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原来语文可以很原来语文可以很 美的美的 阅读教学这样问阅读教学这样问 徐徐 琳琳 语文阅读教学是一门很深的学问 具有极强的艺术性 出色的 提问 能够引发学生积极思考 沟通师生情感交流 调节课堂气氛 诊断学生学习状况 引导学生探索所要达到目标的途径 养成善于 思考的习惯和能力 教师合理有效地组织提问和巧妙地引导学生作 答 且提问指向性明确 清晰等等都会直接影响课堂教学效率的提 高 掌握好提问的艺术和技巧 是正确进行阅读教学的关键 我认 为阅读教学中的提问 应注意以下几点 1 问题的设置 应该由浅入深 循序渐进 教学活动是师生的双边活动 但有时由于教学双方分析问题 解决问题的能力不同 有些教学内容在教师看来比较容易 几句话 就可以说清楚 但从学生的角度看可能存在较大的难度 由此导致 在教学内容的理解和接受方式等方面存在比较大的差异 最终造成 教学失败 教师应站在学生的立场去思考 从学生的角度出发 提 问必须遵循学生的认知规律 由浅入深 由易到难 层层递进 步 步深入 最终达到 跳起来摘桃子 的理想境界 2 提出问题与有效回应之间要有必要的等待时间 在课堂教学中 教师往往提出一个问题后 等不及让学生深思 就开始让学生回答 回答不出来 就叫别的学生回答 这样做会使 学生失去很多认真思考问题的机会 而且也抑制了学生思维的发展 因此 教师在课堂教学中 提出问题后不要急于让学生去回答 而 应给学生充分的思考时间 在这个时候 教师要沉得住气 对于不 能很顺利回答的问题 要予以相应的引导和点拨 这样教者才会有 满意或意想不到的答案 3 以平常心面对课堂上的 异言 语文课程标准中明确要求教师在阅读教学中要尊重学生的个性 化阅读 要创造个性化阅读的氛围 一千个读者就有一千个哈姆雷特 阅读同一篇文章学生也会 有完全不同的感悟和理解 教师在课堂上应让学生自读自悟 鼓励 学生大胆说出自己的观点 说出不同的观点 对于学生提出的不合 理的 乃至错误的观点 教师以宽容的心态 既可以使学习的过程 和氛围变得轻松 又可以使学生产生自主学习的欲望 只有学生对 文章充满阅读的欲望时 学生才能够在不知不觉中把自身的潜能发 掘出来 阅读就会变得高效 反之 学生稍有小错误 教师即喋喋不休地讲解 出示 标准 答案 或一味地盯着学生的错误指责学生 学生就会因担心犯错误 而变得谨小慎微 或懒于思考和实践 错失自主阅读机会 再次回 到教师包办课文理解然后强加给学生的老路上去 让学生适当尝试 错误对学生的学习和成长都是有益的 语文课说到底就是学生学习说语文 讲语文 读语文 写语文 用语文
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