谈谈低年级语文课堂的调控艺术

谈谈低年级语文课堂的调控艺术 常言道 课堂是教学质量的生命线 为了激发学生学习兴趣 保证教学活 动的有序进行 提高课堂教学效率 教师应该提高自身素质 尤其要在 调控 上下功夫 努力实践 五有 提高课堂驾驭能力 真正处理好课堂教学中 开 放 与 规范 的关系 认真把握二者之间的度 实现课堂上 开放 与 规 范 的和谐统一 使我们的课堂改革落到实处 对于刚上一年级和二年级的小 朋友们 我们除了思考课堂教学方面的问题之外 还要想办法管理好课堂秩序 做到张驰有度才能使课堂焕发出真正的生命力 才能使七八岁的小学低段的孩 子们在潜移默化中养成良好的听课习惯 才能培养出真正的 会学 乐学 的 好学生 以下我想结合自己的教学实践 谈谈低年级的课堂调控艺术 一 课前背一背 教室静一静 每当上课铃响了的时候 我们会发现学生们并没有投入到课堂中来 有的 正 慢吞吞地在桌兜里找语文书 有的在手舞足蹈 甚至还有学生在互相讨论昨天 晚上的动画片 整个教室乱糟糟 此时 怒斥和等待是没有作用的 你的怒斥 声越大 他们的吵喳声越大 你无声的等待 他们以为没人管似的 声音更大 了 有一次我尝试让全班同学一起背背课文或古诗 比一比哪组同学的课前准备 速度快而桌面整齐 在背书的过程中 那些没有准备好学习用品包括书本的学 生自然也以最快的速度准备好了 当课文或古诗背诵结束时 整个乱哄哄的教 室一下子安静了 而且有了前面的语言作铺垫 语文课的气氛一下子就烘托出 来了 一双双期盼的眼睛等待老师上课了 学生们在这样的学习氛围中开始学 习 他们一个比一个安静 再也不吵了 二 巧设情境 激发兴趣 托尔斯泰曾经说过 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学生的兴 趣 兴趣是学好语言的关键 激发和培养学生学习语文的兴趣是低年级语文教 学的一项重要任务 课堂上我们可以借助音乐 图画 多媒体 游戏等创设氛 围 使学生感受到特别的心智愉悦 从而主动参与到学习活动中 有一次我和 年级段的老师一起做了一个实验 教学 快乐的节日 和 王二小 的时候我 把音乐引进课堂 学生们兴趣很高 参与意识强 注意力集中 同样的教学内 容 在另一个班 教师没有引入音乐 只是运用了一般的教学手段 学生明显 表现出无兴趣 注意力分散和记忆不深刻等 由此更加显现出了情境教学的重 要性 又比如在 小蝌蚪找妈妈 的导入环节 我设计了这样一个情境 孩子 们 今天早上鲁老师来校时 发现咱们的校门口贴着一张寻人启事 想看看吗 学生一听 好奇极了 齐声说 想 于是我马上出示事先写好的寻人启事 学生马上迫不及待地读了起来 一二班的小朋友们 你们好 我们是小蝌蚪 看到小朋友们每天都牵着妈妈的手上学 放学 和自己的妈妈快乐地生活 真 让人羡慕啊 可是我们却不知道自己妈妈在哪里 请大家帮我们找找妈妈吧 通过创设这样的生活情境 学生自然而然地投入满腔的热情来参与 在热情 的驱使下产生一种迫切获取新知识的欲望 在生动活泼的气氛中顺利完成教学 任务 在讲述 乌鸦喝水 时 我通过播放课文朗读视频 歌曲视频来激发他 们的兴趣 让学生了解乌鸦喝水的过程 体会乌鸦的聪明 明白遇到困难要动 脑 想办法的道理 三 口令 游戏是调控课堂的重要手段 新颖 有趣的教学设计虽然能吸引孩子的注意力 但在漫长的 40 分钟里 有些注意力容易分散的孩子还是经常会走神 说话 玩玩具 摆弄文具 因 为这些东西比学习更有吸引力 所以还是需要老师经常提醒 这个时候我们就 要用上一些口令 1 上课前 师 铃声响 进课堂 师 小小手 生 叠叠放 师 小小腰 生 要挺直 师 小嘴巴 生 闭起来 2 上课时 1 师 手背后 生 脚幷齐 2 师 一二三 生 看谁坐得端又端 3 师 小嘴巴 生 不说话 4 师 小眼睛 生 看黑板 老师 电视 5 师 小耳朵 生 认真听 6 师 谁坐得最端 生 我坐得最端 7 师 请坐好 生 就坐好 8 师 请准备 生 就准备 9 师 请跟我读 生 就跟你读 师 手指 生 眼看 课堂上 孩子们一边说一边按照口令的要求去做好 做得好的同学 老师 要特别表扬 通过一两个星期训练 当孩子们对课堂调控口令形成了条件反射 后 利用孩子们齐声说的集体效应 那些分神的孩子会很快回过神来又重新投 入学习 一学期以来 我发现对付一年级的孩子 喊口令的效果要比老师批评 说教有效得多 这真是太神奇了 让孩子们在一动一静中劳逸结合 学习起来不会觉得厌烦 最好的办法就 是在教学环节中穿插一些游戏 而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关 对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用 例如在讲述 火车的故事 第一 课时识字教学时 我和学生一起做 开火车识字游戏 1 师 小朋友 我们一起来开小火车 小小火车谁来开 生 我来开 我来开 呜 咔嚓 咔嚓 随着一声 呜 咔嚓 咔 嚓 孩子们马上坐端正 然后老师就任意点一名同学来当火车头 可以横着 开 也可以竖着开 2 谁若是中途说错了 火车就停下 师 哪个修理员来帮着修理一下 选其他组的修理员修理 重读字音 字母 修理好了继续开 3 若是整列火车都准确顺利地到站 全班同学就一边说 呜 呜 到站 啰 一边坐端正 四 适时的表扬 鼓励使课堂充满生机 建立和谐美 德国教育家第多斯惠说过 教学艺术的本质不在于传授的本领 而在于 激励 鼓舞和唤醒 课堂上教师充满人性化的评价语言 似一缕春风 拂过孩 子们稚嫩的心田 让学生的心理走过了从不敢到敢的过程 让学生的学习经历 了从不会到会的过程 这样真诚的心灵对话给予的体验是刻骨铭心的 所以我 们看到了语文课堂上师生之间其乐融融地互动 学生之间你追我赶的和谐美 在课堂上 教师要经常使用鼓励性的语言 如当孩子们表现得很好时 要 及时表扬 你真棒 你真行 你真了不起 你真聪明 你说得真好 老 师真喜欢这样的你 等 也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他 棒 棒 你 真棒 要是表现得不够好 也要给予鼓励 如 没关系 老师相信下次你一定 能行 如果你能再认真些 老师就会更喜欢你了 等 除了口头表扬我们还可以进行物质奖励 这种奖励很受孩子们的欢迎 如 课堂中当某个小朋友表现好的时候 给他们奖励一朵红花 一张贴纸 一颗智 慧星就能让他坚持认真上完一节课 而那些不认真的小朋友看见别人得到老师 的奖励 也很想得到 于是纷纷认真起来 瞧 一点小奖品就能起到 一箭双 雕 的作用 有时侯我觉得这些天真幼稚的小孩其实也很好哄 课堂上和孩子 们玩一玩 乐一乐 学一学一节课就结束了 挺有意思的 五 采用亲切的语言 体态 磁力场 吸引学生的注意力 语言 体态是教师自身形象的一个生动直观的窗口 在组织教学中 教师 良好的体态会让学生倍感亲切 易于形成教学的 磁力场 使学生愿意接近 愿意倾听 为学生的学习营造一个轻松的心理氛围 在有效阅读检测时 我发 现学生对 悯农 这首诗的内容理解起来有一定的难度 他们脱离了农村的生 活实践 无法想象农民的辛勤劳作 于是 我播放一幅 农耕图 引导学生根 据图画 闭上眼睛 想象农民伯伯在烈日里 冒着酷暑 汗流浃背 辛勤耕种 的场景 随后 我让学生模拟农夫锄地 擦汗的动作 一个来自农村的学生笨 拙的动作 引起了一阵骚动 学生都捂着嘴偷笑 这时 我无声地来到表演的 学生身边 向他投去赞赏的目光 鼓励他 好样的 你一定帮助妈妈下地做 过农活吧 老师小时候也做过 于是 我和学生一起 使劲弯下自己的腰 做了一个不停插秧的动作 过了一会儿 我才直起身 迎着学生惊讶的目光 轻轻说 你们一直保持着这样的弯腰姿势 能保持多久呢 我们的农民伯伯 可要顶着烈日整整弯一天呐 充满感情的言语 让原本骚动的教室 顿时鸦 雀无声 学生都向表演者投去敬佩的目光 似乎懂得了什么 都开始轻轻颂读 起古诗 在接下来的讨论中 学生都能结合自己 说出了节约粮食的重要性 粮食的来之不易 又如 在讲 乌鸦喝水 一课时 我让学生表演乌鸦找水的 经过 一位学生在表演时两个手不停的扇动 没有一点表情 学生们都笑他 我顺势露出着急的表情 并带动全班同学扇动起两只手 这边飞飞 那边飞飞 等他们都觉得很累时 再让他们读读第一句话 孩子们一下子体会出了乌鸦着 急 难受的心理 这说明 教师在课堂组织的过程中 要牢牢把握教学重点 难点 抓住学生有意注意和无意注意交替的特点 恰当运用教师的形体语言 使沉闷的课堂变得活跃 用教师的一颦一笑 一举手 一投足 教师规范的教 学用语 抑扬顿挫的语气语调 甚至一手漂亮的板书 来有效巩固学生的有效 注意力 提高课堂教学效益 总之 我们要从生命的高度 用动态生成的观念重新认识语文课堂教学 建立新的课堂教