《虽有嘉肴》

虽有嘉肴 教学设计 教学目标 1 了解 礼记 学记 相关知识 理解重点文言词语 熟读并背诵课文 2 对照注释翻译课文 了解类比说理的方法 3 明白教与学互相促进的道理 认识到实践的重要性 教学重难点 1 能对照注释翻译课文 2 了解类比说理的方法 明白教与学互相促进的道理 教学时间 一课时 教学过程 一 巧引入 1 四书 五经 是国学之瑰宝 是智慧之源泉 四书 五经 分别是哪几部典籍 2 导语 半部 论语 治天下 一帧 礼记 誉千秋 或许同学们对 礼记 不甚了解 但 礼记 中的名言却常常在我们的耳畔回响 玉不琢 不成器 人不学 不知道 告诉我们要勤 于钻研 凡事预则立 不预则废 启迪我们要做好规划 有的放矢 苟利国家 不求 富贵 教育我们要有为国为民的情怀 可见 礼记 影响之深广 今天 就让我们亲近 礼记 领悟为学之道 二 知作品 1 生汇报搜集到的有关 礼记 的资料 礼记 又名 小戴礼记 儒家经典著作之一 是秦汉以前各种礼仪著作的选集 相传 为西汉戴圣编撰 它与 周礼 礼仪 合称 三礼 汉代把孔子定的典籍称为 经 把孔子的弟子对 经 的解说称为 传 或 记 礼记 因此而得名 即对 礼 的解释 礼记 的内容分为两大类 一是关于礼乐的一般理论文章 二是关于礼乐制度的文章 2 了解 学记 虽有嘉肴 节选自 学记 学记 是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文 据郭 沫若考证 学记 作者为孟子的弟子乐正克 学记 对教育作用 教育目的 学校制度 教育内容 教学原则 教学方法以至师生关系 教师问题等方面 都做了比较系统而精辟 的概括和理论的阐述 3 知道题目 虽有嘉肴 的由来 三 齐诵读 1 生读课文 给难字注音 划分朗读节奏 2 出示课件 认读 把握节奏 1 读准字音 嘉肴 弗食 自强 教学相长 兑命 学学半 2 把握节奏 虽有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 虽有 至道 弗学 不知 其善也 是故 学 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自强也 故曰 教学 相长也 兑命 曰 学 学半 其 此之谓乎 3 师范读 领读 4 齐读 四 释文意 1 生对照注释试译文章 2 出示重点字词 理解 3 指名试译 点拨 4 同桌互译 参看译文 参考译文 虽然有美味的肉食 不去品尝 就不知道其味道的甘美 虽然有最好的道理 不去学习 就不知道它的好处 所以 学习之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己有不懂的地 方 知道了自己的不足 然后就能自我反省 知道了自己不懂的地方 然后才能勉励自己 所以 教 和 学 是相互促进的 尚书 兑命 说 教人是学习的一半 这话说的 就是这个道理吧 5 关注特殊词句 通假字 兑命 曰 古今异义 1 虽有至道 2 不能知其旨也 3 教然后知困 4 教学相长也 词类活用 1 不知其旨也 2 不知其善也 一词多义 学 其 五 析文章 1 鼓励学生质疑 2 阐释重点问题 预设 1 文章开头写 虽有嘉肴 有何作用 从 佳肴 写起 是为了用 佳肴 与 至道 作类比 指出学习的重要性 这种说理的方法叫做 类比说理 2 有人说由 说 过渡到 教 不自然 逻辑不严密 你是怎样认为的 3 引用 兑命 有何作用 3 理文脉 先是以类比强调要学习 要实践 接下来指出 学 与 教 的作用 知不足和知困 再 由此进一步讨论其效果 自反和自强 最后得出结论 文气贯通 层层递进 六 明主旨 1 若用一个词语概括文章 你会选哪个词 它是何意 2 读完文章 你有何体会 学是第一位的 不学 则无法获得知识 也无法知道自己的不足 也就没有完善自己的机 会 教学相长 还意味着学习中的互动和交流 有时候 可以采用教的方式学习 比如 尝 试把自己的理解讲给同桌听 看看他的反应 如果他能明白 可能表明你确实理解透彻了 如果他仍有疑惑 可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷 这时候就可以 知困 而 自强 3 明确主旨 本文论述了学习要