语文人教版三年级上册29 掌声 教学设计第二课时.doc

29掌声 教学设计共1课时29掌声小学语文 人教2001课标版1教学目标教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。2学情分析3重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】谈话导入一、激情导入1、谈话 师：同学们，今天会议室来了这么多老师，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和你们一起学习课文，我感到真高兴！可是，老师此时的心情有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）师：谢谢你们，有了你们的掌声，我已经不那么紧张了。掌声的魔力可真大，它不仅改变了老师的心情，它还能改变一个女孩的命运呢！相信吗？这节课我们继续学习掌声一课，一起走进英子的内心世界。（板书课题，指导“掌” 和“声”字的写字要领。齐读课题。）3 复习词语 句子4 说说课文的主要内容活动2【讲授】二、走进文本，感受人物变化二、走进文本，感受人物变化（一）读课文划出语句，讨论过去的英子是什么样的，后来的英子又发生了什么变化（二）了解以前的英子1、（提出要求，自读课文）请同学们自由读课文第一自然段，看谁能把字音读准、把句子读通顺。2、仔细想想，以前的英子留给我们的印象是什么呢？谁能在第一自然段里找出有关的句子读一读？（课件出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。）（1）“总是”还可以用哪个词来代替？“默默地”说明了什么？（2）你们试着想象一下：当时同学们在干什么，她总是默默地坐在教室的一角？（课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。）师：当同学们快乐游戏的时候，（第一组生读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候，（第二组生读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候，（第三、四组生读）：她总是默默地坐在教室的一角。3、（课件出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，上课前，（学生齐接读：她早早就来到教室。下课后，她又总是最后一个离开。）4、她为什么上课前早早地来，而课后又最后一个离开？你能在课文中找出句子读一读吗？（课件出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）师：看来，同学们都很理解英子。学到这，英子给你留下了怎样的印象？那时的她是多么自卑、多么忧郁啊！（板书：自卑忧郁）我们一起来读读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧！（三）了解现在的英子1、过渡：我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读第4自然段？（课件出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）2、在这里我们又看到了一个怎样的英子？（板书：自信快乐）3（朗读指导）我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你能高兴地读一读吗？让我们带着高兴的心情读读第4段，感受英子的变化吧！4、到底是什么让英子变得如此自信，如此快乐呢？（掌声）活动3【活动】三、细读文本，领悟掌声内涵。三、细读文本，领悟掌声内涵。过渡：真是没想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人。让我们一起回到那次难忘的故事会中去。（一）感受第一次掌声1、请同学们默读2、3自然段，用直线划出掌声响起前描写英子动作、神态的句子，细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、谁来读一读你划出的句子？（1）根据学生回答，（出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。）英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次回到第一自然段中去寻找答案。当时她的心情是怎样的？你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？她想上去吗？她能不上去吗？无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（2）（出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。）还划了哪个句子？此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？英子，在犹豫什么？你还从哪些词中体会到英子的心情？（慢吞吞、眼圈红红的）你能把这些词包含的感情，用自己的朗读表现出来吗？自己试一试，自由练读。师：谁愿意来试试？ 英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？我们一起读。（齐读）。（3）（出示句子：英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下（生接）：她终于一摇一晃地走上了讲台。这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-（生接）：她终于一摇一晃地走上了讲台。师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么？为什么？师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑，感受到英子的心情。平时我们在写作文的时候，就可以通过描写人物的动作、神态来表现人物的心理活动。我们一起来读一读这三句话吧。（齐读）4、过渡：我们随着英子艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞自己。就在她无比痛苦时，听到了什么？掌声一共响了几次？请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。（1）（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。）谁来读这句话？（2） “骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）（3）如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”？你们能用掌声表示一下吗？（学生齐鼓掌）这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）（板书：关心鼓励）（4）如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（5）师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生、男生、全体学生分别接读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。（二）感受第二次掌声1、第二次的掌声又是哪一句？（出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）（指名读）正因为有了同学们鼓励关爱的掌声，后来英子在故事会中表现得非常出色。他的普通话（生读）说的很好，声音也（生读）十分好听。故事讲完了（生读）教室里又响起了热烈的掌声。如果说，第一次掌声是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？2那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励、满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在生接读：出示句子：她和同学们一起游戏说笑。曾经连走路都害怕让人看见的她，现在生接读：出示句子：甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。3、从同学们的掌声中英子知道：其实大家并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，千言万语全都融进了她的信中（出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 来，让我们满怀激情一起读一读英子的心声吧！（齐读）活动4【练习】四、以情导行，品悟“爱”四、以情导行，品悟“爱”1、是啊,掌声鼓舞了英子，感动了英子，改变了英子。在这里，掌声已经不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？2、掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。（板书：爱，板画：爱心）3、就是这爱的掌声将同学们的心和英子的心紧紧连在一起；就是这爱的掌声将一个残疾儿童的心深深温暖；就是这爱的掌声使英子鼓起了勇气微笑面对生活，使她从忧郁变得快乐，从自卑走向了自信。4、爱还有哪些具体表现呢？5、小结：对，请同学们牢牢记住课本116页“导读”中所说的那句话： “让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”五、体悟掌声，升华主题正如作者董保纲说的，（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍