《给予树》教学设计2

第 1 页 共 9 页 给予树给予树 教学设计教学设计 2 2 人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是 发生在儿童之间的故事 都体现了 美的情感 爱的 奉献 这一专题 都是从儿童的经验世界出发 让学 生实实在在感受这种感情 给予树 是本单元的一 篇精读课文 课文讲的是在圣诞节到来之前 小女儿 金吉娅把应该给家人买礼物的钱 买了一个洋娃娃送 给了一个素不相识的需要帮助的女孩 课文叙述角度 独特 从妈妈 我 的角度来叙述这个美丽的故事 通过 我 的观察 心理变化及行为来体现金吉娅善 良 富有同情心的美好品质 整篇课文处处洋溢着爱 的思想 美的情感 时时闪烁着人文的光彩 正确 流利 有感情地朗读课文 联系上下 文理解 给予 担心 沉默不语 如愿以偿 等词语 通过关键词句的品读 体会金吉娅的善良和 仁爱 培养关爱他人的美好情感 获得美的精神享受 学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的 学习方法 第 2 页 共 9 页 一 导入 创设美的情境 揭示课题 同学们 你们喜欢过春节吗 为什么 同学们都 非常喜欢过春节 西方的小朋友也和你们一样非常喜 欢过节日 不过她们不是过春节 而是圣诞节 圣诞 节是西方最重要的节日 也是最快乐的节日 想不想 看看他们怎样过圣诞节 在这欢乐的节日里发生了 许许多多的事情 有一位作家把其中的一件事情写成 了一篇优美的文章 想不想读这篇文章 今天我们就 一起来学习这篇文章 板书 给予树 质疑课题 这个课题好特别啊 谁能把它读好 指名生读课 题 正音给 学生简单地说说对 给予 一词的理解 请同学们再用心地读一读这个课题 想一想 读了这 个课题以后你能发现什么问题 在学生质疑的基础上 归纳为两大问题 为什么以给予树为课题 这是一棵怎样的树 对于这些问题让我们从 课文中去寻找答案好吗 点评 从儿童生活世界入手 让学生感受到生活 第 3 页 共 9 页 的乐趣 回味生活的快乐 再次感受节日生活的美 身心获得愉悦 在愉悦中拉近与文本的距离 激发学 习的兴趣 带着美的心情对课题进行质疑 引发探究 的欲望 在个性化建构的基础上对问题进行梳理 凸 现共性的认识 整合出有价值的 统领全课的问题 搭建出新的探究平台 自然地走进文本 与文本展开 对话 二 初读 感知美的语言 学生自由朗读课文 要求 读准字音 读通句子 想一想你能解决刚才所提的问题吗 读后交流 指名学生读书后生字所组成的词语 要求不 但要读正确而且要读出感情 指名学生读课文重点段落 要求读正确 流 利 通过与课文对话 你体会到了什么 点评 不仅仅引导学生 口诵 更要求学生 心维 带着问题 明确要求去读书 字字入目 句句铭心 通过自读 对给予树获得整体的感性认 识 初步了解给予树的含义 同时根据中年级段特点 引导学生借助对词语的认读 进一步夯实基础 积淀 第 4 页 共 9 页 语言 对词语的认读 凸现厚度 不仅仅读正确 更 能引导学生从读的情感中透出对词语的理解 感受到 语言所蕴含的美 三 深读 交流美的情感 请同学们再认真地读一读课文 用心地去发现妈 妈心情有什么变化 画出有关词句 学生默读课文 在课文中相关词句上做上记 号 小组交流阅读心得 尝试小组合作学习 全班交流妈妈心情的变化 并用上 先 接着 最后 等关联词语 点评 学生在自主研读的基础上 与主人公进行 情感交流 从整体上感受文本情感的变化线索 航 拍 妈妈心情变化的过程 初步感知妈妈美的情感 在自主感悟的基础上 通过小组合作学习 提升学习 的整体效益 整个活动以学生的学 思为重点 引导 学生合作探究 教师适时为学生的合作呈现清晰的材 料 让学生在合作中交流学习的情思 理清文本情感 变化的线索 孕育良好的人际关系 养成团结互助的 品质 培养全体学生的学习力 四 品读 感悟美的心情 品读 担心 感悟忧中之美 第 5 页 共 9 页 妈妈担心什么 学生自读课文第一自然段 划出相关语句 抓住 并不 只攒 却要 分享 怎么可能 等词语理解妈妈的担心 重点体会 他们怎么可能买 到很多很好的礼物呢 这句话所蕴含的情意 从妈妈的担心中 你体会到妈妈是一个怎样 的人 是啊 人们常说母爱在下雨时是雨伞 在跌倒时 是拐杖 而在圣诞节时却是担心 谁能把这 担心 读好 指导朗读 体会爱意 点评 学生紧紧抓住 担心 一词 品读课文重 点词句 用美好的心灵去感受心灵的美好 用美好的 亲情去感受亲情的美丽 用对母亲的爱去感受母亲对 子女的爱 真切地感受到 担心 一词所折射出的仁 慈 关爱 奉献等美丽的品质 使词句段篇都诠释出 人类的文化精神 流淌出滋润生命的情感之水 品读 生气 感悟矛盾之美 妈妈的担心是多余的 孩子们拿到二十美元 就 分头去采购圣诞礼物了 两个小时过去了 孩子们该 回家了 在回家的途中孩子们表现怎样 学生自读课文第三自然段 抓住 兴高采烈 第 6 页 共 9 页 一词 体会手足之情 引读 孩子们都兴高采烈 只有金吉娅 如果你是她的哥哥或姐姐 你能告诉我们她为什么沉 默不语吗 看到金吉娅沉默不语 如果你是妈妈 你会 怎么想 妈妈生气了 如果你就是金吉娅 你如何向 妈妈解释呢 学生反复朗读第四自然段 尝试解释 体会 金吉娅的内心世界 播放音乐 师生角色表演 情境对话 抓住 一回到家 立即 等词语 教师扮出 生气的样子说道 金吉娅 你过来一下 再不过来 我可要生气了 告诉妈妈 你的二十美元买了什么 抓住 难过 一词 引导学生挖掘金吉娅的 内心世界 并通过与老师的对话表达出来 在师生个别对话的过程中 引导全班学生参 与 整体互动 随机提问 如 从金吉娅的话语中你 听懂了什么 她难过什么 金吉娅你在拿卡片时是怎 么想的 看到卡片上写着 美元 美分 你决定 买吗 你知道这 美元 美分意味着什么 是啊 给予就是这样 在获得的同时 还意味着放弃呀 这 第 7 页 共 9 页 实在令金吉娅为难 谁能用自己的朗读 表达出金吉 娅的这种内心感受 指导朗读 体会金吉娅的内心 深化给予内涵 金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会 然 而她却得到了 是啊 给予不仅仅是放弃 也不仅 仅是得到 给予更是 点评 教学的着眼点立足于发展学生的智慧 引 导学生抓住表现人物矛盾心情的关键词语 步步深入 从感性的认识走向理性的体验 在自我建构知识的同 时 掌握更多的摹会知识 从不同的角度去挖掘主人 公的内心世界 建构教材所蕴含的精神价值 并通过 角色表演与文本 作者展开精神 情感 生命的对话 在对话中增添新的信息 内化语言 加深情感 对 给予 一词赋予新的生命 品读 激动 感悟梦圆之美 听了金吉娅的话 妈妈紧紧地拥抱着金吉娅 千 言万语涌上心头 激动得说不出话来 你能代妈妈说 吗 学生自读课文最后一个自然段 联系上下文 自己练说妈妈激动的话语 全班交流 在交流中抓住 如愿以偿 一词 第 8 页 共 9 页 深层探究陌生女孩 金吉娅 妈妈三人的内心世界 如果你是那个陌生女孩 当你拿到了梦寐以求的洋娃 娃时 你会怎么想 又会怎么做 如果你是金吉娅 当你看到和听到陌生女孩的言行时 你又会怎么想 如果你是妈妈 当你看到这一切 你又会怎么想 指导感情朗读 点评 学生紧紧抓住 如愿以偿 一词 在感悟 语意的基础上 寻言以明象 以读见悟 展开想 象 进入语境 领悟文情 理解教材内涵之美 进行 生命对话 在对话中还原人性之美 感受到使别人幸 福才是真正的幸福 进一步丰厚文化与精神底蕴 三 拓展 升华美的意蕴 升华给予树的形象 刚上课时 有同学提出 这是一棵怎样的树 课 文学到这儿 在你的心目中 你认为这是一棵 树 走进现实生活 在学生说的过程中教师随机画出一棵圣诞树 在 我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人 当你看到或听到她们的情况后 你愿意将自己的爱心 献给她们吗 播放音乐 学生将自己的爱心写在小卡片上 第 9 页 共 9 页 并进行交流 这样一棵美丽的给予树 应该把它种在 哪里呢 只要我们每个人心中都有一棵给予树 那么 我们的世界就一定会充满 善良 仁爱 同情 体 贴 友谊 马克思说过 教育的根本任务是让美代代相传 语文教学作为一门艺术 其审美价值不仅仅在语言上 更重要在精神上 美的精神是语文教学的灵魂 语文 课应成为孩子 精神的天堂 这篇教学设计 以 情 为纽带 以 美 为目标 以 思 为核心 着眼于学生精神的唤醒 潜能的显发 注重引导学生 在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学 灵动地 进入文本角色 借助多种生活情境的创设 再现文本 情境 把握文本主人公的形象 做到以文