提高科学课堂效率的几点思考.doc

提高科学课堂效率的几点思考潍城区健康街小学 崔晓伟潍城区健康西街1386号 邮编：261021摘要：课堂是教学的主阵地，在课堂教学中，充分利用各种多媒体教学手段，引导学生发散思维，帮助学生观察和思考，提高学生操作技能的提升，拓展课堂空间，提高课堂效率；运用多种方式创建开放性的科学课堂，注重培养学生的发现问题、解决问题的意识和能力，提高科学素养，让科学教学回归生活。关键词：多媒体 开放性课堂 探究意识 效率正文课堂是教学的主阵地，创建轻负担、高质量的优质高效课堂，是现今学科教学的主流。如何充分利用课堂教学时间，使学生建立完善的知识构架，掌握基本的发现问题、解决问题的能力，熟练操作技能，提高学生的科学素养，是小学科学教学的基本目标。在近几年的教学实践中，我充分利用多媒体教学手段，采取创建开放性课堂的方法，使学生学习科学的兴趣得到较大的提高，科学素养进一步提升。一、运用多媒体设备，提高课堂教学效率当前形势下，多媒体在教学中已经得到广泛的应用，对于提高课堂教学效率，培养学生学习及探究兴趣起到了巨大的推动作用，成为课堂教学中必不可少的手段之一。实验教学作为小学科学的主要内容，是培养学生探究能力的主要途径，学生通过实验的设计和操作，解决发现的问题，探究科学规律，提高动手解决问题的能力，是实验教学的基本目的。但在实验研究的过程中，部分实验的现象难以观察，或者比较抽象的内容通过实验操作仍然难以理解，就要通过教师的讲解演示帮助学生理解，在这种情况下，恰当地运用多媒体教学手段，对于弥补实验操作的不足，提升学生认知水平，有着重要的意义。1.借助多媒体设备，提高学生操作技能学生的实验操作能力，需要在不断的练习当中逐步提高，使用多媒体手段帮助学生熟练操作技能，可以加快学生熟练操作的速度。当学生接触一个新的实验仪器或实验方法，需要一个熟悉的过程，如何使用这些仪器，或者如何正确地使用某种方法进行试验，需要教师事先讲解或演示，否则，在学生尚未掌握其操作方法或操作要领时进行试验，不但不能得出正确的实验数据事小，甚至会出现安全问题。教师对实验仪器或者某种操作方法的讲解演示，因为表达或示范操作的原因，并不能保证每个学生都能正确理解，效率较低。如果使用多媒体课件的形式，将操作方式逐步呈现，将整个过程一步步展现在学生面前，学生变听为看，降低了难度，提高了效率。如学生在刚刚接触酒精灯的使用时，将酒精灯的点燃及熄灭方式一步步呈现，关键的步骤以慢动作的动画形式呈现，就使学生看的比较清楚，印象也比较深刻，学生在实际操作过程中也就不会出现错误。对于比较复杂的实验操作步骤，也可以通过演示课件对学生进行分解演示，在学生初步掌握试验方法之后再进行操作，减少了熟悉方法的时间，提高学生的操作技能。2.借助多媒体设备，明确实验现象在科学实验中，有时因实验反应速度很慢或过快甚至表面现象不明显等原因，学生在进行实验时无法观察到实验现象，影响到学生学习的兴趣，并造成学生对科学知识的信任度降低，致使想通过实验加深学生对知识的理解的教学目标未能达成。而采用多媒体手段，将实验过程中的变化呈现在学生面前，会使学生在明白实验过程的同时提高学习兴趣。如：科学第九册第三单元生物的生长与繁殖中种子发芽了种辣椒两课，种子的结构和发芽以及生长的过程要么不明显，要么过程较长，都不利于学生的观察，我在上课时，通过播放影片，将种子的结构一层层呈现在学生眼前，将需要几个月的时间才能完成的发芽、长叶、开花、结果的植物生长过程用一分钟的影片来展现，极大地提高了学生的兴趣，学生对这部分知识掌握也比较扎实。再如，热气球升空的秘密一课，展示空气受热膨胀的原因，用动画的形式展示空气分子吸收热量后分子距离变大，体积增加，质量变轻的原因，学生在理解的时候也比较容易。运用多媒体手段，将微观变为宏观，将瞬间变为长时间，将漫长浓缩为瞬时，使知识显得更为直观形象，学生在接受时不仅容易，而且兴趣浓厚。二、创设开放性课堂，提高教学效率引导学生利用广泛存在于身边的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。1. 在实验材料的应用、方法、试验设计等方面体现开放性在实验教学中，无论是在实验材料、方法、设计等方面，不规定统一的要求，完全由学生自主，让学生根据实际情况设计实验，根据自己设计的实验选择实验材料，不拘泥于教材，只求达到实验效果。实验材料要多样，可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。教师要引导学生探究科学规律，更多的是让学生自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要鼓励学生根据实际情况，因地制宜准备多样的材料，材料的选取要贴近生活，最好是随处可得随处可见的，而不能把学生的实验设计限制在几种特定的材料上。让学生充分利用身边的实验材料，尽量体现出材料的多样性，学生在实验过程中，能够通过运用不同的实验材料和试验方法得出相同的结论，使学生体会到科学实验的材料无处不在，实验方法多种多样，一件普通的东西却能折射出更多的科学现象和自然规律，从而提高学生的研究欲望。如我在讲授怎样加快溶解一课时，没有要求学生准备统一的实验材料，而是要求学生根据自己的需要搜集身边常见的能溶解的物品，在课堂上作对比试验，帮助学生通过具体实验得出结论。2. 使学生的探究行为回归生活将探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，学生课堂实验的结束不代表探究活动的结束，课堂以外的空间更应该是学生探究活动的舞台。鼓励学生运用课堂上得出的研究方法进行课外的实验和观察，与课堂上的研究进行对比，进而加深对已学知识的印象，熟练相关技能。如我在讲温度计的秘密一课时，要求学生在课外利用矿泉水瓶和水、家用冰箱做水在温度降低结冰时体积膨胀的实验，体会特殊情况下物体不一定都遵循热胀冷缩的规律。三、 教学中注重学生探究意识的培养1.引导学生学会提出问题，是有效指导学生开展探究性学习的必要前提引导学生学会提出问题，是有效指导学生开展探究性学习的必要前提。在引导学生确立问题时，要有探究意识，使学生明白问题是探究的一个环节，不能盲目随意。构建一些有价值、能研究的好问题。如上蚯蚓一课，学生观看了蚯蚓后，提出的将近30个问题不但散、杂、乱，而且探究的可行性不高。围绕“有价值、能研究”这一思想，学生讨论后很快便锁定自己要研究的问题：确定“蚯蚓生活的环境”，而课后问题确定为“蚯蚓怎样吃食物？”的研究，具体操作也非常成功。2.引导学生从常见的生活现象中发现问题，从细节中发现问题生活中一些常见的现象往往蕴含着深刻的科学道理，课堂教学中，注意做到从学生身边的现象中提出问题，引起学生的思考，引导学生设计实验，解决问题，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。如学习自行车胎为什么爆裂一课，我从大家平时玩的吹肥皂泡入手，引导学生观察肥皂泡的变化，发现吹出来的肥皂泡总是先升后降，通过猜想其中的原因，引出与本科相关的问题：气体的热胀冷缩现象。3.要重视学生的探究过程探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。课堂教学中学生提出了问题只是完成了第一步，在让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，搜集相应的信息的过程中，教师要指导好学生的操作程序，使学生的探究过程体现出科学性，避免结论出现偏差，失去代表性。比如学生在进行对比试验的操作时，一定要指导学生实验材料中徐对比项的量的区别，其他条件必须一致，引导学生养成严谨的科学态度。4.注重小组合作小组合作是科学课堂的基本形式。学生通过在小组内的合作、交流，感受解决问题的策略的多样化与灵活性，是每一个学生都能参与到活动中来，学生的主体地位得到尊重，从原来的被动接受到主动探索