为学困生撑起一把伞.doc_第1页
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为学困生撑起一把伞 常宁记得某个下午上校本课的时候。由于孩子比较多，我只能选两三个特别优秀的学生在前面做示范。这时候，一个扎着小辫的小女孩说：“老师，老师，我也会。”边说便走到前面示范了起来。这时被一位老师看见了，说：“一看就是一年级的小朋友，七年级的孩子就不会这么爱表现了。”从一年级到九年级，越来越多的孩子变得沉默寡言，变得听话，也许这就是成长，但在我看来，这何尝不是一种失去呢？这件小事，给了我很大的感触。学校本来是教育学生的，但我们应该把学生培养成什么样的？不错，在这个过程中，我们的确交给了孩子很多的知识，但与此同时，孩子们是否也失去了些什么呢？而且他们所获得的真的比他们失去的多么？也许很多孩子获得了很多，但是也有很多孩子失去了很多。学困生大概就是失去较多的那些吧！。“学困生”往往都是上课爱捣乱，平时爱欺负同学，学习习惯差的学生；常常惹得同学和老师讨厌；也是让班主任最烦心最难管理的群体。众所周知，学困生不仅是教师手中的难题，也是家长心头的困扰，同时也是社会舆论的焦点。教师和家长自不必说，都是关心和保护着孩子。然而，时而传来的社会舆论，诸如“谁家孩子学习好，将来准有出息”、“某某某学习很差，将来成不了气候”，每每听到这些话，我总会心头一震，忍不住心疼孩子，也忍不住为自己将来的孩子担忧。 陶行知先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”孩子的健康发展不应该仅仅以学习成绩为标准。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，他们都渴望进步，但他们由于种种因素造成了成绩差。我们也都知道孩子的发展具有差异性、阶段性、不平衡性等特点，所以在教学中教师应具
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