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文档简介
教后反思 这节课就是要通过玩天平游戏探索出等式的性质 进而学会解简易方程 这一内容 看似简单 浅显 其实不然 它 是学生学习解简易方程的基础 是学生学习数学的一个转折点 是 思维认识上的一次飞跃 北师大版教材对解方程方法的引入与原来的教材有所不同 原 来的教材主要是通过运用四则运算之间的关系解方程 而本教材是 采用等式的性质引入解方程的方法 利用天平这一直观教具 让学 生观察天平两侧都加上或减去相同的质量 天平仍然平衡 引导学 生发现 等式两边加上 或减去 同一个数 等式仍然成立 从 而让学生利用等式性质解简单的方程 这部分内容是学生系统地学习方程的开始 在教学中我重在引 导学生结合具体情境 揭示方程的含义 理解等式的性质 会用等 式性质解简单的方程 在教学过程中 我为每四个学生提供一份天平 砝码 镊子等 操作工具 在课堂上安排多次操作活动 通过天平游戏使学生直观 的了解天平的特点 为学生提供充分感知的条件 从而使学生的思 维引到等式上 掌握等式的特点 在总结出 等式两边都加上同一个数 等式仍然成立 这一性 质后 我在板书时特意将 加上 的后面留出一些空格 引导学生 进行质疑 老师为什么要留下这些空格 填上 或减去 可以吗 等式两边都减去同一个数 等式还成立吗 在这一环节中 引导学 生自主合作 通过 推理假设 观察交流 验证规律 的方法 自主探究等式性质 让学生通过自己的实验 研究 验证从而发现 规律 注重了学生的学习过程 体现小组的合作 同时也让学生经 历了科学家的研究的过程 有利于学生的思维能力的培养 学习了等式的性质有什么用处呢 它能不能帮助我们解决数 学问题呢 总结出等式的性质后 我抛出这个问题 其目的是引 导学生能够利用所学的知识来解决一些数学问题 增强学生的应用 意识 在利用等式性质解方程时 我为学生提供了广阔的独立思考 的空间 尊重每一个学生 允许不同的学生从不同的角度认识问题 采用不同的方式表达自己的想法 用不同的知识和方法解决问题 使 不同的人在数学上得到不同的发展 在为学生创造性地解决问 题提供机会的同时让学生体验到创新学习的成功喜悦 学生在此过 程中 不仅理解了规律 学会了解方程的方法 更重要的是每个人 都有独立发展的空间 学会解决问题的办法 在课即将结束时 让学生谈谈 对本节课的知识还有没什么想 说的 有些学生提出了质疑 如果在等式两边都乘上同一个数或 除以同一个数呢 等式还仍然成立吗 虽然学生的质疑不够严谨 但有了大胆的猜测 说明学生们正在用猜测 观察 验证的学习方 法来自主的获取新知 在整个教学中 虽然其过程是在教师的引导下进行的 但整个 思路是由学生形成的 使新方法在学生头脑中越来越清晰 直到真 正认识并掌握它 由 学会 型向 会学 型转化 这也充分体现 了学生的主体性 对培养学生的思维
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