化学是一门以实验为基础的科学1

化学是一门以实验为基础的科学化学是一门以实验为基础的科学 教学设计教学设计 哈尔滨市星光中学校 王海涛 一 教材分析一 教材分析 本课选自人教社课标教科书第一单元课题二 本节课的内容取材于生活中 学生熟悉的事实和现象 考虑到了作为科学探究的化学实验与日常生活探究的 区别 考虑到了大多数学生对于化学关注的问题和角度 在如何帮助由生活中 探究向科学探究 由生活中概念向科学概念的转变和提升做了一些新的探索 二 学情分析二 学情分析 这一阶段的学生刚刚接触化学 对化学有很多新鲜感 特别是实验很容易 激发学生学习兴趣 所以应重视生活经验和亲身感受 注意引导学生主动参与 探究活动 并通过探究活动和合作学习 主动地获取知识 注意培养学生从日 常生活中发现和提出有探究价值的问题的思路和方法 体验探究活动的过程 方法和成功后的喜悦 从而使学生产生亲近化学 热爱化学并渴望了解化学的 情感 树立学好化学的信心 三 设计思路三 设计思路 1 1 教学目标 教学目标 a 知识与技能 认识实验是学习化学的重要途径 能完成简单的探究实验 会写实验报告 b 过程与方法 通过对化学现象进行观察和分析 培养学生发现和解决生 活中值得探究的问题 c 情感态度价值观 了解化学探究的过程 体验探究的乐趣和学习成功的 喜悦 2 2 教学重点 难点 教学重点 难点 重点 通过科学实验获得有价值的探究结论 难点 呼出气体的收集方法 3 3 教学方法 教学方法 探究法 实验法 4 4 学法指导 学法指导 认真实验 积极合作 勇于探究 四 教学过程四 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一 氧气 空气 二氧化碳的 鉴别 1 请大家回忆小学自然课和 初中生物课的相关知识 说说 O2和二氧化碳有哪些性质 讨论 回忆 提供背景信息 通过回忆引出 问题 2 将燃着的小木条分别伸入 盛有氧气和空气的瓶中 观察现象 讨论并得出结论 燃着的细木条燃烧越旺 则氧 气含量越多 3 安排学生分组实验 组织学生讨论 1 组 向一瓶二氧化碳中伸入 燃着的小木条 讨论并得出结论 二氧化碳可 以使燃着的木条熄灭 2 组 向一瓶二氧化碳中倾倒 少量澄清石灰水 讨论并得出结论 二氧化碳能 使澄清石灰水变浑浊 教师运用对比 实验和学生小 组实验 培养 学生观察 思 考和归纳能力 二 人体吸入空气和呼出气体 的探究 1 生活中有许多让我们疑惑 的问题 呼吸 是生命现象 的特征之一 在这司空见惯的 现象中有什么科学的奥秘呢 人 吸入的空气 和 呼出的 气体 有什么不同 小组讨论 自由发言 汇报各 自的想法 并大胆猜测 2 归纳学生的各种猜想 3 如何用实验来验证你的猜 想呢 请分组讨论 设计一个 实验方案验证你们的猜想 a 分组讨论 并上台汇报交 流 其他组的同学参与分析 共同合作 设计出实验方案 b 分别收集两瓶空气 A B 两瓶呼出的气体 C D 交流实验的结论 难溶于水 不与水发生反应的气体可用排 水集气法收集 培养学生发现 问题的能力 勇于质疑 引导学生根据 问题提出假设 设计实验方案 共同研讨后 进行验证 4 排水法收集气体时 如何 确定瓶中气体已收集满 讨论并得出结论 水槽中开始 向外冒气泡时 气体即收集满 5 组织学生动手实验 对产 生的各种实验现象进行交流 讨论 a 向 A C 分别滴入澄清石 灰水 盖上玻璃片 振荡 b 交流实验现象 空气瓶中 不变浑 呼出的气体中变浑浊 c 交流实验的结论 二氧 化碳能使澄清石灰水变浑 呼 出气体中二氧化碳含量比空气 中大 d 提出疑问 存在异常现象 C 瓶内无浑浊 e 分组讨论 原因 滴入澄 清石灰水后未盖玻璃片就振荡 二氧化碳扩散后 瓶内二氧化 碳减少 可能没有进行深呼 吸而收集的气体 6 将燃着的木条分别插入 B 和 D 气体中 观察木条燃烧的 情况 a 观察 空气瓶中木条燃烧 情况不变 呼出的气体中木条 熄灭 b 交流实验的结论 氧气能 助燃 二氧化碳能灭火 呼出 气体中氧气含量比空气中少 7 提问 两燃着的木条放入集气瓶内 怎样操作更简便 对着燃烧的蜡烛吹气 蜡烛 熄灭 是否能证明 呼出的气 体中氧气含量少 二氧化碳气 体含量多 a 讨论得出 直接伸入或向 澄清石灰水中直接吹气 不能 因为吹气时散失了热量 使蜡 烛火焰温度降低 b 对着玻璃片呼气 观察现 象 推出结论 对教学难点进 行突破 培养学生大胆 置疑 勇于探 索的精神 引导学生回答 问题 8 师生小结 举出生活中可以证明类似 的结论的事例 通过探究活动你对人体吸 入的空气和呼出的气体中所含 的物质有什么初步结论和感受 对比实验要注意什么问题 你觉得上述探究活动有需要改 进的地方吗 小组讨论 得出结论并回答问 题 深入分析问题 认真回答 培养学生总结 问题的能力 教育学生问题 的思考不能浅 尝辄止 本课总结 讨论完成一个探究 实验 大致要经过怎样的一个 过程 经讨论后总结 培养学生分析 归纳问题的能 力 板书设计 课题 2 化学是一门以实验为基础的科学 第二课时 人体吸入空气和呼出气体的探究 一 鉴别氧气 空气 二氧化碳 1 氧气可以使燃着的细木条燃烧得更旺 燃烧越旺 则氧气含量越多 2 二氧化碳可以使燃着的木条熄灭 3 二氧化碳可以使澄清石灰水中出现白色浑浊 二 人体吸入空气和呼出气体的探究 1 气体的收集 2 假设 方案 实验 结论 三 实验探究的一般过程 提出问题 提出假设 设计实验 观察实验 现象 获得信息 分析讨论 得出结论 教学反思教学反思 现代教学的发展趋势是要全面提高学生的综合素质 在教学中不仅要传授 必要的基本知识和基本技能 更重要的是以知识为载体 通过有效的教学活动 促进学生科学素养的养成和提高 鉴于以上指导思想 本课采用引导探究的教 学模式 有效地激发了学生的学习动机 克服了有关的畏惧心理 同时通过问题 假设 设计 验证 结论这一教学过程 提高了学生的科学素质 本课的教学设计首先通过创设情景引出本课活动的主题 然后使学生的协 作精神 实验操作能力和创新精神都得到培养 促进学生的创造性 独立性 自信心 好奇心 表现欲 冒险欲的发展 体现学生的主体作用 通过小组代 表的展示 交流 让学生敢于和善于提出自己的新见解和新方法 在获得知识 过程中培养学生实事求是的科学态度以及独立思考和创新的精神 在学生交流 活动过程中 教师及时提出疑问供学生讨论 将问题引人到深一层次 使学生 的探究动机再次得以激发 学生在不断完善设计方案及探究 得出结论 获得 成功的喜悦 本课教学内容贴近学生的生活 教学过程较新颖 整节课学生都 能积极参与 能在教师的引导下 进行问题的假设 方案的设计 实验的探索 最后得出结论 本课体现了新一轮课程改革的精神 达到了预期的目标 在实施引导探究教学过程中 可以根据所教班级 学生的实际情况 不断 作适当的调整 充分发挥教师的指导作用 在教学中及时对学生进行点拨和启 发 才能既完成教学任务和教学目标中的要求 又培养学生实验探究能力和勇 于探索创新精神 作者简介 2002 年毕业 人民教育出版社新课程示范课教师 获国家级评比一等奖四次 省市级以上 赛课一等奖六次 其他奖项累计二十余次 修订仁爱教材 参编 新课程课堂教学行为创 新 及教辅书籍近十部 公开发表文章多篇 点评点评 这节课使我们得到许多启示 其中 利用生活实践来设置情境 不但创设了令 学生趣味盎然的情感环境 而且提供了生动的认知素材和活动环境 并组织学生合 作解决问题 这是本节课的最大特点 很值得回味 课例中人体吸入空气和呼出气体的探究问题一经提出 学生必定十分渴望试 一试 在这种内在动力的推动下 学生一定会调动所有的注意力和精力 积极寻求 解决问题的办法 当自己想出的方法被证实可行并付诸实施 那种由能解决问题所 带来的喜悦会激起无限的学习动力 这样的教学设计达到了利用对新知识的兴奋点 激发出学生新思维火花的目的 学生在自我建构的过程中 会张开思维与自由想象的翅膀 寻找问题的答案 当教师让学生猜测 人 吸入的空气 和 呼出的气体 有什么不同时 学生的思 考必定靠想象来