思想品德课中怎样培养学生良好的学习方法

1 思想品德课中怎样培养学生良好的学习方法思想品德课中怎样培养学生良好的学习方法 东坡区罗平初中 李恒 在教学过程中 让学生进行简单机械的重复学习 比如抄 10 遍 课文 对学生的伤害甚至比让学生不学习去蒙头大睡还要严重 简 单机械的重复学习危害甚大 值得我们教师深思 在实际教学过程 中 我们要能够教给学生丰富多样的学习方法 让学生针对不同的 学习材料使用不同的学习方法 灵活地学习 学习方法要注重多样 性 如果只能用一个方法来学习 即使这个方法再好 学生也会厌 倦 一 学一 学习习方法介方法介绍绍 学习方法有很多 比如记忆的方法 列提纲 画知识树等方法 一 记忆的方法 一 记忆的方法 在学习中死记硬背不可取 但是记忆却是必不可少的 如果我 们使用一些巧妙的方法 也能使记忆变得有趣 比如谐音记忆 还 有顺口溜等 学生应该学会理解记忆 学生的理解记忆必须满足两个条件 第一 学生自己对学习材料进行加工 不是别人帮助加工 第二 必须要与学生已有的知识 经验进行联系 而且理解加 工后的内容与学习内容密切相关 所以 最好的是让学生自己想办法记忆 灵活记忆知识的窍门 是 学生自己对需要记忆的材料进行加工 尽可能地与自己已有的 生活或学习经验相联系 思品教师要引导学生用所学知识解释身边 之事 2 二 列提纲 画概念图 二 列提纲 画概念图 思想品德教师在教学中要经常使用这样的提纲 使得知识点之 间的关系更清晰 便于理解 而且要教会学生用 让学生自己来列 提纲 这样才能让他们理解得更深刻 我们可以采用如下步骤来教学生列提纲 1 提供一个几乎完整的提纲 其中可以留出一些下位的空白 需要学生听课或阅读时填写一些具体的细节 2 提纲中只有大标题 小标题可以让学生完成 即提供一个只 有主题的提纲 要求学生填写所有的支持性的细节 或者提纲中只 有小标题 让学生写出大标题 3 让学生自己列提纲 列出提纲之后同学之间互相交流 老师 给予指导 列提纲不仅能帮助学生更好地记忆知识 更重要的是能够培养 学生的概括综合能力 有助于提高学生的思维水平 学习有困难的 学生通常不能将新旧知识很好地联系起来 孤立地看待所学知识 而善于学习的学生就能够融会贯通 从整体的角度形成系统的知识 体系 列提纲是一种比较通用的学习方法 我们还可以对一些更加复 杂的知识体系进行分类归纳 并用概念图来表示 概念图主要体现 的是各概念之间的联系 因此当概念之间关系比较复杂的时候 这 种方法尤其适用 三 培养自主的学习者 三 培养自主的学习者 学生了解了学习方法之后 怎样有效地运用这些学习方法却是 一个难题 为什么呢 因为学生不懂得如何对自己的学习进行检查 3 评估 从而自主地选择运用适当的学习方法 所以 在学生学习的 过程中 培养学生成为自主的学习者至关重要 新课程所提倡的自主学习 是以自主计划 自主监控 自主评 价为特征的 我们不能将 自主学习 简单地等同于让学生 自己 学习 以为放手让学生自己去学习 他们自然就会 自主学习 因此 我们要培养学生的自主能力 老师们可以通过让学生对自己的学习进行自我评估和反思 培 养学生良好的自我管理的学习习惯 从而使学生成为自主的学习者 优秀学生能进行高效率的自主学习 是因为在学习中他们具两 种核心能力 规划设计能力 善于制定学习计划 老师们都知道做计划的重要性 也要求学生做计划 但很多学 生不做计划 或认为计划了也没有效果 曾有研究者就学生是否做 学习计划这个问题作调查 发现 70 80 的同学不做学习计划 学生 认为 不做计划主要有三方面原因 1 目标定得过高 达不到 2 缺乏实行的能力 3 客 观条件不允许 这三方面归结起来 就是 做计划时没有充分考虑 本人的时间 能力以及相关的客观情况 那么 教师应该怎样教学生制定有效的学习计划呢 计划学习的全过程是 确立目标 采取措施 排定时间 严格执行 检查验收 需要掌握以下两个要点 1 制定目标要具体 例如 每天必须围绕当天所学知识进 行预习和复习 就比 每天必须预习和复习 这样的目标要容易实 4 现 教师应要求学生制定计划检查表 即将某月某日完成的学习任 务进程列成表格 每完成一个项目 就打上勾 以便督促检查 过 一段时间就进行一次验收 根据检查验收中得到的反馈信息 及时 调整计划和目标 2 目标达成后给自己一个小小的奖励 如看一会儿电视 吃 点零食等 如果由于自身懒惰懈怠等原因造成计划没有完成 也要 有惩罚 比如不准看电视 取消与小伙伴的聚会等 以此来督促自 己实行计划 监控反思能力 不断调整自己的学习过程 教师在培养学生对自己学习过程的监控反思能力时 要让学生 掌握两个要点 把必须要做的事情和可作可不做的事情清楚地分开 并 从重要的事情开始着手 教师可以教学生把需要做的事情按这种方式进行分类 要把学习用具放在手头 随时准备使用 并且在学习过 程中要专注于当下的任务 不要胡思乱想 二 在思品二 在思品课课中培养学生学中培养学生学习习方法的具体方法的具体办办法 法 一 在教学中促进学生主动生成学习方法 一 在教学中促进学生主动生成学习方法 比如每学完一节后让学生出试卷的方法对促进学生学习非常有 效 学生在互出试卷的过程中 首先要自己对知识进行归纳和组织 找出重点 这样就巩固了知识 然后学生之间互相批阅试卷 通过 检查别人的错误又一次巩固了自己的学习 在这个过程中 学生能 5 通过老师引导 同学交流 自学等方式学到很多学习方法 二 在学科教学中渗透学习方法的指导 二 在学科教学中渗透学习方法的指导 教学中需要渗透学习方法的指导 学习方法的教授要外显 教 师首先需要在教学中渗透对学生学习方法的指导 因为学习方法的 学习必须要结合具体的学习内容进行 另外 在教完方法后教师要 适当地把方法外显 当然不是每次都要外显 让学生学会这种方法 并且可以尝试将这种方法迁移到其他学习内容中去 否则悟性不高 的学生就把方法也当作知识内容硬记了下来 而不懂迁移 三 培养学生的自主学习能力 引领学生客观全面地分析学 三 培养学生的自主学习能力 引领学生客观全面地分析学 习方法习方法 研究者们发现 同样一个方法 不同的学生 对不同的学习内 容用起来的效果就不一样 教师除教学生获得学习方法外 还应让 学生懂得使用学习方法的 条件性知识 即让学生懂得为何 何时 何处运用方法 并知道这些方法的不足之处 一般地说 学习能力 强的学生 自主学习能力较高 具有较多学习方法方面的知识 善 于监控自己的学习过程 可以灵活运用各种学习方法去达到学习目 标 四 培养学生的探究能力 引领学生主动寻求新的学习方法 四 培养学生的探究能力 引领学生主动寻求新的学习方法 有这样一句话 当你手中只有一把锤子的时候 你往往会把 一切的问题都看成钉子 所以 只有当学生掌握了大量的学习方法 之后 才能真正灵活地运用 首先 教师要交给学生丰富多样的方法 同时还要考虑学习方 法的层次 不仅有一般的方法 还要有非常具体的方法 让学生有 选择的余地 当然 这个前提就是教师要善于吸收多种学习方法 6 首先教师就不能只是用一种方法来教学生 虽然使用比较单一的 方法是可以理解的 因为老师往往有几种用得比较熟练的学习方法 尝试新方法的开始是比较困难的 教师要有开放的心态 用教的方 法来影响学生学的方法 更重要的是 教师要培养学生的探究能力 引领学生主动寻求 新的学习方法 因为如果没有创新 原有的方法总是会穷尽的 而 且随着新课程改革的日益深入 会出现很多新的问题 也需要我们 创造新的方法来解决 归根结底 只有创新才是前进的不竭动力 三 关于学三 关于学习习方法的几点方法的几点补补充充说说明 明 一 运用学习方法可以事半功倍 但不可能无中生有 一 运用学习方法可以事半功倍 但不可能无中生有 有时教师和学生对学习方法抱有一种幻想 以为 掌握了学习 方法后 不需要付出努力就能学好 其实再好的学习方法都不可能 取代学习中的 努力 学习方法可以使我们付出的努力更有效率 取得事半功倍的成效 但是世上绝没有一种学习方法可以让我们不 付出任何努力就无中生有地产生成效 需要付出时间 二 学习方法的学习进程是先慢后快的 二 学习方法的学习进程是先慢后快的 有时教师和学生对学习方法寄予厚望 巴不得今天开始运用某 种方法 明天就马上见到成效 这是不符合学习规律的不合理期望 从心理学的角度来看 学习方法是一种高级的智慧技能 了解学习 方法的操作程序 要领 使用条件后 还要经过在学习中反