郭淑珍声部确定及其训练的科学

郭淑珍 声部确定及其训练的科学 华夏民族音乐网 2010 5 24 阅读次数 268 一 声部确定的重要性及其一 声部确定的重要性及其实实例分析例分析 声声乐乐教学表面看来似乎完全是感教学表面看来似乎完全是感觉觉教学 教学 实际实际上它是一上它是一门门科学 每一个人就是一件科学 每一个人就是一件 乐乐器 人人都是独特的 人的生理器 人人都是独特的 人的生理结结构既有共性 又有个性 即使是构既有共性 又有个性 即使是孪孪生的兄弟和姐妹生的兄弟和姐妹 也可能有也可能有许许多不同之多不同之处处 生理条件和生理状 生理条件和生理状态态如此 心理条件和心理状如此 心理条件和心理状态态也如此 因此 也如此 因此 声声乐乐教教师师不公需要研究教学不公需要研究教学对对象不同的生理状况 也同象不同的生理状况 也同样样要了解每个要了解每个对对象的心理素象的心理素质质 和特点 从而可以更好地去控掘它 培养它和和特点 从而可以更好地去控掘它 培养它和发发展它 展它 这样这样才能最才能最终谈终谈到因材施教 才到因材施教 才 能客能客观观地 循序地 循序渐进渐进地地进进行教学活行教学活动动 以避免 以避免单单凭主凭主观观意大气意大气层层 甚至是 甚至是违违反科学的情反科学的情 况 况 在以往的声在以往的声乐乐教学中 往往只重教学中 往往只重经验经验而忽而忽视视科学 教科学 教师习惯师习惯于以自己的听于以自己的听觉觉判断从判断从 事教学 其中突出体事教学 其中突出体现现在在对对学生声部的判断上 声部判断的学生声部的判断上 声部判断的传统传统依据有三个方面 一是依据有三个方面 一是 音域 二是音色 三是音域 二是音色 三是换换声区 声区 这应该说这应该说是科学的 但是科学的 但实际实际情况是 情况是 绝绝大多数学声大多数学声乐乐的学的学 生在接受生在接受专业专业或正确或正确训练训练以前 就已以前 就已经经凭自己的感凭自己的感觉觉和和爱爱好在演唱 或者在无意中已接好在演唱 或者在无意中已接 受了受了错误错误的的训练训练方法 因此 由于盲目的或不正确的演唱方法 往往使歌唱者自身原有方法 因此 由于盲目的或不正确的演唱方法 往往使歌唱者自身原有 的自然条件遭到掩盖 于是 堵天判断学生声部的的自然条件遭到掩盖 于是 堵天判断学生声部的时时候 所候 所获获得的关于得的关于该该学生的音域 学生的音域 音色和音色和换换声区的听声区的听觉觉印象 有可能并非学生真印象 有可能并非学生真实实的情况 而是一种假象 的情况 而是一种假象 这样这样 教 教师师就就 容易容易错误错误判断学生的声部 把判断学生的声部 把应该应该唱中音学生判断唱中音学生判断为为唱高音 或者相反 声部判断唱高音 或者相反 声部判断错误错误 不但直接影响学生的学不但直接影响学生的学习进习进度 而且最度 而且最终终将断送演唱者的将断送演唱者的艺术艺术生命 生命 许许多教多教师师和歌唱家不和歌唱家不认识认识到声部到声部问题问题是多么至关重要 是教学成是多么至关重要 是教学成败败的关的关键键 它关系 它关系 到歌唱到歌唱赏赏的的艺术艺术生命 不少演生命 不少演员员 甚至是很有成就的演 甚至是很有成就的演员员都因都因为为声部声部问题问题而断送了自己而断送了自己 的前程 有些演的前程 有些演员员因因为为及及时时得到教得到教师纠师纠正 最正 最终终走出走出误误区 区 获获得新生 并取得得新生 并取得显显著的成著的成 绩绩 20 世世纪纪 70 年代很有影响的歌唱家年代很有影响的歌唱家邓邓韵曾以花腔女高音的身份活韵曾以花腔女高音的身份活跃跃在音在音乐乐舞台上 舞台上 她是一她是一们们位极有天位极有天赋赋的歌唱家 音色甜美 音域的歌唱家 音色甜美 音域宽宽广 演唱灵活广 演唱灵活华丽华丽 但是正当她成 但是正当她成为为 歌歌坛坛名人的名人的时时候 却患了歌唱空最致使的候 却患了歌唱空最致使的职业职业病病 声声带带双双侧侧小小结结 由此逐 由此逐渐丧渐丧失了歌失了歌 唱能力 致使她唱能力 致使她 5 次情次情调调工作 准工作 准备备放弃心放弃心爱爱的歌唱事的歌唱事业业 后来她到北京找我学 后来她到北京找我学习习 经经 科学地分析和判断 我科学地分析和判断 我纠纠正其声部正其声部为为女中音 并按女中音的女中音 并按女中音的训练训练方法 方法 调调整了整了邓邓韵的歌韵的歌 唱状唱状态态 如今 如今 邓邓韵已与美国大都会歌韵已与美国大都会歌剧剧院院签订签订了了 13 年的合同 出色的扮演了年的合同 出色的扮演了 游吟游吟诗诗 人人 诺尔玛诺尔玛 奥 奥尔玛尔玛 奥涅金奥涅金 等世界著名歌等世界著名歌剧剧中的女中音角色 中的女中音角色 为为中国人争了光 中国人争了光 目前活目前活跃跃在美国歌在美国歌剧剧舞台上的郭燕愉 也曾由于声部判断舞台上的郭燕愉 也曾由于声部判断错误错误 几乎断送 几乎断送艺术艺术生命 生命 经经 我用科学的方法我用科学的方法纠纠下了声部并下了声部并对对她她进进行精心行精心训练训练后也后也获获得了新的得了新的艺术艺术生命 生命 我院声我院声乐乐系教系教师陆师陆薇 由于入学前唱民歌 缺乏正确薇 由于入学前唱民歌 缺乏正确训练训练 其唱法掩盖了原有的自然 其唱法掩盖了原有的自然 条件 入学后 先后两名教条件 入学后 先后两名教师师都将她作都将她作为为女高音女高音进进行行训练训练 最 最终终 她 她虽获虽获得了修养 但声得了修养 但声 部判断部判断错误错误 更改 更改为为女中音声部女中音声部进进行行训练训练后 取得了明后 取得了明显显的的进进步 今年步 今年 8 月被月被选选派参加派参加 文化部主文化部主办办的全国声的全国声乐乐比比赛赛 同 同时时 陆陆薇在教学上也取得了薇在教学上也取得了长长足的足的进进步 此外 目前在步 此外 目前在 校生校生孙孙媛媛 夏蘅 王燕 媛媛 夏蘅 王燕 赵劲赵劲松等也都由于及松等也都由于及时纠时纠正声部 而使他正声部 而使他们获们获得得艺术艺术上的成上的成 就 就 孙孙媛媛和夏蘅在去年文化部国媛媛和夏蘅在去年文化部国际际声声乐乐比比赛选赛选拔拔赛赛中中获胜获胜 夏蘅 夏蘅获获 1996 年全国年全国电视电视 大大奖赛奖赛美声唱法美声唱法优优秀歌手秀歌手奖奖 孙孙媛媛由于成媛媛由于成绩优绩优秀秀获获 1996 年保送研究生年保送研究生资资格 格 二 声部确定的一般原理及其二 声部确定的一般原理及其错误错误判断的原因判断的原因 1 声部确定的一般原理 声部确定的一般原理 1 听听觉觉依据 声部确定需要有听依据 声部确定需要有听觉觉判断 从听判断 从听觉觉原理来原理来说说 不同的声部在音域 音色 不同的声部在音域 音色 和和换换色区三方面都体色区三方面都体现现出不同情况 出不同情况 这这些理些理论绝论绝大多数的教大多数的教师师都掌握 而且也往往作都掌握 而且也往往作为为 判断学生声部的主要依据和方法 判断学生声部的主要依据和方法 2 医学依据 声部确定医学依据 声部确定还还需要医学依据 从医学原理来需要医学依据 从医学原理来说说 不同的声部在声 不同的声部在声带带的的长长 度和度和质质地 咽喉地 咽喉结结构 构 头颈头颈的的长长短等方面也都体短等方面也都体现现出不同的特征 出不同的特征 举举例例说说 女中音歌唱 女中音歌唱 者的声者的声带带一般来一般来说说比比较长较长而厚 咽喉腔一般而厚 咽喉腔一般较较大 大 头颈较长头颈较长 这这些生理知些生理知识对识对于嗓音治于嗓音治 疗疗的医生来的医生来说说也都非常熟悉 也常常作也都非常熟悉 也常常作为为嗓音嗓音诊诊断断结结果提供果提供给给声声乐乐教教师师 2 声部 声部错错判的原因判的原因 1 忽忽视视生理生理结结构 不少教构 不少教师师在教学在教学过过程中 不重程中 不重视视医学科学 医学科学 单单凭自己的主凭自己的主观经验观经验 判断学生的声部 判断学生的声部 这这种情况在声种情况在声乐乐教学中比教学中比较较普遍 教普遍 教师习惯师习惯于以自己的听于以自己的听觉觉感受感受给给学学 生下生下结论结论 或更准确地 或更准确地说说 单单凭学生用已凭学生用已经经形成的演唱形成的演唱习惯习惯来演唱的情况来判断 来演唱的情况来判断 这这种种 判断方法很危判断方法很危险险 因 因为为其中很可能其中很可能隐隐含着含着错误错误 以某种假象掩盖真 以某种假象掩盖真实实的情况 的情况 2 缺乏听缺乏听觉经验觉经验 声 声带带的生理的生理结结构并不是机械构并不是机械结结构 同一种构 同一种类类型的声型的声带带并不是千篇并不是千篇 一律 每一个人声一律 每一个人声带带的生理情况都的生理情况都带带有一定的有一定的遗传遗传因素和后天因素和后天发发育的痕迹 育的痕迹 虽虽然大多数然大多数 情况下人的声情况下人的声带结带结构的特征比构的特征比较较明明显显 通 通过临过临床床检查检查可以判断他的声部属性 但是 也可以判断他的声部属性 但是 也 有不少情况是声有不少情况是声带结带结构并不典型 比如构并不典型 比如长长而薄 短而厚 或者声而薄 短而厚 或者声带结带结构和咽喉腔构和咽喉腔结结构不构不 配套 比如 声配套 比如 声带长带长而厚 而厚 这应该这应该是中音声部的声是中音声部的声带结带结构 但咽喉腔构 但咽喉腔较较小 小 这应该这应该是高音是高音 声部的声部的结结构 因此 在构 因此 在这这种情况下 种情况下 单单凭声凭声带检查结带检查结果无法判断声部属性 必果无法判断声部属性 必须领须领先教先教 师师的听的听觉经验觉经验去判断 如果遇到缺乏去判断 如果遇到缺乏经验经验的教的教师师就可能出就可能出现现判断判断错误错误的情况 的情况 3 错误错误的演唱方法 歌唱演的演唱方法 歌唱演员员有各种情况 有的有各种情况 有的经过专业训练经过专业训练 有比 有比较较正确的演唱正确的演唱 方法 有的方法 有的虽经过专业训练虽经过专业训练 但演唱方法 但演唱方法问题较问题较多 多 还还有些没有有些没有经过专业训练经过专业训练 领领先自己先自己 现现有的能力有的能力进进行演唱 不注意方法 也不知道方法 以至养成行演唱 不注意方法 也不知道方法 以至养成许许多多错误错误 因此 在面 因此 在面对对一一 个学生的个学生的时时候 各种可能性都有 往往由于候 各种可能性都有 往往由于错误错误的演唱而掩盖了学生真的演唱而掩盖了学生真实实的声音条件 的声音条件 于是 也同于是 也同样样使教使教师师在判断学生声部在判断学生声部时产时产生生错误错误 4 审审美美习惯习惯或或爱爱好造成的好造成的错误错误 有些唱歌 有些唱歌爱爱好者 常常凭自己有好者 常常凭自己有爱爱好演唱蜮者以自好演唱蜮者以自 己形成的己形成的审审美美习惯习惯演唱 比如 他演唱 比如 他觉觉得高音好听 就摹仿高音演唱者的声音演唱 或者得高音好听 就摹仿高音演唱者的声音演唱 或者 他本身就他本身就觉觉得自己是某一个声部的演唱者 就得自己是某一个声部的演唱者 就强强制自己如此去演唱 我曾制自己如此去演唱 我曾经经有一个学生 有一个学生 她特她特别别喜喜欢欢京京剧剧老旦的角色 于是 老旦的角色 于是 经经常摹仿常摹仿 沙家沙家滨滨 中沙奶奶 中沙奶奶 红红灯灯记记 中李奶奶的中李奶奶的 角色演唱 久而久之 角色演唱 久而久之 这这位学生就以女中音自居 但位学生就以女中音自居 但实际实际上她是女高音的条件 另外 由上她是女高音的条件 另外 由 于中国于中国传统传统声声乐审乐审美美习惯习惯 往往以高音的唱法 往往以高音的唱法为为美 人美 人们们常常以声音的常常以声音的 亮亮 脆脆 高高 等来等来评评价演唱的好坏 价演唱的好坏 因此 因此 经经常容易把具有很好低音条件的人看作声音条件差 并常容易把具有很好低音条件的人看作声音条件差 并认为认为不具不具备备演唱条件 演唱条件 或者反科学地往高里唱 拔高音 以至于或者反科学地往高里唱 拔高音 以至于毁毁坏嗓子 坏嗓子 这这正是在我正是在我们们的教学的教学实实践中 更多践中 更多 的是低中音部的是低中音部错错唱成高声部的原因 唱成高声部的原因 三 声部确定的四个步三 声部确定的四个步骤骤 以上分析表明 声部判断依据来自听以上分析表明 声部判断依据来自听觉审觉审美美经验经验和医学科学 声部判断和医学科学 声部判断错误错误的原因的原因 主要有主要有错误错误的演唱方法 不重的演唱方法 不重视视科学和缺乏听科学和缺乏听觉经验觉经验三方面 三方面 鉴鉴于于这这些情况些情况 声部确定声部确定 需要通需要通过过四个步四个步骤骤来完成 第一 来完成 第一 纠纠正演唱方法 第二 听正演唱方法 第二 听觉觉判断 第三 判断 第三 临临床床检查检查 第四 第四 听听觉觉和和临临床床检查综检查综合分析 合分析 1 纠纠正演唱方法 正演唱方法 许许多声部判断多声部判断错误错误是由于演唱方法的是由于演唱方法的错误错误而造成的 因此而造成的 因此纠纠正演唱正演唱 方法 使演唱者方法 使演唱者显现显现出自己的声音本出自己的声音本质质 是至关重要的 也 是至关重要的 也许许有人会提出有人会提出这样这样一个一个问题问题 既然既然临临床床检查检查可以基本确定一个人的声部属性 那么 可以基本确定一个人的声部属性 那么 为为什么不直接通什么不直接通过检查过检查来判断声来判断声 部呢 部呢 这这里有两个原因 第一 当教里有两个原因 第一 当教师师面面临临学生学生时时 学生已 学生已经经以某种声部的身份在演唱 以某种声部的身份在演唱 他在心理上已他在心理上已经经形成了一种自我模式 他甚至不相信科学 不形成了一种自我模式 他甚至不相信科学 不认为检查认为检查的的结结果是果是对对的 的 如果在如果在这这种情况下 去种情况下 去强强行要求学生更改声部 其后果是不堪行要求学生更改声部 其后果是不堪设设想的 所以 想的 所以 这这里需要里需要 有一个心理上的准有一个心理上的准备备 需要学生从心理上 需要学生从心理上调调整整对对自己的自己的认识认识 而 而这这一高速的惟五途径是 一高速的惟五途径是 教教师师逐步帮助他逐步帮助他纠纠正正错误错误的演唱方法的演唱方法 使他在正确演唱状使他在正确演唱状态态下下 在教在教师师的引的引导导下感下感觉觉到到 自己真自己真实实的音色 音域和的音色 音域和换换声区 第二 前面已声区 第二 前面已经经提到提到过过 歌唱者的声 歌唱者的声带带不一定典型 遇不一定典型 遇 到特殊情况 很到特殊情况 很难难以以临临床床检查检查的的结结果来判断 所以从某种程度果来判断 所以从某种程度说说 听 听觉觉悟悟经验对经验对判断声判断声 部的作用比部的作用比临临床床检查检查更重要 但更重要 但这这必必须须是在用正确方法演唱的前提下 因此 是在用正确方法演唱的前提下 因此 纠纠正演唱正演唱 方法是声部判断的基方法是声部判断的基础础 纠纠正演唱方法需要有一个正演唱方法需要有一个过过程 程 这应该说这应该说是一个是一个艰艰苦的苦的过过程 因程 因为为当演唱者已当演唱者已经经形形 成自己的成自己的习惯习惯以后 要改以后 要改变变他原来的反射系他原来的反射系统统相当不容易 相当不容易 这时这时候 教候 教师师需要有耐心 需要有耐心 需要逐步需要逐步训练训练和引和引导导 要不 要不厌厌其其烦烦地告地告诉诉学生如何正确呼吸支持 如何正确打开喉学生如何正确呼吸支持 如何正确打开喉咙咙 如何克服他某一部分的僵硬而达到一种如何克服他某一部分的僵硬而达到一种协调协调 放松的感 放松的感觉觉 经过经过无数次反复 使学生的无数次反复 使学生的 大大脑脑形成新的条件反射 形成新的条件反射 这时这时学生演唱出来的声音才会符合重量的自然状学生演唱出来的声音才会符合重量的自然状态态 也 也为为教教师师 判断声部提供真判断声部提供真实实的依据 的依据 2 根据听根据听觉经验觉经验来判断演唱者的音域 音色和来判断演唱者的音域 音色和换换声区 当学生的演唱方法比声区 当学生的演唱方法比较较正确以正确以 后 教后 教师师需要反复研究学生的音域 音色及需要反复研究学生的音域 音色及换换声区 声区 这时这时候听候听觉觉十分关十分关键键 有 有经验经验的教的教 师师能通能通过过学生学生练练准确地判断出学生的准确地判断出学生的换换声区 分辨出学生音色的属性以及正确的音域声区 分辨出学生音色的属性以及正确的音域 范范围围 这这些内容些内容为为教教师师判断声部提供了感性的依据 判断声部提供了感性的依据 3 通通过临过临床床检查检查 了解演唱者 了解演唱者发发音器官的生理音器官的生理结结构的特点 当学生已构的特点 当学生已纠纠正演唱方法 正演唱方法 教教师师根据分析学生的根据分析学生的练练声情况所得出的有关学生声音特声情况所得出的有关学生声音特质质 并初步判断出学生的声部 并初步判断出学生的声部 属性后 需要依靠科学来属性后 需要依靠科学来验证验证 临临床床检查检查是惟一方法 通是惟一方法 通过过嗓音嗓音检查检查了解演唱者了解演唱者发发声器声器 官的生理特点 官的生理特点 为为声声乐乐教教师师提供判断声部的科学依据 提供判断声部的科学依据 4 根据听根据听觉经验觉经验的判断和的判断和临临床床检查检查的的结结果 最果 最终终确定声部属性 确定声部属性 这这是一个是一个综综合分析的合分析的 过过程 具体地程 具体地说说是听是听觉审觉审美美经验经验和医学科学和医学科学综综合分析的合分析的过过程 在正确方法演唱的状程 在正确方法演唱的状态态下下 教教师师凭听凭听觉经验觉经验判断的判断的结结果 与果 与临临床床检查检查的的结结果在大多数情况下是一致的 在果在大多数情况下是一致的 在这这种两者种两者 的的结结果一致的情况下 遇到果一致的情况下 遇到这这种情况 就需要做非常仔种情况 就需要做非常仔细细的分析和研究 首先 要看声的分析和研究 首先 要看声 带带的特征是否典型 如果很典型 就需要反复研究的特征是否典型 如果很典型 就需要反复研究对对象的声音条件 很可能是听象的声音条件 很可能是听觉觉判断判断 的的错误错误 如果声 如果声带带条件不典型 就需要从两方面分析 条件不典型 就需要从两方面分析 这时这时候听候听觉经验觉经验和教学和教学经验经验将起将起 很重要的作用 遇到很重要的作用 遇到这这种情况 种情况 应该请应该请有有经验经验的教的教师师帮助判断 教帮助判断 教师师将从声将从声带带和声音的和声音的 实际实际情况 情况 为为学生指出一条道路 学生指出一条道路 声部确定是一件非同小可的事 必声部确定是一件非同小可的事 必须须十分十分谨谨慎 教慎 教师绝师绝不能掉以不能掉以轻轻心 因心 因为这为这关系到关系到 一个学生的前途和命运 可以一个学生的前途和命运 可以这样说这样说 是否重 是否重视视学生声部属性 在某种程度上学生声部属性 在某种程度上说说体体现现出出 一名教一名教师师的的师师德 是否能正确判断学生的声部 在某种程度上德 是否能正确判断学生的声部 在某种程度上讲讲体体现现了出一名教了出一名教师师的教的教 学水平和教学学水平和教学经验经验 四 改四 改变变声部的声部的训练训练途径及其内容途径及其内容 1 循序循序渐进渐进 由浅入深 从 由浅入深 从简简到到难难 声 声乐训练乐训练本身非常本身非常艰艰苦 需要有一个苦 需要有一个过过程 如果要程 如果要 改改变变声部声部则则工程更大 工程更大 这这犹如修改一件旧衣服比做一件新衣服更犹如修改一件旧衣服比做一件新衣服更难难 教 教师师需要需要对对学生做学生做 认认真分析 在唱法上哪些方面是好的 真分析 在唱法上哪些方面是好的 应该应该保留 哪些方面不保留 哪些方面不够够 需要 需要调调整 哪些方面是整 哪些方面是 坏毛病 需要改正 坏毛病 需要改正 虽虽然 教然 教师师从开始就要求学生用正确的方法演唱 在判断声部的从开始就要求学生用正确的方法演唱 在判断声部的时时 候已候已经经做了做了调调整 但一旦要求学生按照新的声部整 但一旦要求学生按照新的声部进进行行练习时练习时 往往很不 往往很不习惯习惯 要学生建 要学生建 立起新的条件反射 必立起新的条件反射 必须须由浅入深 从由浅入深 从简简到到难难 循序 循序渐进渐进 2 在教在教师严师严格格监监督下督下练习练习 在改声部的 在改声部的训练过训练过程中 教程中 教师师的的责责任非常大 由于在任非常大 由于在训练训练 初期 只有教初期 只有教师师能正确分辨学生演唱方法的正确与否 学生能正确分辨学生演唱方法的正确与否 学生虽虽然一般也能理解教然一般也能理解教师师的意的意 图图 但在具体演唱 但在具体演唱时时往往被往往被习惯势习惯势力所俘力所俘虏虏 以致自己分辨不出正确与 以致自己分辨不出正确与错误错误 所以 所以 这这 时时候教候教师师需要需要严严格格监监督 我的督 我的经验经验是 在最初是 在最初阶阶段学生段学生绝绝不在无教不在无教师师指指导导情况下情况下练练声 声 直到新的条件反射已逐步建立 新的感直到新的条件反射已逐步建立 新的感觉觉已已经经找到找到时时才允才允许许学生学生单单独独练练声 当然 声 当然 这样这样 做 教做 教师师很辛苦 但我很辛苦 但我认为认为任任为为教教师师 为为了学生的前程 了学生的前程 应该负应该负有有这这个个责责任 任 3 克服三个障碍 在克服三个障碍 在训练训练的的过过程中 除了向学生程中 除了向学生讲讲解正确的方法以外 解正确的方法以外 还还需要克服三需要克服三 个障碍 第一是心理障碍 由于以前的个障碍 第一是心理障碍 由于以前的错误错误演唱 学生在演唱 学生在练习过练习过程中 往往有一种程中 往往有一种负负担担 和胆怯心理 和胆怯心理 这时这时候 教候 教师师需要花需要花时间时间医治在医治在错误错误道路上形成的不健康的心理 在道路上形成的不健康的心理 在训练训练 声音的同声音的同时时 必 必须须使学生使学生产产生自信心胸克服困生自信心胸克服困难难的勇敢精神 要引的勇敢精神 要引导导学生不能急躁 要学生不能急躁 要 耐心 每次上廛耐心 每次上廛时时的的课课堂任堂任务务决不可超出可能达到的限度 方法要决不可超出可能达到的限度 方法要绝对绝对有效 有效 绝绝不可不可绝绝 忽略心理状忽略心理状态态上出上出现现的的问题问题 千方百 千方百计计使学生主使学生主动动地配合教地配合教师师的全部要求 第二是的全部要求 第二是观观念念 上的障碍 由于学生以前的上的障碍 由于学生以前的习惯习惯在改在改变变声部的声部的训练过训练过程中往往也受到某种程中往往也受到某