如何提高小学生英语口语交际论文

1 如何提高小学生英语口语交际论文 英语作为一门语言工具的学科 重在培养学生灵活运用语言 在训 练学生正确 得体 灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力 的发展 新课程理念下的小学英语教学的总体目标是 培养学生初 步运用英语进行简单交流的能力 关注学生的全面发展 培养学生 的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务 因此 培 养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的 一 阻碍学生口语交际能力的因素 1 恐讲心理 的影响 据调查 很多学生都怕开口说错 受到老师的责备同学的嘲笑 这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张 影响他们正 常的思维和顺利的表达 说话时吞吞吐吐 结结巴巴的 而造成恐 惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会 在平时没有 一种自主感 同时又过多考虑所说句子的对错 因而阻碍了口语训 练的顺利进行 2 缺少英语交际的氛围 交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在 一个需要用目的语交际的环境之中 这样才能培养学生对语言形式 的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力 但是学生平时接触真实英语交际情景的机会非常有限 他们的语言 学习和习得的主要环境就是课堂 而且由于受师资力量的局限 老 师在课堂上的用语用得较少 往往是一支粉笔 一本书 一言堂 2 一板书的形式 口语练习也局限于书本上机械的操练 缺乏师生和 学生间思想上 信息上 情感上有意义的交流 3 重视程度不够 英语这一科在刚刚进入小学这一块 由于师资不够 英语课只给学 生带来一些新鲜感罢了 又没有形成统一的测试 因此 在小学可 以说根本不重视到英语这一门课 更不说如何培养学生的口语交际 能力了 很多老师为了抓好语文 数学课而占用了英语课 家长们 认为上初中会有机会学英语的 现在也不急 所以天天也只在乎学 生的语 数成绩 再说 如果能上英语课的 也只不过教会学生如 何读好课本上的知识 根本没有心思去想如何提高学生的口语交际 能力了 大家都对英语未引起足够的重视 教与学都仍停留在语言 知识点上 对教材中口语活动也只是浮于表面 做做形式而已 结 果造成学生只会读不会讲 4 学生的 惰性心理 英语学习不同与其他学科 它具有其独有的特点 需要学生课后花 时间去听 去说 去练 要勤奋好学 但有部分学生懒学 课后对 英语不闻不问 只是局限与课上的一点时间 口语训练受到了严重 的局限性 二 提高学生英语口语交际能力的方法 一 立足课堂 营造民主气氛 大部分学生胆小不愿意说话 是处于一种胆怯心理 尤其在课堂上 不敢回答老师的提问 羞于发表自己的见解 生怕说错被老师批评 3 同学嘲笑 这就需要教师做好引导工作 创造民主 平等 和谐的 交际氛围 充分尊重学生的个体差异 给学生尽可能多的自由度和 自主权 使作为主体的学生愿意说 敢于说 乐于说 尤其是对那 些性格胆小的学生 教师要多给予鼓励 帮助他们树立自信心 使 每一个学生都积极参与 提高学生的口语交际能力 我在去每个班 上英语课时试先都会与学生谈起了英语国家的一些民俗风情 使他 们知道英语也是一方人的语言 要学好这种语言 就要像我们练习 自己国家的语言一样 要多讲多练 在课堂上 我用我幽默的肢体 语言 丰富的表情激起学生学习英语的乐趣 使学生不再感到害怕 不再受到语言差异的影响 拉进师生间的关系 使学生摆脱胆怯的 心里 真正地敢说 乐说 提高语言交际能力 二 创设情景 激发学习兴趣 我过古代教育家孔子曰 知之者不如好知者 好知者不如乐知者 口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动 口语交际离不开 特定的语言环境 学生是在没有实际语言环境下学习英语 大多时 间也是在学校里 所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造 一个交际训练环境 在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法 让学生用所学的句型与同伴对话 然后表演给老师和学生欣赏 比 如在上 what s your favourite fruit 时我安排学生带来了自己喜欢 的水果 让学生先接触到这些水果 通过各种游戏让学生掌握好水 果的说法 然后引入学生情景对话 学生能够由简到难地进行口语 训练 又能在一定的语言氛围中进行对话 学生感到了学习英语的 4 乐趣和对学习英语也充满了自信 我在教学中经常创设类似的情景 如打电话 看医生 问路等生活情景 使学生在模拟情景中对话 不仅提高了学生的口语交际能力 还丰富了学生的生活经验 三 注重实践 提高口语交际能力 口语交际作为一种技能 技巧的训练 它是无处不在 无时不有的 我们可以将课堂教学与实践活动相结合 如教学相关 sport 这一课 时 我将学生组织到操场上 使英语课与体育课相结合 学生走出 课堂感到比较新奇 比较放松 整堂课在说说 做做 练练中很快 掌握了本节课的重点 并且要求他们在以后的体育课中 尽量用学 过的交际用语进行对话 再如 在学了打招呼用语后 我要求学生 在平时看到老师或同学时竟可能地用英语进行打招呼 为了激发学 生的兴趣 我在班上给每个同学都起了个英文名 这样学生的兴趣 就更浓厚了 激起学生生活中学习英语的乐趣 英语课不一定是课 堂上 还可以生活化 我常常鼓励学生在电视上学英语 鼓励学生 感兴趣的话还可以和老师交流英语 让学生从多渠道接触和学习英 语 既激发他们的学习热情又不失时机地加强和提高学生的口语能 力 四 师生同进步 营造良好的语言环境 我们没有英语学习的环境 往往在课堂学到的知识转个背又忘得一 干二净 这不仅使学生学得吃力 教师也教得范愁 语言环境我们 完全可以自己创设 其实课堂里真正的口语交际训练都是为生活中 的实际交际打基础的 而为何不将口语交际带到实际生活中呢 一 5 年的实践教学 让我尝到了甜头 刚开始时 不管我怎么鼓励 怎 么下功夫 学生还是不敢也不愿用英语与我打招呼 我想 如果连 Hello 这样简单的英语都不敢说 又怎达到交际的作用呢 于是 由我先带头主动与学生打招呼 慢慢地一些平时跃跃欲试的学生见 到我时冲着我微笑地喊一声 Hello Ms Xie 就这样从最简的句子 开始 现在大多学生已养成了和我说英语的习惯 有的甚至刻意找 机会和我聊起英语来 一年来 我还的班级都变得比较活跃 课堂 氛围明显高涨了许多 学说会说的人也越来越多了 教学中提倡 学 以致用 为学生营造实际的口语交际环境 更激发了学生学习英语 的兴趣 五 利用多种形式加强口语训练 英语口语交际的训练既可以结合课堂教学 生活实践进行 还可以 根据需要组织专门的训练活动 它的训练方式是丰富多彩的 训练 的时空也是不受限制的 介绍以下几种常见的训练方式 1 课前演说 每节英语课前利用两分钟的时间进行 free talk 让 1 2 名学生上台 就一个话题 如自我介绍 介绍朋友 介绍家 庭等进行演说 全班轮流进行 人人参与 对英语口语能力进行训 练 2 模拟会话 利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动 训练打电话 购物 开生日 Party 圣诞节晚会等对话的技巧 3 英语角 在班中开辟一个英语角 让班里的优等生做好带头示范 作用 带动其他同学 保证每一天有一定的时间进行英语口语的练 6 习 4 讲故事 利用故事可以激发学生的兴趣 丰富