小课题结题报告

初中英语高效课堂中引导学生初中英语高效课堂中引导学生 先学先学 课题研究结题报告课题研究结题报告 宝钛子校 王绒绒 毕桂娟 一 课题研究的背景一 课题研究的背景 新课程改革以来 我校全体教师积极参与教学教改 努力探索课堂教学的新思路 提高教学质量 我们很多老师强调学生回家提前预习功课 但课前预习有很多弊端 第一 培养了学生弄虚作假的品质 我们很多预习都是假预习 比如布置学生回去预 习的作业 大部分学生只是应付了事 根本没有动脑筋认真预习 有些人抄袭别的同 学 有的人从电脑上抄袭 第二 增加了学生的负担 就我们初中学生而言 假设预 习一门功课需要 30 分钟 那七门课就要两小时 学生除了完成老师的预习作业 还有 巩固性作业 那学生每天的作业负担就太重了 第三 增加了老师的负担 既然老师 布置了预习 学生进行了预习 老师就应该对学生的预习进行检查 在此情况下 我们课题组的老师决定认真研究 先学 的真正含义 正确操作方 法 提高学生自学能力 提高课堂教学效率 二 课题研究的理论依据二 课题研究的理论依据 1 高效课堂中引导学生 先学 是针对传统课前预习增加了学生和老师的负担 而且培养了学生弄虚作假的毛病而言的 先学 就是在课堂上 在老师开讲之前 学生在老师积极地引导下 紧紧围绕本课的学习目标 按照老师预设的最有效的学习 指导所进行的自我实践 自我探究 自主学习 2 高效课堂教学的相关理论 高效课堂的一个中心 一切以学生为中心 以快 乐为根本 高效课堂符合新课改理念 A 紧扣 教 与 学 真正实现了 两个转变 教师的教学方式 由 灌输 式教学为主 向 以探究式教学为主 的转变 学生的学习方式 由 接受式学习为 主 向 以探究式学习为主 转变 B 围绕的就是实践 探究 学习 C 诠释的是 师 与 生 的关系 实现师生相长 D 从传统到高效的教学比喻 传统课堂抱着学生走 高效课堂是教师放手让学生 自己跑着走 三 课题研究的目标三 课题研究的目标 通过此课题的研究 探索新课程改革背景下初中高效课堂英语教学 先学 的方 法 本课题实验力求在以下几个方面取得成果 1 以课题研究促进我校教师更新教育观念 树立高效实效教学观 通过研究与实 践从根本上改变我们的教学观念和陈旧的教学模式 真正体现学生的主体地位 2 以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式 真正提高课堂教学质量 通过本课题的实施与研究 优化我们英语课堂教学 总结出 初中英语高效课堂教学中如何引导学生 先学 3 致力于学生学习能力的培养 通过这个课题研究 是学生真正做到自我实践 自我探究 自主学习 4 实现人的解放 即学生的解放和教师的解放 真正做到教师乐教 学生乐学 四 课题的研究内容四 课题的研究内容 1 研究课题所反映的内涵和精神实质 首先 要研究什么是 先学 先学 的真正含义是什么 先学 与以前 的预习有什么区别 2 研究 先学 的实施步骤和方法 3 研究 先学 的基本特征 五 课题实施步骤五 课题实施步骤 一 准备阶段 2014 年 3 月 2014 年 4 月 主要工作是 1 研究准备阶段 主要工作为学习理论 研制课题研究内容 研究方案 实施 计划 申报立项 2 研究启动阶段 组织课题组成员进行课堂教学有效性理论的学习 启动课题 研究 明确人员分工并制定计划 开展课题研究第一次研讨课 二 具体实施阶段 2014 年 4 月 2014 年 6 月 主要工作是 1 在教学实践中 如实 准确地记录课堂 先教 的教学过程 并进行分析 研究 再实践 反思自己的教学和学生的学习 分析影响 先教 的因素 并尝试提 高 先学 的策略 2 继续实施研究 在第一轮实验的基础上 进行经验交流 开展研讨课教学 收 集案例和论文 管理研究资料进行归纳和提升 三 研究总结阶段 2014 年 6 月 主要工作是 整理研究资料 进行分析 提炼 形成研究论文 进行研究成果的推广 采用 上示范课 讲座 研讨会等形式使本课题的研究成果成为共享的资源 促进初中英语 教学改革的发展 六 课题的研究过程六 课题的研究过程 本课题是从课程研究到学科课堂教学进行试验 课题研究要在教学活动和课堂 教学中进行和实践 而且要通过教学活动和课堂教学的开展来不断地进行总结 因此 根据课题的特点和需要 鉴于前人已有此类模式成功的经验 我们主要采取先继承 再生成的方法 还包括实验法 测试法 访谈法等来开展课题的研究 1 文件借鉴法 按照高效课堂 先学 要求 我们将利用两个月时间进行高效 课堂 先学 的模仿 2 调查研究法 在老师和学生中进行调查了解在模仿过程中优缺点 不断改进 形成具有我们自己特色的 先教 模式 3 实践研究法 在使用我们自己特色的 先教 模式实践中不断研究完善 真 正达到学生自我实践 自我探究 自主学习的目的 七 课题研究的成效七 课题研究的成效 1 老师学生掌握了 先学 的步骤和方法 第一 激学 教师富有激情地组织学生学习 这种激情是教师精 气 神的外露 教师以自己的精神来感染学生 以自己的认真态度来熏陶学生 以自己的优良品质 来激励学生 以自己的个人魅力来促进学生 这种激情是一种态度 更是一种睿智 第二 导学 教师积极地引导学生学习 这种引导是一种方向性的引导 策略性 的引导 是教师根据 新课程标准 教材要求 班级学生学情进行深入研究的基础 上的有准备的引导 包括探究目标 内容 方法 时间等 有疑才有思 自学指 导的关键在于精心设疑 教师要选择学生感兴趣的问题以及教材中的疑难问题来对学 生进行引导 从而促进学生积极主动学习 第三 自学 学生在激学 导学的基础上 在教师不提示 不暗示 不揭示的条 件下 自己独立地学 努力通过自身力量解决问题 2 学生的自主学习能力增强 每节课上学生能够自觉地根据导学单对本节课所 学内容进行 先学 达到自我实践 自我探究 自主学习 3 提高课堂学习效率 提高英语学习成绩 学生 先学 的过程是三自学的过 程 经过 三自学习 学生的认识更深刻 经历更丰富 理解更透彻 这样课堂效