小学语文教学方法

浅谈小学语文阅读教学方法 所谓 阅读 就是我们既要教好学生 阅 的能力 也 要教好学生 读 的能力 阅读教学是小学语文教学的基本 环节 阅读是一种积累 更是一门艺术 它是识字的重要途 径 能够进行听说读写的综合训练 提高听话 说话和作文 的能力 使学生获得多方面的知识 发展思维 提高认识 在小学语文阅读课教学活动中 能否运用科学合理的教学方 法 不仅关系到能否实现教学目标 完成教学任务 而且还 关系到能否培养学生的学习兴趣 发展其智力与能力 我根 据自己几年来的教学实践的探索与总结 及对语文教学理论 的学习 来谈谈我对小学语文阅读教学的几点认识 一 目前阅读教学中存在的问题 1 课堂中 师生的交流比较肤浅 停留在表面上 往往是 教师提出一个问题 然后指名回答 这样 使交流局限于师 生的单项交流 不够深入 不够全面 教师往往关注学生是 否能说出自己心中的预想答案 而容易忽视学生的的表达中 是否有自己独到的见解 从而 使课堂上许多精彩的生成被 扼杀在摇篮之中 2 在教学活动方式 教学过程上 仍然存在着语文实践活 动不够丰富的问题 教师在组织学生进行自主合作学习时容 中小学视频课程和学习资料大全中小学视频课程和学习资料大全 视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛 易存在走两个极端 一是教师放任自流 教师只管提出问题 对于学生如何讨论 如何合作则不管不问 二是教师收得太 紧 课堂气氛过于紧张 严肃 缺少合作讨论的氛围 由此 合作学习就只能流于形式 无法取得预期的效果 有时候还 可能影响到学习效果 3 教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养 听 说 读 写 应该作为语文课堂上教师培养学生的最基 本的能力 但是 在实际的课堂教学中 教师往往对学生的 朗读指导不够到位 或者说基本上没有对学生朗读指导的过 程 阅读教学与作文教学脱节 学生为写作文而写作文 将 学生作文的兴趣一点点的抹杀 阅读课教法正是实现这一教 学目的的手段和行为方式 运用的方法科学合理 教学就会 事半功倍 运用的方法落后陈旧 教学就会事倍功半 二 树立阅读教学的整体观念 语 文 教 学 是 一 个 多 因 素 的 整 体 就 小 学 语 文 来 说 是 由识字 写字 听话和说话 阅读和作文诸因素构成的 诸 因素之间又有各自的体系 有些教师在教学课文时忽视了课 文的整体 一篇课文 只注意其中某些词句 或是只注意开 头结尾 或者只有目的地进行序列训练 只要胸中有全局 分段把好关 层层打好基础 处处围绕主线训练 就能促进 学生语文能力的整体发展 1 重视字 词 句的训练 我 们 要 想 为 阅 读 打 好 基 础 首 先 要 加 强 字 词 句 的 训 练 这一阶段的教学是最枯燥的 但也是最必要的 是整个语文 教学过程中都必须重视的 字词句是文章之根 也是阅读之 本 要是一个学生连起码的字词句关都不能通过 怎么可以 打开阅读的大门呢 一 认真抓好 听写 在听写中有可能会让学生根 据听写的词语造句 解释带点字 有时还需要写出整个词语 的解释 另外还可以让学生对几个词语进行辨析 说出其共 同点和不同点 甚至还可以让学生多义字组词或多音字组 词 这样一来一次简单的听写就变成了一次综合的字词句的 检查 学生摒弃了以往存在的一种侥幸心理 逐渐就会养成 一种认真的学习习惯 对整个语文教学都非常有利 这样才 能真正做到积累的作用 几次下来学生的心中就有了一定的 充实感 对听写也就产生了兴趣 端正了态度 另外 非常 重要的是要是要经常鼓励学生 以免他们遇到困难而失去信 心 兴趣 甚至产生厌恶的情绪 在这个学习过程中我班的 学生明白了一个道理 积累的重要性 我们不是为了分数而 听写 要看自己学到了多少知识并能合理运用 二 学会利用工具书 许多工具书的知识非常丰富 有字 词释义 造句 多音多义词 词语辨析等等 只要让学生真 正利用好了身边的工具书 字典 词典等就够了 对于利 用工具书我在上课的过程中是十分重视的 每课都必须让学 生利用工具书自己预习字词 掌握了字词 要是成不了句那 也 是 瞎 子 点 灯 白 费 蜡 在 学 习 字 词 的 同 时 我 也 不 忘 培 养学生写句子的训练 像造句 解释等 2 注重语段教学 抓好语段教学 学好阅读初步的方法 为整篇文章的阅 读 找 到 开 启 钥 匙 有 了 扎 实 的 基 本 就 好 有 了 精 致 的 零 部 件 我们就要学会运用 所谓 巧妇难为无米之炊 同样有 了 米 没有巧妇是不行的 那么 语段教学正好就是我们 阅读的起点 可学生对语段分析的恐惧要远远大于作文 因 为作文要是写上几句字数还可以 不离题多少是有点分数 的 可语段就不同了 特别是课外语段有些学生是无从下手 试想短短的一个语段都无从下手 更何况一篇文章了 所以 要让学生掌握阅读的方法还得从语段教学入手 3 创设良好的阅读环境 好文章自然有其独特的吸引力 这就是阅读的魅力所在 学生在读的过程中既感受了人生 陶冶了情操 又对阅读产 生了浓厚的兴趣 这对我们对文章的细读教学是十分有利 的 对于优美文章的教学我们需要一个良好的教学情境 我们需要创设一个活动的情境来渲染阅读的气氛 教师设 计活动情境的时候一定要与活动的内容与形式融为一体 例 如 我们朗读优美文章时 配上柔美的音乐 就会给人带来 愉悦的享受 在小组活动比赛时 适度地喊一些口号 有助 于激励学生进取 集体合作时有计划地组织他们讨论 就是 为学生的学习搭建更为开放的舞台 我们还可以通过反复朗读来体验情境 学生在反复的 朗读过程中 感受那种动人事迹 感悟其中蕴涵的深刻人生 道理 情促学顺理成章 此外 我们还可以借助文中的图片 课件等来创设情境 为学生的阅读增添色彩 让他们在浓浓 的情感中阅读 让他们在快乐中阅读 对阅读的方法有了初步了解 学会了零碎的阅读 我们 就应该对阅读进行整合 学会从整体来阅读 真正学会阅读 感悟阅读 语段的教学是为了文章的阅读作好准备工作 它 的方法自然同样适用于整篇文章的阅读 语段阅读教学成败 与否直接决定着文章整体阅读的成败 但是语段阅读始终是 零碎的我们的学生还需要整体的阅读能力