综合实践活动开展过程中的困难与解决方法

综合实践活动开展过程中的困难与解决方法 修改 综合实践活动开展过程中的困难与解决方法 修改 姓名 叶力 班级 小学教育 1201 学号 摘要 摘要 综合实践活动课程是课程改革中开设的国家 地方 学校三级管理的中小学必修课 和校本课程 它是通过教师的组织引导 让学生走出课堂 教本 校门进入现实社会生活 通过自主的丰富的实践活动及反思实现学生个性化全面发展的课程 应该说 这门课程因 其综合性实践性活动性而在培养学生由知识到技能的转化 并再学会做人 学会合作 学 会做事等方面有着得天独厚的优势 也是今后课程改革的方向 对学生今后人生发展具有 重要意义 关键词 关键词 综合实践 活动课程 一 引言 一 引言 综合实践活动课程的实施涉及人 财 物 信息 时间 空间等众多因素 每个因素又包括多个方面 在人的因素方面 有来自学校领导和学校指导教师 方面的 有来自校外的指导教师 家长的认识与支持方面 还有来自学生的知 识经验 能力 兴趣爱好等方面 物的因素也包括许多方面 有来自学校内部 的 如图书室 资料室 实验室 多媒体教室等 有来自学校外部的 如农村 工厂和自然中的各种资源等 由此可见 综合实践活动课程的实施涉及的因素 很多 这些因素直接影响和制约综合实践活动课程的实施效果 二 现如今综合实践课程的现状二 现如今综合实践课程的现状 综合实践活动课程在理想上无疑是完美的 但由于综合实践活动课程本身的 特点和要求致使对传统的课程理念 管理制度 教学过程 教学评价 师生关 系 学校和家庭 社会关系的等方面的冲击的力度 广度和深度皆超过了学科 课程改革 所以在由理论上的课程和官方文本性的课程 转化为合乎要求的现 实意义上的课程时 暴露出诸多的问题 有名无实 使其虚无化 在实践中有 许多学校做的工作是按照要求列入课程表 但在组织上是没有机构 在实践上 没有具体的行动 有的干脆让位于学科课程的学习 致使综合实践活动课程像 音乐美术一样 落入有名无实的境地 固守课堂教学 使其学科化 以点带面 不及其余 使其割裂化 课程只开展研究性学习活动 而且把研究性学习和核 心课程的学习直接挂钩 由教师布置 学生作 实际上是核心性课程的课外作 业 有的甚至和大学生做论文一样 三 当前综合实践活动课程存在的问题三 当前综合实践活动课程存在的问题 综合实践活动课程作为我国新一轮基础教育课程改革的一项重要内容 对中 小学的办学理念 学校内部课程与教学管理制度 教师的角色定位和课程开发 建设能力等都提出了严峻的挑战 即是改革 那必定面临困难与阻碍 总的来 说 当前小学综合实践课程面临的主要问题有这么几点 1 1 注重活动形式 忽视活动实质 注重活动形式 忽视活动实质 从各种各样的活动展示中可以发现这样一种现象 很多活动组织得热热闹闹 形式丰富多样 但实际效果并不理想 2 2 重视活动结果 忽视活动过程 重视活动结果 忽视活动过程 一些学校 教师将综合实践活动的相当一部分精力用在成果的规划和总结上 甚至有的在活动还未开展就让学生准备研究报告册 作品集 开成果展示会等 这种过于重视成果 忽视对过程中丰富教育资源的开发的作法是极不可取的 3 3 用学科的教学方式实施综合实践活动 用学科的教学方式实施综合实践活动 因教师配备不足 素质较低以及认识上的偏差 学校存在着大量以 教 代 实践活动的授课方式 4 4 认识上存在误区 认识上存在误区 尽管学校教师也能认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用 然而 基层教师往往会不同程度地受到 考试不考综合实践课程 怕综合实践 课的开设影响学科课程 这种应试心态的制约 尽管综合实践课在促进学生综 合素质的提高 促进学生的全面发展中有着巨大的作用 但其成效性远不及学 科课程 因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵 严重地阻 碍了学生综合素质的全面提高 四 改进综合实践活动课程实践的策略 四 改进综合实践活动课程实践的策略 一 教师层面 一 教师层面 1 1 全面关注综合实践活动类型 全面关注综合实践活动类型 在实施综合实践活动的过程中 有种现象很值得我们关注 即学生开展的主 题活动过于单一 学生虽然进行了若干活动 但由于教师没有根据综合实践活 动基本类型进行分类指导 致使学生一直在重复某种类型的活动 这样的活动 局限了学生活动内容的领域 也不利于学生对综合实践活动主要活动方式的整 体把握 导致活动中某些课程目标无法实现 综合实践活动的基本活动方式主 要有主题探究的研究性学习活动 项目与应用设计活动 社会参与的实践性学 习活动 以社会考察为主的体验性学习活动 社会参与的实践性活动 指导教 师在指导学生开展综合实践活动时 应对活动主题 活动类型进行整体把握 全面关照 在活动开始之前 对活动的主题类型进行整体规划 2 2 加强实践课中的合作交流 以师带生 加强实践课中的合作交流 以师带生 教师应该知道如何确定什么样的问题应该合作交流 什么样的问题不适合合 作交流 这个教师应该考虑清楚 此外 合作交流要采取什么样的方式 来解 决什么样的问题 这都是教师所要细心解决的 恰当的合作交流方式不仅会让 学生更好的投入到学习当去 体验到学习的快乐 还会培养学生团队的合作精 神 3 3 注重实践课的生成 加强实践课的启发性 注重实践课的生成 加强实践课的启发性 综合实践课程本身就有它的预设的一面 但也有一个动态的过程 在这个过 程中 会出现许多想不到的情况 这个时候我们就应该拥有一定的应变能力 调整自己的教学过程 尽可能的提高学生的积极性 保证正常的教学活动 提 高学生的启发性 给学生一个舞台 学生就能给你一个精彩的演出 二 学生层面 二 学生层面 1 1 注重学生学习兴趣和情感的培养 注重学生学习兴趣和情感的培养 从某种意义上说 综合实践活动课程是一种学生本位课程 它要求我们在综 合实践活动实施的准备阶段 开展过程 总结与交流等环节都应该尊重学生的 实际 要让学生对综合课程产生浓厚的兴趣 就必须尊重学生 关注他们的爱 好和需要 自己绝不 指手画脚 不对学生的独特想法做法进行批评或挑剔 给学生自由表现的机会 使其消除对批评的顾虑 敢于表达自己的见解 自由 而安全的气氛会使学生的见解处于积极活跃的状态 使其创造潜能得到最大限 度的发挥 为了面向全体学生 鼓励每个学生积极参与 就要调动学生的内在 情感 在具体的实施过程中有一些同学游离在综合实践活动之外 他们对活动 过程中的调查 采访 收集整理资料都有畏难情绪 这时我就耐心指导 降低 难度 让他们跟在能力强的学生身后做些简单的工作 在活动过程中慢慢提高 能力 增强自信 提高兴趣 2 2 注重学生探究学习方式和多种能力的培养 注重学生探究学习方式和多种能力的培养 在让学生进行实践活动过程中 我们的出发点是让学生走进生活 切实的进 行调查研究 强调收集 整理资料的能力 学生在研究的过程中不断的提出问 题 通过自己的思考和与别人的讨论或求助等方式力求把问题解决 这样的探 究学习对学生的发展是非常有利的 通过一次实践活动学生确实在实践能力上 有所突破 实践活动总伴随着各种困难 活动的结果也有成功和失败 我们对 激发和维持学生的活动热情 对探究学习方式和多种能力的培养有很大的好处 综合实践课程中要让学生学习的东西实在太多 与人交流 收集资料 编辑 成果等等 总之 我认为教师授人以鱼 不如授人以渔 让他们在丰富多彩的 体验活动中体现自我的生命力 三 教育行政管理层面 三 教育行政管理层面 1 1 建立社会支持制度 建立社会支持制度 综合实践活动课程本质决定了当地政府必须建立相应的支持制度 建立公共 图书馆 博物馆 历史遗迹 文化 科技 政治等公共设施向学生免费义务开 放制度 以便他们参观 阅览 建立社会其他行业和机构对学生调查 参观 访问的服务和保证制度 建立社会组织对学生公益活动的评价制度 这是教学 评价制度的基本组成 应当如实客观地记载和评价 以便在学生个人档案袋中 公平公正地体现 2 2 改革现行的学校内部管理制度 改革现行的学校内部管理制度 综合实践活动课程的开设必然要促使对现行的以课本中心 课堂中心 教师 中心 知识为本的管理制度进行必要的改革 新课程实施在客观上要有相一致 的制度进行保障规范和促进 3 3 大胆尝试 不断创新 大胆尝试 不断创新 综合实践活动课程对我们来说是一件新兴事物 尽管在国外已有历史 在理 论和实践方面有成熟的经验 但是 中国的物质环境和文化环境与国外的根本 不同 在借鉴的同时必须从中国的实际出发 从本地本土的实际出发建立自己 的特色 而不是机械照搬 要达到这一点必须围绕社会生活 个体经验 学生 主体 教学做合一的本质特点 在理念 行为 评价方式 管理方式等方面进 行大胆尝试和创新 五 总结五 总结 综合实践活动课程是新课程的亮点 也是新课程的难点 对我们来说更是一 门富有挑战性的课程 当前综合实践活动的开展过程中仍存在诸多不足之处 需要我们去改正 需要我们不懈努力 需要在探索中前进 在实践中反思和创 新 我们要实现教师角色的转变 帮助学生根据自己的兴趣爱好和特长选定活 动的主题并不断生成 真正做到让我们的学生在综合实践活动中 轻轻松松的 学习 快快乐乐的成长 参考文献 1 深圳市小学综合实践活动课程实施问题研究 王颖