变化技能的使用2

贵州省教育科学研究所 贵州省教育学会 2009 年教育 教学科研论文 教学设计征集和评选登记表 征文封面 论文题目如何激发和保持学生的注意力 作者姓名郭方群学校名称贵阳市小河区第四实验学校 课题组成 员姓名 郭方群 学校地址贵阳市甘荫塘上坝路 2 号 固定电话号码 3813216 移动电话号码邮政编码 550006 电子邮箱地址 论文内容摘要 200 字左右 变化技能的使用可以提高学生的学习兴趣 让学生融入集知识性和趣味性的互 动学习氛围中快乐的学习 变化可以激起学生好奇心 保持学生的注意力 提 供信息 促进学习 提供参与学习的机会 在使用中 利用声音的变化 停顿 目光接触 手势和面部表情的变化 身体位置的移动来达到保持注意力的效 果 信息传输通道的变化可使学生通过不同的方式来巩固学习 如何激发和保持学生的注意力如何激发和保持学生的注意力 谈谈变化技能的使用谈谈变化技能的使用 摘要摘要 本文通过变化技能的功能及意义来阐述如何在教学中运用变化技本文通过变化技能的功能及意义来阐述如何在教学中运用变化技 能来提高教学效果 能来提高教学效果 关键词关键词 变化技能 教态 信息传输通道变化技能 教态 信息传输通道 设计一堂妙趣横生的课 让学生融入集知识性 趣味性的互动学习氛围中快乐地学习 让教与学有机结合 提高教学质量 完成知识畅通无阻的传输 那变化技能的使用 学习兴 趣的激发在教学实践中显得尤为重要 变化技能是指在教学过程中 教师通过教态 信息传播 教学媒体及教学辅助材料的变 化 以及师生相互关系的变化 引起学生的注意和兴趣 减轻疲劳 提高学习效果的一种教 学行为 兴趣是最好的老师 教师应在教学中挖掘出有趣因素 形式多样地运用变化技能才 能提高教学效果 1 变化技能的功能及意义 变化技能的功能及意义 1 激起好奇心 学生对新事物总是充满好奇 而好奇心是人的本能 2 保持注意力 良好的导入可以唤起学生的注意力 而通过变化技能的使用可使学 生一直保持新鲜感 从而将注意力集中在所呈现的内容上 持续不断地关注所学的内容 3 提供信息 促进学习 在使用变化技能时 总会将大量的信息呈现给学生 从而 加大语言的输入 学生在极为感兴趣学习过程中主动接受大量的信息 听 说 读 写各方 面的技能得到提高和发展 4 提供参与学习的机会 在教学中 变化不同的教学方法 教学媒体及教学资料 变化不同层次水平的知识与练习供学生参与和学习 以适应不同类型的学生学习需要 总之 变化技能容易引发学生的学习热情 例如 在教授新目标版八年级 上 英语教 材 Unit 2 中的文章 A Heathy Lifestyle the Chinese Way 时 教师在黑板上画了三个大圆 圈 学生十分好奇 这几个大圆圈有什么用呢 学生注意力一下子就被吸引了过来 这就激 起了学生的好奇心 接着教师就在第一 二 三个圆上分别画了几笔 学生的注意力一下子又被吸引并维持下来了 在教师的引导下 他们会容易记住 Chinese Kungfu yin 和 yang 太极八卦和 traditional Chinese medicine western medicine 并且 too much yin 和 too much yang 在第二 三个圆中得到了运用 学生课后能深刻记住这些内 容 2 变化技能的运用 变化技能的运用 为使课堂多姿多彩 变化技能在以下几方面应运用自如 1 声音的变化 语调的变化对学生学习效果的影响占 37 大大超过语言对学生的影响 占 8 What s the matter 用在不同的情境中 所传达的含义就完全不同 它可以发出不同的情 绪体验 或是愤怒 或是责问 或是关心 让学生的感情随着语调的变化而起伏 是提高其 注意力的有效方法之一 一堂课中 音量过高或过低都不利于教学 音量过高教师嗓子受不了 且易造成学生 听力疲劳 音量过低又会使学生听不清 从而影响学习效果 教师用同一种音量也不易引起 学生对重点知识的关注 而在叙述故事中也应根据故事的内容变换不同的音量 从而使叙述 更加生动有趣 在语言上 要强调节奏性 节奏感强的语言给人好听易记的印象 例如 在一堂课中 教师在教小学低年级的学生边拍手 边唱歌谣 你拍一 我拍一 Thank you Thank you 谢谢你 你拍二 我拍二 You re welcome 不客气 你拍三 我拍三 Good morning Good morning 问早安 学生在玩中有节奏地掌握了这些语句 记忆深刻 寓教于乐 讲话的速度 语速过快过慢 都不易于学习的掌握 也不易于传达的情感 在某种特 定的情境下 应变化讲话的速度来传递教师的情感 语速过快 学生的思维无法跟上节奏 语速过慢 不利于学生学习语言 2 停顿 教师在课堂的讲课或课堂活动特定条件下插入适当的停顿 可以传递一定的信息 这也 是引起注意的一种有效方式 在英语教学中 教师教授一个单词 一个短语或一个语法现象 之前的短暂停顿可以引起学生的注意 3 目光接触 教师的目光应随时与学生的目光保持接触 眼睛是心灵的窗户 透过这扇窗户 教师可 以了解学生对所学内容的态度及掌握情况 从而调整教学策略 同时教师与学生的目光接触 也是对其尊重和关注的表现 4 手势和面部表情的变化 在一堂课中 语调对学生效果的影响占 37 语言的影响占 8 而手势和面部表情对 学习效果的影响占 55 手势和面部表情是生动的 直观的 当教室里争论不休 教师用手 指轻放唇边 嘘 一声 代替大声下指令 keep quiet 教室里顿时安静 这一方面拉近了 教师与学生的心理距离 也同时体现了人文关怀 在学习新语言点时 教师配以声情并茂的 手势及表情可使学生记忆效率提高 例如 用食指指头脑意思为 think 用捏紧的拳头对着 口 表示 sing 学生都能深刻地记住 5 身体位置 教师在教学中要适当变换身体位置 当讲解知识时 站在讲台上 易于让学生关注所介 绍的知识点 而当学生 pairwork 时 应走下讲台 走到学生中间 去帮助学生 鼓励学生 当学生表演时 教师应成为学生中的一员 欣赏其表演 而身体位置的移动也给学生新的刺 激 让其提高注意力 6 信息传输通道的变化 对客观事物的感知是通过 5 种感觉器官来完成的 有关外部世界的信息经过这五种感觉 器官传递到大脑 五种感觉器官的效率如下 味觉 1 触觉 1 5 嗅觉 3 5 听觉 11 视觉 83 在学习语言的过程中 通过各种器官获得的信息 记忆效率如下 读 10 听 讲解 20 看 30 听看结合 50 理解后的表达 70 动手及 描述 90 例如 在新目标版八年级 上 Unit 7 How do you make a banana milk shake 中 有 经验的教师带来了实物 逐一呈现介绍 然后告诉学生将如何制作 banana milk shake 教师 边做动作边教授 Peel the bananas cut up the banana put the bananas and ice cream in the blender 最后学生迫不及待地亲试一番 并熟练地用英语表述步骤 这节课学生学得有 滋有味 很快乐 并综合利用了听 说 读和做 学生在这节课所产生的记忆效率达到了最 优化 在一个班级里 有各种不同认知类型的学生 其比例如下 动觉学习者占 37 视觉学 习者占 29 听觉学习者占 34 在教学中 教师就需通过变化不同的信息呈现方式来适 应不同的学生 在课堂教学中 教师在信息传输通道上的变化既可以强化学生所学知识 也 可以照顾不同认知类型学生学习 如上面所讲的 How do you make a banana milk shake 既满 足了动觉学习者 也满足视觉学习者和听觉学习者 这就要求教师在课堂上以更多的教学方 法呈现 教学媒体和教学辅助材料的变化与信息传输通道密切联系 而不断变化的呈现方式 和多姿多彩的教辅材料有利于保持学生的注意力 激起其学生的好奇心 引发学习热情 增 加语言的输入 促进学习和提供参与学习的机会 7 师生 生生相互作用的变化 传统的一成不变的教学模式 教师教 学生学的局面应在适时变化 教师可利用优秀 学生来当小老师 一方面学生得到了锻炼 巩固了知识 另一方面学生也对这种交流方式感 到新奇 一些有经验的教师在测验中让学生搜集考题 出试卷 这也是加强学生学习能力 颇为新颖的方法 在教学活动中 应以多种学生活动方式展开活动 而不是一贯地教师问学 生答的模式 可采用活动方式很多 如 pair work group work c