坐井观天 (2)

南陵县三里镇中心小学网络 电子备课 教 学 设 计 模 板 20142014 20152015 学年第一学期 学年第一学期 课题课题坐井观天学科学科语文 班级班级 二 4 课时课时2设计者设计者杨小萍 一 一 教材简析和学情分析教材简析和学情分析 本文是一则寓言故事 讲述的是一只小鸟和一直住在井底的青本文是一则寓言故事 讲述的是一只小鸟和一直住在井底的青 蛙争论天究竟是大还是小的故事 课文通过生动有趣的对话 告诉蛙争论天究竟是大还是小的故事 课文通过生动有趣的对话 告诉 我们思考问题和认识事物只有眼界开阔 不受自己已有经验局限 我们思考问题和认识事物只有眼界开阔 不受自己已有经验局限 才能正确全面地认识事物和反映问题 才能正确全面地认识事物和反映问题 二年级学生年龄小 他们经常把部分当整体 二年级学生年龄小 他们经常把部分当整体 管中窥豹管中窥豹 一叶障目 不见泰山一叶障目 不见泰山 的看问题方法是错误的 却在他们的生活的看问题方法是错误的 却在他们的生活 中经常发生 中经常发生 二 教学目标二 教学目标 认识 个生字 会写 个字 有积累词语的兴趣 认识 个生字 会写 个字 有积累词语的兴趣 有感情地朗读对话 能分角色朗读课文 体会青蛙自信 傲 有感情地朗读对话 能分角色朗读课文 体会青蛙自信 傲 慢的语气 慢的语气 自主发现字词规律 识字方法和积累词语的方法 能在初步 自主发现字词规律 识字方法和积累词语的方法 能在初步 理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事 理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事 三 教学重难点三 教学重难点 青蛙和小鸟的三次对话 在朗读过程中理解课文内容 提高青蛙和小鸟的三次对话 在朗读过程中理解课文内容 提高 朗读能力 朗读能力 懂得人要开阔眼界 不能像井底之蛙 目光短浅 懂得人要开阔眼界 不能像井底之蛙 目光短浅 四 教法 理念 设计四 教法 理念 设计 1 1 通过自主识字 自读自悟 合作学习 展示交流等形式 转 通过自主识字 自读自悟 合作学习 展示交流等形式 转 变学生的学习方式 变学生的学习方式 2 2 将个别学习 小组学习和全班教学有机结合起来 优化教学 将个别学习 小组学习和全班教学有机结合起来 优化教学 结构 结构 3 3 将识字与朗读 词句教学与朗读感悟有机结合起来 重视整 将识字与朗读 词句教学与朗读感悟有机结合起来 重视整 体读 体读 4 4 注意识字 写字和词语积累 注重创设识字和朗读的情境 注意识字 写字和词语积累 注重创设识字和朗读的情境 使语文学习具有趣味性和审美性 充分体现形式话 内容实 工具使语文学习具有趣味性和审美性 充分体现形式话 内容实 工具 性和人文性的统一 性和人文性的统一 五 教学资源准备五 教学资源准备 生字词卡片 剪贴画 青蛙 小鸟 生字词卡片 剪贴画 青蛙 小鸟 六 教学过程六 教学过程 第一课时第一课时 一 创设情境 导入课题一 创设情境 导入课题 教师出示儿歌 师生共同拍手朗诵 小青蛙 呱呱呱 稻田里把教师出示儿歌 师生共同拍手朗诵 小青蛙 呱呱呱 稻田里把 害虫抓 保护庄稼顶呱呱 朗诵完毕 师问 孩子们 喜欢青蛙吗 害虫抓 保护庄稼顶呱呱 朗诵完毕 师问 孩子们 喜欢青蛙吗 今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事 坐井观天坐井观天 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 播放媒体资源中的课文朗读 让学生先对课文进行整体感知 播放媒体资源中的课文朗读 让学生先对课文进行整体感知 初步了解课文内容 生动的情境画面加之规范的课文朗读 为下面初步了解课文内容 生动的情境画面加之规范的课文朗读 为下面 课文的进一步讲读做了很好的铺垫 课文的进一步讲读做了很好的铺垫 听完范读之后 教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文 听完范读之后 教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文 要求学生读准字音 画出生字词 引导学生在阅读中识字 要求学生读准字音 画出生字词 引导学生在阅读中识字 三 学习生字 了解词语三 学习生字 了解词语 教师播放课件 给学生呈现本课要求会读会写的字 词 教师播放课件 给学生呈现本课要求会读会写的字 词 学生自学 学生自学 学生自主选择学习方式 按要求自学 放声朗读 要求想办法学生自主选择学习方式 按要求自学 放声朗读 要求想办法 把音读准 把音读准 自学检查 自学检查 纠音后再次朗读 教师帮助学生正确掌握所学 纠音后再次朗读 教师帮助学生正确掌握所学 教师结合课件和学生一起进行生字学习 进行有重点的指导 教师结合课件和学生一起进行生字学习 进行有重点的指导 沿沿 第五画是横折弯 不是横折弯钩 第五画是横折弯 不是横折弯钩 答答 是上下结构的字 上面是是上下结构的字 上面是 竹字头 下面是竹字头 下面是 合合 蛙蛙 右边是两个土 并要求学生读准字音 认右边是两个土 并要求学生读准字音 认 准字形 会组词 准字形 会组词 师 相信小朋友都认识了这些生字朋友 那么你能从课文中找师 相信小朋友都认识了这些生字朋友 那么你能从课文中找 到它们 并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗 教师请学生自由到它们 并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗 教师请学生自由 朗读 朗读 四 课后思考四 课后思考 师 小朋友 你认为天大吗 说说有多大 那么小鸟和青蛙眼里师 小朋友 你认为天大吗 说说有多大 那么小鸟和青蛙眼里 的天有多大呢 的天有多大呢 第二课时第二课时 一 复习词语一 复习词语 教师给学生出示本课的生字 词 请学生认一认 教师给学生出示本课的生字 词 请学生认一认 自由读生字 词 记忆词语 自由读生字 词 记忆词语 二 朗读感悟 细读课文二 朗读感悟 细读课文 师 同学们 上节课 老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和师 同学们 上节课 老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和 小青蛙 现在 大家再来朗读一遍课文 找出小鸟和小青蛙的三次小青蛙 现在 大家再来朗读一遍课文 找出小鸟和小青蛙的三次 对话 想想它们为什么对天的看法不一样 对话 想想它们为什么对天的看法不一样 第一次对话 第一次对话 指名读第一次对话 指名读第一次对话 交流读懂了什么 交流读懂了什么 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气 并且加上适当的动作 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气 并且加上适当的动作 第二次对话 第二次对话 自读第二次对话 画出青蛙小鸟各自的观点 自读第二次对话 画出青蛙小鸟各自的观点 理解理解 大话大话 联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗 说大 联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗 说大 话对吗 话对吗 实验 用纸裹成呈圆柱形朝上看 发现了什么 实验 用纸裹成呈圆柱形朝上看 发现了什么 读青蛙的话 可以适当加上动作和语言 读青蛙的话 可以适当加上动作和语言 小鸟认为天有多大 理解小鸟认为天有多大 理解 无边无际无边无际 用 用 无边无际无边无际 说话 说话 分角色读第二次对话 边读边评价指导 分角色读第二次对话 边读边评价指导 第三次对话 第三次对话 分角色读第三次对话 分角色读第三次对话 用用 一一 就就 说话 说话 用自己最喜欢的方式读第三次对话 用自己最喜欢的方式读第三次对话 联系课文内容理解 联系课文内容理解 坐井观天坐井观天 的意思 的意思 三 教师小结三 教师小结 师 从同学们说的这些 我们知道了青蛙为什么错了 就因为它师 从同学们说的这些 我们知道了青蛙为什么错了 就因为它 生活的范围小 看到的东西少 见识就少 又不相信别人 自以为生活的范围小 看到的东西少 见识就少 又不相信别人 自以为 是 连天大这样的简单问题都弄错了 青蛙将永远成为一只见识短是 连天大这样的简单问题都弄错了 青蛙将永远成为一只见识短 浅的井底之蛙 那么 浅的井底之蛙 那么 坐井观天坐井观天 是什么意思 是什么意思 师 老师希望同学们在今后的学习生活中 积极参加各种活动 师 老师希望同学们在今后的学习生活中 积极参加各种活动 多用眼睛去看一看 并且善于听取别人的意见 那你将成为见多识多用眼睛去看一看 并且善于听取别人的意见 那你将成为见多识 广的人 可千万别像青蛙那样坐井观天啊 广的人 可千万别像青蛙那样坐井观天啊 四 拓展学习四 拓展学习 学习了这篇课文