农村英语与教学改革

农村英语与教学改革 对于几十年从事农村初中英语教学的我来说 尽管经历了多次教材变 化 但是教学过程中仍有无从着手的感觉 总结平时的教学反思 对该 教材获得了某些粗浅的认识 一 编排体系的特征 1 1 单元层次分明 单元层次分明 上册由预备篇 三个单元 和正式篇 九个单元 两部分组成 下 册只有正式篇十二个单元 每个单元分为 AB 部分 并且各有侧重点 A 部分的设计 操练新语言时需要用到的重点词汇 呈现新的表达方式 几个循序渐进的操练活动 语法聚焦框 总结本单元使用的语法 互动 活动 学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习 B 部分的设 计 在循环 A 部分所呈现的语言的同时引出新的词汇 以活动帮助学生 整合新的目标语言和前面学过的语言 学生自我检测通于两个部分之中 卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言 在层次分明的同时 又使 学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方 从而获得自我 学习效果的清晰认识 注重对学生学习过程中的形成性评价 2 2 图表结合 文字点睛 图表结合 文字点睛 每个单元都以明确的小任务呈现 2 3 的任务都是以图表的方式 显现出来 再左以精妙的文字点明任务的主旨 充分运用了初中学生喜 欢色彩鲜明的图片的心理规律 和他们从简明的表格中易于获取知识的 认识能力 3 3 以活动为载体 融知识点 技能 教学法为一体 以活动为载体 融知识点 技能 教学法为一体 每个小任务都可以成为一个活动 或个人或小组或团体 以明显的 小标题形式显示了教学方法 暗示了学生应该获得的使用英语语言的具 体技能 从而明确了师生在具体教学中的每个小目标 同时根据具体的 活动任务和学习目标 听 说 读 写各个技能或一个或两个进行不同 的组合 体现了 听说领先 读写跟随 的功能意念教学法的外语教学 主流理论 另外 活动 无处不在 有意无意地引导学生走向语言学习 的人际交往之路 合作之路 进一步培育学生 有声 运用语言的胆识 和能力 以此逐渐避免 哑巴 语言教学的不利因素 4 4 强调课堂上师生互动 强调课堂上师生互动 新教材强调课堂上学生是学习的主体 教师是课堂的组织者 师生 在课堂上要加强互动 教师要有效地处理好师生的双边活动 教师要改 变过去课堂上老师主讲 学生被动学习的方式 教师课堂上主要是组织 引导学生通过听 说 读 写 唱 游 演 画 做等形式让学生讲英 语 用英语 用英语思考 用英语交流 用英语来获取信息和传递信息 学生学习中碰到问题 老师应引导学生自己讨论 分析 辨别 而不是 老师直接给答案 以达到真正把学生能力培养出来的目的 二 教材内容的整理及其分析 二 教材内容的整理及其分析 本教材内容看似众多而不易归纳整理 实际不然 现从教学目标和语言 结构两方面做一扼要的融合 一 教学目标 学生应学会的各种话题 一 教学目标 学生应学会的各种话题 1 介绍 自我介绍 家人 朋友 认识的人之间的介绍 根据相关 信息辨认人物 电话薄 名性片 书信 2 自己的或他人的爱好及其理由 食物 服装 某一类电影 学科 球类 运动 天气 动物 流行文化 日常生活用品 营养配餐 制定 出周末或节假日的行动计划 合理安排自己的作息时间 3 自己或他人的才能 意愿及看法 Let s 提建议 怎样和自己的 朋友度过一段愉快的时光 成立各种俱乐部并制作海报 招聘广告 4 时间表达法 日期表达法 月份 日期 日常生活作息习惯 合理安排自己的学习和课外活动时间 对某一活动进行合理安排 如郊 游 晚会 周末生活等 自己 同学及父母家人的生日 5 物品 位置 物品的所属 物品的颜色和价格 购物时使用的礼 貌用语 找寻物品的位置 寻物启示 招领启示 6 居住 职业 天气 国籍 民族 语言 地址 场所 路线 建 筑物位置关系 笔友 不同的天气背景下能做什么 7 活动与事务 正在做什么或发生的事情 过去或不久前发生发生 的事情 周末所从事的活动 节假日的活动 能就发生的事情做现场报 道 以日记的形式记录一天的活动并表达感想 8 标志及规章制度 英文表达一些标志的含义 制定并谈论校园内 一些公共场所的规则 给父母写一封建议信 9 个人描述及其资料信息 描述人的外貌 身高 体重 发型 面 部特征及着装特点 住址 对话等 向他人提供自己的个人资料 10 定餐或叫外卖 学会为面条或饺子写宣传广告 二 语言结构 英语组词成句的习惯用法和语法规则 二 语言结构 英语组词成句的习惯用法和语法规则 1 系动词 be 的一般现在时 肯定 否定 一般疑问句及其回答 2 行为动词如 like have want work wear 等的一般现在时的 用法 肯定句与否定句的用法 一般疑问句的肯定与否定回答 3 what where where from where live how when what like why who 引导的特殊疑问句 句型 How do you spell pencil 4 祈使句 如 Let 等引导的 5 表示性质 品质 宽泛描述的形容词使用 good happy nice interesting 等 6 代词 指示代词 this that these those 人称代词主格 they 等的用法 形容词性物主代词 my your his her 7 名词的复数和所有格形式 8 表示方位的介词 on in under behind 等的用法 9 连词 and but or 10 情态助动词如 can would have to 等的用法 肯定句与否 定句 一般疑问句及其肯定 否定回答 特殊疑问句 can 表示许可的用 法 11 表示频率的副词 often usually sometimes always 等 12 询问时间 标准用法 询问年龄 标准用法 教材内容的分析 从上述扼要融合 可以看出教材内容的编排具有以 下两个特征 1 1 话题贴近日常生活 话题贴近日常生活 在教学目标当中 扼要的十个话题分项里 无一不是取材于学生们 日常生活中离不开的琐事 令同学们感到亲 切 真实 激发他们的学习 兴趣和激情 同时 也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用 所学英语语言知识 提供了相似的情景 必要的语言结构 恰当的词汇 或习惯用语 为初中英语教学的生活化寻找到了切入点 2 2 知识点服务于话题与活动 呈扇形串联 知识点服务于话题与活动 呈扇形串联 上述语言结构的要点中可能看不出这一特征 但当你在总结本教材 每个单元的知识点或在具体教过程学中 我相信你将深有同感 这种编 排满足了各个话题所需的语言功能要求 也满足了学生英语学习过程中 的好奇心 激励着他们不停地向前学习和探索 强调了在语言教学过程 首先应当掌握它的交际性功能 听说功能 其次才是语言结构和语法 规则的掌握 这一外语教学指导策略 三 教材的主导理念及理论 三 教材的主导理念及理论 仔细分析教材的编排体例与内容上的特征 概括教育教学实践过程 中的经验 教训及感悟 它深刻体现了下列初中外语教育教学的主导理 念 1 1 学生为教育教学之本 尊重学生的个性化学习 学生为教育教学之本 尊重学生的个性化学习 这就是 人本主义 思想的体现 在这种理念之下 相信学生的能 力 相信学生的主体性 相信学生的自觉意识和自控意志 教材用灵活 多变的图片 色彩 人物 情景 表格 文字 录音 影像等方式 来 充分调动学生的自我学习的主体 主动 自觉 自控的意识 来充分调 动学生的认识事物 思维推理 领悟运用等的学习能力 来充分调动学 生的体验学习过程中的感悟 体验获得成果与习得英语学习技能的成绩 感 2 2 现时生活现象和事务是语言学习的无尽甘露 外语教育教学的 现时生活现象和事务是语言学习的无尽甘露 外语教育教学的 情景教学情景教学 功能教学功能教学 听说领先 读写跟上教学听说领先 读写跟上教学 等理论 等理论 话题型的任务探究教学模式 多元评价话题型的任务探究教学模式 多元评价 语言来源于生活 服务于生活 只要人们发出表示意识的声音 无 论是本民族语言或是外语 那么语言就脱离不了 它作为人们生活中意 识交流的有声工具 这一本质特征 这就要求我们引导学生善于将书本 上和课堂上的英语知识应用于他们的现时生活中 凡能用汉语表达的意 识 都能用英语表达 3 3 外语教育教学的 外语教育教学的 情景教学情景教学 功能教学功能教学 听说领先 读听说领先 读 写跟上教学写跟上教学 等理论 等理论 教材中有众多的听说内容 小组合作项目 取材于生活中的实例片段 强有力地说明了这些理论的应用 4 4 话题型的任务探究教学模式 话题型的任务探究教学模式 新教材每单元设计一个话题 并以此为中心 通过语言结构 功能 项目为主线展开 采用任务型语言教学方式 以循序渐进的生活化的学 习程序引导学生学会运用英语 有目的地做事 新教材中设计了许多活 动 如填写问卷 调查 访谈 书信 邮件往来等 使学生在语言学习 中更好地体验 实践 参与 合作与交流 同时增加了学生在课堂上的 互动 为任务型教学创造了条件 本教材设计了 十几个话题 同一话题随着学习的深入 内容不断充 实 通过 滚动 呈现学习 不断深化 The family 话题也在 Book 1 至 Book 2 两册中均呈现 Spending time with friends Food School Subjects 等话题在 Book 1 2 均呈现 支持 话题的 任务