吕品申课堂观察记录表

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科历史历史 年级年级初一初一 教材版本教材版本 北师大北师大 课题课题 秦帝国的兴秦帝国的兴 亡亡 观察视角观察视角 一 教什么一 教什么观察者 观察者 吕品申吕品申 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 明确 恰当 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 分层分组研讨 资料补充 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 是 知识横向 古罗马帝国 纵向 战国七雄 汉朝 生活 今天扬州 统一 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 是 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 是 如秦统一条件中 商鞅变法 长平之战 个人 因素 战争策略等易见因素学生自己总结归纳 但是 时代趋势潮流需要教师详细讲述 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 是 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 是 如如何阅读分析史料得出结论 论从史出 补充视点 补充视点 情感升华 即这课上完最想让学生在情感上达到什 么样教育的目标 教学改进建议 教学改进建议 秦统一的影响部分还需再补充些史料 让学生深入 分析 探讨 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科历史年级年级初一教材版本教材版本北师大课题课题 秦始皇建立中秦始皇建立中 央集权制度的措央集权制度的措 施施 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 吕品申观察者 吕品申 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 能 通过预设题目 暴露学生问题 让学生在听课中 有的放矢 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 能 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 8 次启发式 无效不计 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 能 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 能 设计过关练习 即基础 闯关 提高 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 能 7 平衡教学 能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合 能 补充视点 补充视点 激励评价 教师的评价语是单一重复 还是个性化激 励 还是有效或无效评价 教学改进建议 教学改进建议 教学语言需要再精炼 减少随意性 对学生的回答评 价要及时 有效 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科学科历史年级年级初一教材版本教材版本北师大课题课题 汉武帝推进汉武帝推进 大一统局面大一统局面 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 吕品申观察者 吕品申 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 是 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 是 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 是 如研读史料 分析汉武帝即位后的问题 如分组 研讨 如果你是汉武帝的谋士 面对以上问题 你会 怎么建言献策 如出示材料 你如何评价汉武帝 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 能做到细心聆听并作记录 灵活回应还有欠缺 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 是 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 学生活动 作业课堂完成 教师及时交流指导 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 有 补充视点 补充视点 无 教学改进建议 教学改进建议 课前充分备课 理解学情 以防在课堂上被学生问倒 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科历史年级年级初一教材版本教材版本北师大课题课题 秦汉开拓秦汉开拓 西域和丝绸西域和丝绸 之路和之路和 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何 观察者 观察者 吕品申吕品申 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检 查预期教学目标是否达成 是 2 各有所得 全班不同水平的 学生是否各有所得 应该 3 特殊需要 是否能了解 满 足学生的特殊教育需要 是 4 时间空间 是否给学生创设 必要的时空 进行独立思考与 实践 尽量能 5 问题解决 学生学习中的疑 难问题 是否得到有效解决 是 6 作业完成 老师分层布置的 各阶层学生都有能力提升锻炼 作业 学生完成的程度 7 相异思维 学生对同一问题 有无独特的思考和创见 对于张骞 有人觉得他爱国可敬 有人觉得他动机 没那么高尚 肯定是在汉朝混的不怎样索性出去闯一 闯 补充视点 补充视点 无