如何上好科学课

1 如何上好小学科学课 安岳县龙台镇中心小学 曾小玲 科学是一门生机勃勃的学问 美国著名诗人奥特海特曼称它为一种 充满乐 趣的无边界探险历程 科学课与过去的自然课有所不同 小学科学课堂教学 有得天独厚的条件 它不但可以培养学生的能力 还可以摆脱学科知识体系的 束缚 使学生在每一个环节都得到充分的发挥 很多新的理念正在向我们旧有 的东西挑战 如何上好小学 科学 课 以下谈谈使用 科学 教材以来的几 点思考 一 转变观念 提高认识 科学课程标准 指出 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启 蒙课程 积极倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动 培养他们的好奇心和 探究语 发展他们对科学本质的理解 使他们学会探究解决问题的策略 为他 们的终身学习和生活打好基础 科学课是研究小学生身边的事物 贴近小学生 的生活 是很受学生欢迎的一门课 我认为学生学好了科学 再用学科学的方 法去学习其他的任何科目 都可以达到事半功倍的效果 如果你一天都照着书 本念 久而久之学生就失去了兴趣 就更别谈语文 数学了 所以我呼吁所有 的农村科学老师 要转变教学观念 不是老师们教不来 是老师们没认识到科 学课的重要性 二 科学课应具有开放性 一节好的科学课不应束缚学生的思维 而应具有开放性 这种开放性表现 在时间 空间 过程 内容 资源等多方面 给教师 学生提供了选择的机会 和创新的空间 比如研究三年级科学 可爱又可爱的风 这一课则必须把学生 带到课堂外面 走出课堂 让学生亲自感受到风向 风速 比在课堂上纸上谈 兵效果要好的多 再比如研究五年级下册 春天的故事 六年级下册 我心目 中的绿色社区 则必须让学生走进大自然亲自观察 调查 这样才能谈得上是 真正意义的探究活动 同时科学课的开放性还体现在 用教材教 而不是 教 教材 比如上一些介绍科学小发明作品的科学课时 教师不能把目标单一定位 于介绍某一个小发明作品 而是更大程度上引导学生注意观察周围的某些物品 鼓励学生提出问题 让他们多问几个 为什么 从别人的作品中得到启发 培 养出自己的创新思维 把学生从固定的思维方式中解放出来 此外科学课的内容也应开放 灵活 科学课的编排有很强的科学性和系统 性 不过我们在具体的教学中也可以对其中的内容灵运地运用 比如五年级下 册 变幻的天气 可以适时的调节上课时间 这样科学课的效果会更明显 科 学教师也可以自己选择更好的 有利于培养学生科学意识 增长科学知识的内 容进行教学 如果有条件的话 可以结合当地的环境编排适合本校学生研究的 校本教材 比如笔者所在的学校在农村 那么村里的一草一木 石 水 土都 2 可以作为很好的科学教材 科学课从来不缺少研究内容 少的是善于发现问题 的眼睛 三 开设相当数量的实验操作课 实验课的开设 不仅可以激发学生的兴趣 而且在实验的过程中巩 固了课堂中的所学知识 还能培养学生的动手动脑能力和学生间的相互 合作能力 科学 课究竟怎么教 具体方法固然千变万化 但万变不离其宗 紧紧 抓住学科的基本目标去设计教法 最关键的要把握两条 根据学科和内容的 目标确定教学的基本思路 思路一偏 整个课就错了方向 根据教学的基本 思路找准训练重点和最有训练夹杂的内容 沿着这个路子不断实践 不断总 结 一定能很快教好 科学 课的 四 培养独立思考 勇于探索的科学态度 独立思考 就是让学生对书上写的 老师讲的多划几个问号 多想几种办法 勇于探索对于小学生来说 就是运用已有的知识去探索前人没有过的设想 在 学生认为 追求新知的精神 从小对学生进行独立思考 勇于探索的教育 不仅对他们学好当前的科学知识 发展思维有重要的作用 而且对将来他们从 事各项工作也有重要意义 在科学教学中对学生进行独立思考 勇于探索的培养的有效途径 是给学 生提供一个可以自由探索的空间 让学生支自行探求和应用知识 例如 我在教 磁铁的性质 时 给学生充足的时间和空间去自由 玩 磁铁 并让学生演示发现磁铁特性的过程 使学生感受到实验的趣味和体验成 功的喜悦 从而促使学生更主动学习 更乐于探索 更大胆创新 五 培养学生动手操作能力和社会实践活动能力 观察 实验 制作等动手活动 是学生获得感性认识进而发展其理性认识 丰富创造力 想象力 增强实践能力的主要途径 科学社会实践活动是学生深 入了解科学对人类生活的影响与作用 理解科学技术和社会的关系 进而培养 其用科学的思维来关注社会问题 解决社会问题的意识和能力 这也是培养学 生的社会实践能力和创新能力的途径 动手操作和社会实践活动大多是几个学 生以小组的形式进行 这样的活动需要学生的合作与交流 它不仅有利于学生 更好地理解和掌握知识 也有利于培养学生的合作意识 交往能力和社会实践 能力 因此 在高年级教学中 要充分让学生动手操作和动手实践 使他们亲 3 身经历这些活动 从中获得丰富的知识 例如 在学习 杠杆 一课时 先让 一个学生去搬一块很重的石头 结果搬不动 又让两个学生去搬还是搬不动 怎样使石头移动呢 让学生用撬棍去撬 结果很轻松地撬动了 再让每一个学生 去体验一下 在学生体验撬棍撬重物的感受后 结合实物指导学生认识杠杆及 杠杆的动力点 支点和重力点 接着让学生移动支点的位置 再来体验一下用 力情况 再进行小组讨论 把发现的规律记录下来 进行比较 分析 综合总 结出杠杆的作用 这样学生通过动手操作和实践很容易理解和掌握杠杆知识 六 拉近师生距离 创立和谐的教学气氛 科学课程标准提出要让学生放开束缚 主动进行探究 作到这一点 教师 首先就要敢于走下讲台 来到学生当中 把学生当成学习的主人 创设一种宽 松而又和谐的教学气氛 使学生感到教师是自己的亲密伙伴 知心朋友 因此 教师在教学活动中就要放下架子 遇到问题与学生共同商量 以风趣 幽默的 语言与之交流 借此引导他们达到优化学习过程的目的 作为一名教师很容易 被传统的师道尊严所束缚 我正是如此 在课堂教学中往往放不下架子 从而 导致教学中出现 无人捧场 的现象 但随着自身对科学课的认识的不断加深 我开始意识到自身这一方面的缺憾 逐渐开始注意起自己在学生眼中的形象 通过与学生接触 我发觉其实这些尚在小学读书的孩子们 内心世界确是多姿 多彩的 充满了对这样或那样知识的渴求 这些是我从未在教学中发现的 于 是微笑时常挂在我嘴边 和蔼 亲切而不失风趣 幽默的话语时常回响在课堂 上 渐渐地我发现科学课教学在我的一系列改变下变的活跃而又具有生气 更 让我兴奋的是在课上学生对我的称呼也由 您 变成了 你 这代表着学生对我 的认识由高高在上的 教师 已转变为他们身边的朋友 学习活动的好伙伴宽松 而又和谐的教学气氛 成了我和学生更好学习的无限动力 而