓励学生 大胆地 表现自己 show yourself 他们在课堂上偶尔机灵正确的 回答 给予赞赏的 very good 作业批改把冰冷的分数改为 good excellent 甚至 perfect 都能对学生因微小的进 步而倍受鼓舞 由学习进步而产生的愉悦和成就感成为学习兴趣日 渐浓厚的源泉 实践证明 不少原本只会嘟哝着 老师 这英语 我们真的什么都不会 也不想学 的学生 建立了学习自信心后 对外语学习产生了兴趣 能够认真听讲 积极配合并自发的拓展课 外学习了 二 建立生动活泼的教学形式 语言是一种交际工具 语言交际是多边多向的活动 因此在英语 教学过程中 需要学生的视 听 说各种感官一起运动而接收新知 识 其教学过程灵活多样 富于变化 图 文 声 象的交替表现 引人入胜 则更有利于突出教学内容主体 有利于学习 记忆 英 语教学要求学生参与语言的实践 而语言交际活动总是在一定的情 景中进行的 离开情景 交际活动就难以实现 学生只有在真实的 语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息 触景 生情 激发表达的欲望 此情况下 课堂中可引入如下 1 介绍名人轶事导入法 教材中有些课文内容与为人原则 个 人品质等有关 教师课前可准备一些鲜为人知的名人的趣闻轶事讲 给学生听 以引起学生的兴趣 激发他们的求知欲望 如教授 Unit6 Fred had to make a decision 一课 教师通过讲述美国国 父华盛顿诚实不说慌承认误砍父亲喜欢的樱桃树的故事 激起了学 生浓厚的兴趣和学习热情 2 介绍英美国家的风土人情导入法 有些课文内容与英美国 家的生活 待人接物的习惯有关 设计导课时 可通过文化背景和 书中的内容 用寥寥数语点出其与众不同的地方 以引起学生的好 奇 比如 Unit3 Social Customs 用西餐就餐礼仪 万圣节等西方 传统节日等话题引导学生们展开了热烈的讨论 3 名言俗语导入法 教师可以用 Where there s a will there s a way 有志者事竟成 作为导语 cross your heart 你 发誓 it s a matter of time 这是迟早的问题 man proposes and god disposes 谋事在人成事在天 等使学生逐渐积 累一些常用的名言 从而扩大学生的知识面 丰富学生的英语知识 的欲望 4 多媒体教学法 英语多媒体教学法的过程是以视听方式进行的 根据心理学实验 人们获得外界事物的信息约 80 90 是通过眼 睛输入 看过的东西比听过的东西更让人信服 且记得牢靠 如果 既有视觉输入 又有听觉输入 则接受效果会更好 多媒体计算机 提供的情境比课本更生动更真实 能更容易引起学生的兴趣 因此 有助于培养学生观察 判断 推理事物的能力 也更容易激发与培 养学生的想象力 而利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超 文本结构 教师可以针对学生的实际情况 按照由表及里 由浅入 深 由个别到一般 由具体到抽象的认识规律 启发学生的各种创 造性思维能力 运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象 结合起来 既能增加单词学习效果 又能培养学生的空间思维能力 学生在影音课 Lion King 后 学生们都能脱口而出 It is means noworry come on It is my fault 了 5 在英语教学中 用英语组织课堂教学 最初学生反映有好些听 不懂 要求全讲中文 但听老师解释英语语境可以烘托课堂气氛让 学生感知英语 把学生放在一个英语环境里 用英语的语音语调还 可激发学生学习英语的兴趣 设法创设英语情景和气氛 这样 学 生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要 增强学生的求 知欲 并在无意中强化学生的听说能力集中学生学习注意力 兴趣 也由然而生 此后进行情景对话和故事演绎 笔者曾将一个班分成 四组 分别以 1 There was an old woman 2 There was a deep forest 3 There was a big castle 4 There was in a large desert 为开头让同学们一人一句 一人接一人 地演绎故事的发展 每位同学都兴奋地期待着自己发言的那一刻 全神贯注 大胆发言 踊跃讨论 课堂反映非常热烈 另外 适时地利用英文歌曲进行教学 可以极大地提高学生的学 习兴趣 为学生的英语学习创设和谐愉快的环境 同时又可以培养 学生高尚的情操和审美意识 人的心理机制表明 大脑左半球善于 处理言词 数理 逻辑类的信息 右半球是记忆 识别文字和音乐 旋律并进行模仿的中枢 在英语教学中 很好地利用唱歌这种形式 也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半