动之以情晓之以理

动之以情动之以情 晓之以理晓之以理 小学语文教学中的情感教育讲座小学语文教学中的情感教育讲座 语文教学过程不仅是语言文字训练的过程 也不仅是求索作者 思想观点的过程 同时也是感受 领悟 体验情感的过程 情感教 育既是语文教学的重要目标 又是语文教学目标赖以实现的手段 纵观小学语文教材中的大量作品 无一不凝聚着作者的爱憎 深蕴 着作者的感情 因此 必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个 环节 启发学生对课文中的情感因素进行挖掘和体验 并以之去感 染学生 达到 学文 悟道 的目的 真正提高学生的素质 一 创设情境 入境生情 情感教育是一种艺术 需要创造一种意境和气韵 教师所创设 的情境要与课文内容协调一致 利用音动之以情晓之以理乐渲染 语言描绘 实物摆设等手段引导学生进入情境之中 产生身临其境 之感 并激发想象与联想 让学生在情感的氛围中产生情感体验 进而发展认识 陶冶心灵为 动情 到 晓理 打下情感基矗如 教学 十里长街送总理 这篇感情浓郁的抒情散文时 有的教师在教室 里创造了一种气氛 周总理的遗像佩上黑纱 两盆郁郁葱葱的万年 青置放在讲台一角 片片白花点缀其间 教室里气氛庄严肃穆 老 师在哀乐声中用深沉的语调讲述周总理生平事迹 这一切把那种对 周总理沉痛哀悼的感情 悲哀的气氛渲染得淋漓尽致 对周总理的 崇敬 爱戴之情油然而生 使学生在情感的体验中加深了对课文的 理解 由动情到晓理 情感不知不觉地得到了升华 教学 董存瑞舍身炸暗堡 一文 有的老师运用情境教学渲染 人物形象 首先用语言描绘把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫 的战场上 军号声 机枪声 喊杀声 敌人垂死挣扎 穷凶极恶 机枪口喷出火舌 战士们一个个倒在血泊中 接着抓住课文重点词 句引导分析情境 紧扣 昂首挺胸 像巨人一样 并想象董存瑞左乎举 起炸药包 右乎猛地一拉导火索 火光中董存瑞钢铸一般的脸 在 火光与英雄的闪现中 红旗迎风飘扬 让学生体会英雄气贯长虹 为祖国 为人民不惜牺牲的高大形象 二 品赏词句 学语知情 情感是深深地渗透在文章中的每一个词语 每一个句子之中的 在品赏词句教学时 我们要抓住文中关键句 讲清深层内涵和蕴意 让学生 披文人情 体会文章的 味 与作者感情共鸣 如抒情散文 海滨仲夏夜 一文中作者对大海的描写实意是什么 是在表现人 的生活 是潮声 更是心声 时代声 每当一排排波浪涌起的时候 那映照在浪峰上的霞光 又红又亮 简直成了一片霍霍燃烧的火焰 闪烁着 滚动着 消失了 而后面一排又闪烁着 滚动着 涌了过 来 在这里 作者站得高 看得远 反复使用 涌 闪烁 滚动 等动 词 生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观 作者把大海的神奇 尽情描绘 为大海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩 学生顿感大 海的宏伟 饱含激情的笔触 激发了学生积极向上的心志 大海有 激情喷薄的一面 也有柔和秀丽的一面 在 美丽的清澜港 中的 大海 是 洁白的沙滩 清澈如镜的绿液 当朝阳初升 是 色彩如 葡萄酒的海水 当秋天的月夜 清澜港像一面水晶般的明镜 高 贵洁净 这里映入读者眼帘的 有阳光下海的静谧 迷人的色彩 也有月光下海水清澈和水影的明晰 作者陶醉在大海明净和清新中 情境交融 使人心旷神怡 赞美和热爱大海之情跃然纸上 把艺术 美升华到情感美 引导学生进入如诗如画的境界 从词句剖析中激 发对大自然 对家乡 对祖国 对生活的热爱 陶冶着他们形成灵 巧机敏的性格 开阔的胸襟和坚强的意志 三 抓动情点 以情激情 作者动情缀文 学生读文动情 这就决定了教师在阅读中必须 架起一条沟通作者情感与学生情感之间的桥梁 作者的情感是否能 被读者感受 进而得到自我体验 这就要求老师准确地把握文章的 动情点 深刻地把作者的感情波澜传导给学生 感染学生 让学生 高层次地体会作者笔下的形象 袁鹰的 白杨 这篇以大戈壁白杨为印象的借杨喻人的文章 其动情点是白杨树的高大挺秀 在那大戈壁风沙雨雪压迫下 仍然 保持旺盛的生命力的白杨 这么笔直 这么高大 使作者看到了 正 直 朴实 伟岸 的品格 生根 发芽 长出租壮的枝干 又使作 者看到了建设者们哪儿艰苦哪安家的积极乐观的精神 大戈壁滩上 没有山 没有水 没有人烟 满目荒凉 而就在这样的环境中见到 了白杨高大挺秀的身影 作者以 出神 唤起人们的思索 正是这一 行行的白杨 唤起人们对生活的向往 使人们精神为之一振 正是 这普通而又平凡的白杨 唤起了人们对大戈壁的无尽的遐想和坚定 的信念 至此 作者为什么要赞美白杨的感情已跃然纸上 正是这 种感受引起了作者感情上的爆发 这深深埋藏着作者对扎根边疆 建设边疆的人们所寄予的无限崇敬之情 教学中引导学生沿着作者构思进行一系列的分析 也就正确地 把握了作者感情发展的动情点 铁人 一课教学 应该通过事件 经过与主人公感情的发展 突出他的心理特征 焦急心态 内疚 的心情 高尚的心境 剖析其内心世界 让学生充分理解铁人为 什么 辗转反侧 那是因为 他在想白天发生的事 为什么白天的事 使他辗转反侧呢 因为他错怪了托儿所阿姨 这些说明了铁人知错 就改 严格要求自己的优良品质 然而这样还是不够的 为了把铁 人感情上深度挖掘出来 除了让学生明白铁人如何对待自己之外 还要让学生了解到一个侧面 那就是如何对待别人 铁人之所以内 疚 就是把自己对自己错误的自责 放在对托儿所阿姨那满腔委屈 的心情理解的基础上 别人的痛苦 甚于自己的痛苦 更何况别人 的痛苦是由于自己的错误造成的 反之 托儿所阿姨对铁人的批评 不发火 不辩解 不抱怨更令铁人思绪万千 这样使学生领略了英 雄立体的 有血有肉的人格情操 铁人的形象就显得光彩照人了 四 以情带声 以声传情 苏霍姆林斯基说 教学语言如果没有情感的血液在流动 就会 苍白无力 索然寡味 学生对知识的感触就是迟钝 教师面对活泼 好动 反应敏感的学生 使他们听懂 愿意听是一个起码的条件 还需要运用情感的独特作用 所以充满感情色彩的教学语言 直接 关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成 它具有一种吸引力 既可凝聚学生的注意力 又可以使学生的情感和教师 教材的内容 形成共鸣的状态 达到和谐的程度 它不仅可以让学生从内容上去 感受知识 作用于学生的感官 更作用于学生的心灵 金色的鱼钩 一文 作者借鱼钩这个道具来歌颂主人公舍己 为人的高尚品质 在教学中教师不仅要让学生理解鱼钩为挽救红军 生命起了不少作用 而且要让学生学习在生死关头 怎样对待自己 与别人 导入新课时 教师要用富有启发性 引人入胜的语言把学 生带入遥远的年代 一个小小的鱼钩 看起来是那么微不足道 但 是在艰苦的年代里 在红军二万五千里长征途经荒无人烟的草地时 它挽救了红军的生命 它具有怎样的价值和意义 我们要学的这篇 文章 作者就是紧紧扣住鱼钩 给我们讲述了一个动人心弦的故事 谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌 你们将看到在这长满了红锈的 鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒 平凡而又珍贵的鱼钩 不正是红 军精神的生动写照 这深沉凝重的语言拨动了学生的情感 引起学 生读书的兴趣 进而深入理解课文内容 白杨 一文采用象征手法 借物喻人 作者写了大戈壁的荒 凉 也写了白杨的挺秀 孩子的天真 爸爸的深情 赞美了祖国边 陲建设者热爱边疆的志向 不畏艰难 不屈不挠的精神 教师引导 学生认识课文借物喻人的方法 引导学生理解课文时 把白杨的品 格和爸爸扎根边疆 建设边疆联系起来 当学生对 爸爸 产生敬仰 之情时 教师以激昂有力的教学语言生发开去 高大的白杨树旁 几棵小白杨迎着风沙成长起来 是啊 祖国的边疆广阔无边 需要 一代一代有理想 有知识的人去开发 我们相信孩子们会在边疆茁 壮成长 祖国边疆的建设者后继有人 我们衷心祝愿 戈壁滩上的 白杨树 越栽越多 越来越美 衷心祝愿你们也成为戈壁滩上的 小 白杨 教师