湖南省龙山县皇仓中学”青果杯“高中参评论文 浅析如何客观评价当代高中生

1 湖南省龙山县皇仓中学湖南省龙山县皇仓中学 青果杯青果杯 参评论文参评论文 浅析如何客观评价当代浅析如何客观评价当代 高中生高中生 龙山皇仓中学座落在湖南省湘西自治州龙山县城郊 是一所农村高级中学 2008 年成 立 至今刚刚 5 年 在这 5 年中本人带过县里优秀生源 也带过所谓的后进生 五马六猴 良莠不齐 可以说什么样的学生都遇见过 这些学生的教育工作可以说很难做 非常难做 简直是没法做 当代高中生的思想比较激进 性格比较冲动 但不是每个后进生都是一无 是处的 通过几年的接触和教育他们 我获益良多 从 如何评价一个学生 来说 我谈 一谈几点感受 第一 转变观念 科学全面评价学生 长期以来我们对学生学业的评价主要以教师和教育主管部门的评价为主体 以学生的 学业分数作为评价的主要标准 侧重于评价的等级排序 甄别 筛选和批判性功能 重视 终结性评价和相对评价等 这种评价作为选拔 区分学生的惟一手段 追求的是对所谓 适合教育的学生 的选择性功能 不重视反馈校正 激励改进功能 不利于促进学生的 发展和素质教育的改革 存在着明显的不合理性 基础教育课程改革纲要 中对评价问题 作出了明确的规定 要建立促进学生发展的评价体系 要发现和发展学生多方面的潜能 帮助学生认识自我 建立自信 发挥评价的教育功能 使学生在原有水平上的发展 这就 要求我们积极树立新的评价方法和观念 以 创造适合学生发展的教育 适应新课程改 革和素质教育的需要 而对学生个体来讲 全面发展并不是要求学生 全优 而是允许和鼓励学生在基本素 质全面发展的基础上发展特长 发展个性 世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题 而是 存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题 学校里没有所谓 差生 的存在 每个学生都 是独特的 也是出色的 这样的学生观一旦形成 就使得教师乐于对每一位学生抱以积极 热切的期望 并乐于从多个角度来评价 观察和接纳学生 重在寻找和发现学生身上的闪 光点 发现并发展学生的潜能 作为教师 在每一位学生充分展示自己优势领域的同时 应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去 从而促使其弱势领域得到尽可能的发展 这 就是我们教育工作者的责任和义务 客观全面评价有利于促进学生的发展 为此 要保护学生的自尊心和自信心 体现尊 重与爱护 关注个体的处境与需要 评价应突出发展 变化的过程 关注学生的主观能动 性 激发学生积极主动的态度 应采用多样化的评价方式 将评价贯穿于日常的教育教学 活动中 发挥评价的教育功能 促进学生综合素质的提高 促进每个学生的成长 为学生 的终身学习打下基础 为学生的终身发展奠定基础 使评价过程成为促进学生发展与提高 的过程 第二 从我们目前的教学实践来看 学生评价中存在的主要问题为 1 评价目的 主要用于甄别和选拔 而淡化了学生的长远发展 2 评价内容 过多倚重学科知识 特别是课本上的知识 而忽视了实践能力 创新精 神 心理素质以及情感态度和习惯等综合素质的考查 3 评价标准 过多强调共性和一般趋势 忽略了个体差异和个性化发展的价值 4 评价方法 以传统的纸笔考试为主 过多地倚重量化的结果 而很少采用体现新评 价思想的定性的评价手段与方法 5 评价主体 被评价者仍多处于消极的被评价地位 基本上没有形成教师 家长 学 生 管理者等多主体共同参与 交互作用的评价模式 6 评价重心 过于关注结果 忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度 没有 2 形成真正意义上的形成性评价 不能很好地发挥评价促进发展的功能 由此可见 现阶段学生评价中存在的这些问题与当前教育评价发展的特点已很不相符 树立新的评价观念 构建促进学生发展的有效评价体系势在必行 第三 关注学生自我发展 积极有效评价学生 1 对学生的评价要多方面 评价的多方面是指从知识 能力 过程 方法 情感等多 方面对学生的学习进行评价 它是提高学生综合素质的有效手段 可促进学生全面 和谐 发展 教学中 注重多方面进行评价 在使学生学业成绩得到保障的同时 有利于学生创 新精神和实践能力的发展 有利于学生良好的心理素质和学习兴趣的形成 也有利于学生 积极情感体验等方面的综合发展 2 对学生的评价要及时 老师们常常教育学生要有一双善于发现的眼睛 其实作为教 师自身也要善于发现 在教学中 教师要有一颗宽容的心 一双锐利的眼睛 懂得学生是 发展中的人 更多地看到学生的可取之处 在评价时以鼓励为主 充分肯定学生可取之处 而不是挑剔 刻薄地要求学生尽善尽美 对学生正确的学习态度 好的学习结果及时给予 肯定 以激发和保护学生的学习积极性 主动性 从而激发 强化学生的学习动机 增强 学生进一步达到学习目标的愿望 3 对学生的评价要具体 评价可以就事论事 针对学生学习活动中的具体行为 具体 作品 也可以概括地针对学生的某个阶段 或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现 但在评价中一定要考虑到学生的个性特征 要有针对性 不能千人一面 千篇一律 4 对学生的评价要有度 关注情感态度与价值观 例如 班上有位同学 学习上很吃 力 很多学科几乎什么都不知道 特别是外语 每到考试这位同学就特别的沮丧 但是这 位同学也有很多的长处 在班上很多威望 我就找到这位同学 跟他说希望他能出任班长 职务 这个同学很惊讶的问 成绩差 也能当班长 我的回答是 人的能力是多方 面的 文化成绩不能涵盖你的全部 我看一个学生是要全方面的看一个人的综合素质 如 果你的文化成绩也能再前进一些 就更好了 这个学生非常的高兴 在高中的三年中 一直是我的班级管理得力助手 5 关注学习中的形成性评价 在教学过程中 教师要以极大的热情关注学生的学习过 程 课堂上既要敢放 让学生自主学习 还要会收 对学生过程的全面把握 要充分利 用激励机制 善于运用表扬对学生分析问题 思考问题 解决问题 表达能力等多方面进 行及时评价 教师在做出评价时 既要有及时评价还要有过程评价 既要有对个人的评价 还要有对集体的评价 既要有方法的评价还要有成果评价等 适时 恰当地对学生的学习 态度 行为 成果等进行评价 对于激发学生的学习热情和信心 克服学习过程中的心理 障碍 拓展学生的思维 融洽师生之间 同学之间感情等都有着重要的意义 6 关注学习者的自我评价 例如 有两个学生发生了矛盾 彼此都不服气 我先让两 人冷静下来后 问道 假设你是对方 说说这次事件中自己不对的地方 结果两人一思 量 都没有说话 最后很快的承认了错误 化解了矛盾 这件事启示我 要让学生学会自 我评价 对自己的生活 学习行为进行自我反省 自我完善 在活动中 让学生主动 自 由地发挥自己的潜能 在发现中寻找自己的价值和地位 让