高中历史教学论文 历史教育的困惑与思考 华东师大版VIP

用心 爱心 专心1 历史教育的困惑与思考历史教育的困惑与思考 摘要摘要 自从第八次课程改革以来 历史教学改革取得了比较显著的成果 无论是课程标准的制 定 还是历史教材的改革 无不显示出这一点 同时 由于课程标准的重新制定 各个版本历史 新教材的创新 教师的教学方式也随着教师地位的改变而改变 但有些人对历史的重要性认 识不足 有了误解 其实我们说历史教育的第一个任务是 传承历史 了解相关的历史知 识 第二个任务是 利用这些相关的基础知识 结合生活实际 对人生意义与价值的判断与 思考 基础教育中必须强化人文教育 这是时代发展的要求 也是新世纪课程改革的目标之一 作为基础教育的主要课程 历史教学 由于其学科本身的特点和性质 也担负起更大的责 任 关键字 素质教育关键字 素质教育 历史教育历史教育 创新创新 记忆中很清晰的一件事 小时候看电影 邮缘 女主角问男主角 四大家族指的是 哪四家 答曰 蒋是蒋介石 宋是宋江 孔是孔子 陈是陈世美 不久前 一个电视 记者在一个大城市街头随机采访一些青年 竟不知开国主席是谁 种种现象不禁让我们思 考 我们的历史教育怎么了 静下心来想一想 可能有以下一些原因 一 在市场经济的冲击下 激烈的市场竞争 严峻的就业局势 使人们对基础学科的未 来功用进行了实用主义的判断 实用主义价值观强烈冲击着传统的教育观 人们选择判断 的功利色彩愈加明显 因此 学生学习历史要么在心态上缺乏兴趣 要么爱好者又往往对 其未来的价值功能产生怀疑 经常有学生提出 学习历史将来能干什么 的疑问 历史学 科作为人文科学其功能的潜隐性 长效性与前瞻仰性不为大多数学生所认识 在学生中 小科 副科 杂科 成为历史等学科的代名词 小科 课堂被学生用来攻克 主科 的情况时有发生 课余基本上不在历史科花时间成为普遍现象 学生的偏见无疑会使新课 程理念在实践中严重打折 二 从学校方面看 受中考指挥棒的影响 中考不考的时候 每周两节课 多是其他 老师兼任 老师都把精力放在主科上 上课时随便读读了事 根本谈不上教学方法和策略 怎么能吸引学生 现在中考历史分数增加到 80 分了 每周的课也增加到 4 节 也配备了专 任教师 但长久以来形成根深蒂固偏见难以动摇 对历史学科不公正待遇 评价时有发生 三 从家长的观点来看 仍然是 学好数理化 走遍满天下 的陈旧思想 考完试之后 关注的总是所谓的主科成绩 对于政治 历史不闻不问 在这种情形下 也间接的让学生 形成轻视历史 认为它是无关紧要的 从而忽视了甚至根本没有认识到历史课真正的价值 功能和作用 由于人们的一般普遍看法 由于现实之中许多学校在决策科目课程时表现出的轻重缓 急 乃至急功近利 都直接导致了学生轻视 忽视甚至无视历史课 这是多么令人悲哀的 现象 同时 又是多么不利于民族的精神与素质真正健康成长啊 人类的发展在于 不再 盲目于任何事物 而是有理性地从事某种事物 也就是说 人们要问个为什么 并且要考 虑逻辑性与合理性 然后才去行动 人们阅读历史 解读历史 目的就是为了现在 乃至 将来的发展 人类的进步与人们对历史的了解与解读有关 因为历史囊括了人类发展过程 中的一切成功的规则与失败的教训 如果一个民族不让失败的历史重演 那么就不能推出 它的进步是可能的 历史 就如同法律上的一个个案例一样 可以使我们现在的生活有某 个参照物 判断的准绳 研究历史的目的不只是为现在找借鉴 更重要的是了解过去的重 要思想和文明以便和现在 未来构成一个整体 从而以宏观的眼光看待和解决问题 而且 除了体现过去到现在的进步和发展过程以外 历史还有助于预见未来 而对未来的预见对 发展有指导意义 所以是非常重要的 用心 爱心 专心2 所以了解历史 了解传统 就能在社会中处于不败的地位 历史上 任何有着雄心壮 志的民族 群体 几乎没有不重视历史课教育教学作用与意义的 因为 其在培养人对历 史 民族 国家 党派及社会发展的根本见解与看法上 在培养并树立个人 群体的人生 观 世界观 价值观上 往往具有决定性的意义 换句话说 历史课的教育教学所做的 就是要培养什么样的人 塑造什么样的人 培养爱祖国 忠诚于民族 承认并理解社会应 该是不断前进的身心健康的人 这些都足以显示出历史课教育教学的功能与重要性 历史 是门综合性学科 我们应充分重视历史学科的功能 寓思想 道德教育于历史教学之中 晓之以理 动之以情 导之以行 使中 华民族的传统美德得到继承 发扬 光大 从而为 提高中华民族的素质发挥出其应有的作用 改进历史教学的一些做法 随着新课程改革 素质教育 多媒体信息技术与教学相整合宣传的深入与发展 历史 课教育教学的真正功能 价值与作用 不断得到越来越多的有识之士的认同 这是一个相 当令人振奋的现象 也是一个可喜的趋势 我在努力加强自身理论业务素质的同时 创新 易于沟通的教学手段 创设易于感染情景的课堂氛围 从而发挥出历史课教育教学的真正 功能 价值和作用 一 打破传统教育评价体制的束缚 不为眼前得失所遮目 在历史教学中 可将一些 目前尚存争论 对中外历史发展进程产生重大不同影响 与当代热点问题密切相关 具有 重大鉴古知今作用的历史问题 提出来供学生思考求解 这些问题虽在有限的课堂教学中 难以得到圆满解决 但它给学生留下了广阔的思维空间 无疑会对其探索精神和创造意识 的塑造产生积极影响 如下列问题 四大发明对东西方的不同影响 西方的新航路开辟与 中国的郑和下西洋 抗日战争中国共两党的历史作用 20 世纪六七十年代日本的经济奇迹 与中国的经济发展 新加坡和韩国的经济腾飞对中国的启迪 中东阿以冲突探源 对洋务 运动代表人物李鸿章的再认识 作为维新派的康 梁与作为保皇派的康 梁等等 二 深入挖掘历史学科的丰富内涵 把历史知识传授与能力培养转化为综合知识与能 力的培养 把语文 政治 地理等学科的阅读 识记 经济分析 人文地理分析等能力要 求综合运用于历史教学 把 小科 做大 把知识传授课转化成素质培养课 惟有如此 方可改变学生对历史课的一些旧有认识 并将其置于素质提高必修课的高度予以重视 历 史中的某些知识内容可以借用政治学和地理学的分析方法来进行角度转换教学 这既有利 于知识的理解运用 又开发了学生的知识迁移能力 还增进了历史与政治 地理的学科综 合 如 工业革命发端于英国的原因 教学 若照本宣科分解为 资产阶级统治的确立 殖民掠夺积聚资本获取原料 推行圈地运动 工场手工业的技术积累等因素 教学会显得 平淡无奇 若从政治经济学的角度出发 先向学生提出 你若办企业将做哪些必要准备 的假设 再引导学生归纳出政治前提 劳动力 资金 技术及市场条件 教学的新颖设计 便凸现出来 三 授课课堂与实验课堂的结合 课堂教学与第二课堂的结合 课堂上 只要有可能 我就让学生活动 讨论问题 上讲台讲故事 上黑板板书等等 如学到 司母戊鼎 时 我让学生用手比画它的长 宽 高 可借助课桌 想象它的重量 学到 神奇的编钟 时 我也让学生活动 敲一敲你身边的文具盒 饭盒等 学生们玩的好开心 同时又体会到了 音乐的美妙 遇到探究活动课 我就让学生课下进行第二课堂活动 比如 了解身边的历 史 学生们正在探究中 他们兴趣很浓 表演历史课本剧是学生们更感兴趣的 通过表演 激增强了学生们对历史的了解 加深了印象 又活跃了课堂 激发了学生们对历史的浓厚 兴趣 我的好几个学生就是由表演历史剧变的对历史情有独钟 特别喜爱的 象 西周的 分封制 等 都可以表演 四 进行思想政治教育 培养学生爱国主义精神 树立科学人生观 价值观方面所发 用心 爱心 专心3 挥的独特作用 已得到社会的普遍认同 这是不争之事实 可是现在有相当一部分学生对 历史学习兴致索然 究其原因 与历史教学中思想教育的问题不无关联 是历史教材本身 存在问题 还是历史教学进行思想教育的操作方法失当 问题就出在我们的教育理念与具体 的教育方法失当 表现在 思想教育滞留在空泛说教的层面 历史伟人千人一面 似曾 相识 慷慨赴死英雄本色 心灵感慨多 理性分析少 久而久之 教育的魅力尽失 思 想教育游离于社会现实之外 教育的理想化和片面化往往导致 5 天的课堂教育实效很快会 被 2 天的假日感悟所瓦解 教育的信度被怀疑 教育的其他功用遭冲击 教育方法已到非 改不可的地步 我在讲述 1