小学数学电教媒体导入新课例谈

论小学数学多媒体教学新课的导入论小学数学多媒体教学新课的导入 现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势 在数学课堂 上恰当地利用多媒体进行教学 不仅能提高教学效率 还能使学生 的各方面能力得到提高 尤其是在培养学生的认知能力 观察能力 等方面 更是起到了其它手段所无法比拟的效果 运用电教媒体导 入新课 可有效地开启学生思维的闸门 激发联想 激励探究 为 一堂课的成功铺下了基石 一 温故而知新一 温故而知新 如采用这种 温故而知新 方法 在投影片的设计上要找准旧 知识和新旧知识的联结点 并因情况而异采用不同的方式 一种是 联想式 如教 环形面积的计算 时 可做一框两幅抽拉投影片 教学时 先出示两两半径分别为 5 厘米和 2 厘米的圆 让学生先计 算出两个圆的面积 然后启发学生想 圆的面积和环形面积有什么 联系 能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗 最后老师演 示抽拉投影片 把两个圆重叠在一起 形成两个同心圆 学生通过 形象直观的投影演示 理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积 减去小圆的面积 从而实现了知识和方法的 迁移 学生学得积 极主动 轻松扎实 另一种是对比式 如教 有余数的除法 时 先投影显示六个梨 三只盘子 指名学生到投影仪上把六个梨平均 分放在三只盘子里 他们很快分完 这时老师在投影仪上又加一个 梨 这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里 结果剩下一个 梨无法平均分 趁势让学生思考这两道题 什么变了 什么没有变 剩下的数叫什么数 通过观察比较 学生理解了正好分完的叫 整 数除法 不能正好分完的叫 有余数除法 剩下不能分的数叫 余数 这样既温习了旧知识又掌握了新 知识 同时有助于学生形成良好的认知结构 这样对知识得掌握也 较为深刻 二 激发兴趣 启动认知二 激发兴趣 启动认知 创设情境 使学生迅速进入最佳学习状态 是激发学习兴趣 萌发求知欲望 启动认知的有力措施 如教 循环小数 时 为了 在课堂伊始使学生产生新奇感 启动思维 同时也为分散教学难点 一位老师制一框形象逼真 彩色清晰的红绿灯投影片 上课开始时 将此片映出后老师让学生观察投影片 并让学生说出日常看到的红 绿灯 学生说出了交通岗上的红绿灯 并说出了绿 黄 红灯总是 依次的变化 这时老师接着说 它总是按一定的顺序 不断地重 复出现 那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现 这 种现象叫循环现象 日常生活中有这种循环现象 数字运算中也会 出现类似的现象 今天老师就和你们一起研究 这样的教学导入 不但突破概念形成过程中的难点 而且激发 了学生的认知兴趣 由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列 规律 收到了事半功倍的教学效果 三 设障立疑 激发思维三 设障立疑 激发思维 学起于思 思起于疑 思维一般都从问题开始 在导入新课 时 可以适当创设 问题意境 提出疑问以引起学生的有意注意 和积极思维 一位老师在教 长 正方形面积计算 时 先出示 3 5 和 4 4 两个图形 单位 分米 让学生想办法比较两个图 形面积的大小 有的学生说 用割补法 把两个图形重合起来比较 有的同学说 用一平方分米的单位进行测量 老师在肯定了同学们 积极主动精神后 又提出新问题 要想知道天安门广场的面积 我们国家的土地面积还能用这种方法吗 同学们领悟到这种方法 太麻烦 不实际 那么 有没有更简便的方法求图形的面积呢 到底怎么求它的面积呢 疑问萌发了学生求知的欲望 同学们跃跃 欲试 开始了新知识的探求 四 设置悬念 引导探究四 设置悬念 引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态 具有强烈的诱惑力 能激起探索 追求的浓厚兴趣 这是老师常用来设计导入新课的一 种方法 设置的悬念应具有 精 新 奇 的特点 在技 巧上则应 引而下发 令人深思 例如有一位教师教 三角 形内角和 时 老师在投影上出示一直角三角形玻璃板 是用三块 玻璃拼成的 并提问 你们知道这个三角形内角和是多少度吗 学生对此感到新奇 渴望得到答案 这时老师并没有把现成的 答案告诉学生 而是进一步引导探究 算一算 拿出自己的两个直 角三角板 算算每个三角板的三个内角和是多少度 量一量 让学 生用量角器度量一下三个内角和是多少度 折一折 让学生拿出自 己准备的正方形纸 沿对角线对折 得到一个三角形 这个三角形 三个内角和是原正方形四个内角和的一半 然后老师打出投影把三 角形玻璃的三个内角拼在一起 帮助学生验证一下自己的探究结果 这种方法 不仅令人耳目一新 而是把学生引入不协调 探究 发现 解决问题的一个学习过程 使学生获得思维之趣 参与之 乐 成功之悦 五 引导观察 建立表象五 引导观察 建立表象 实物 教具或投影比语言更有说明力和真切感 运用实物 模型或 投影等 有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动 化抽 象为具体 为学生提供丰富的感性经验 直观鲜明地揭示客观事物 的关系 可以使他们获得较深的感受 这是教师导入新课通常采用 的方法之一 如有位教师在讲 三角形的认识 时 上课开始 投 影显示红领巾后告诉学生 红领巾的形状是三角形 学生建立表象 后 让学生例举生活中的实例 教师也参与举例 投影显示三角旗 房架后 并提问 红领中 小三角旗 房 架 虽然它们的大孝颜色 材料等各不相同 但从它们的形状来看 有什么共同的特征 引出了三角形的概念 通过直观演示和语言的 点拨 为学生理解教材 掌握概念奠定了基矗 六 创设情境 激发求知六 创设情境 激发求知 电教媒体聚 声 色 画 乐 于一体 色彩丰富的画面 生 动有趣的故事有利于创设特定的意境 从而激发学生学习兴趣 而 兴趣是最好的老师 当学生对所学内容产生兴趣时 教师也就掌握 了教学的第一把钥匙 但兴趣并不是天生就固有的 而是通过外界 事物的新颖性 独特性而引起的 所以 在学生即将学习新知识的 时候 教师要根据教学内容 选择适当的教学手段 创设新奇的学 习情境 充分调动学生的学习积极性 提高学生的学习兴趣 例如 教学 小数的性质 一课时 我先播放一段录像 就是动物王国举 行数学比赛的镜头 小熊 小猴 小鹿都高高兴兴地去参加了 大 象爷爷出了这样一道题 比较 1 5 1 50 1 500 这三个数的大小 小熊认为第三个数最大 小猴认为第一个数最大 而小鹿认为一样 大 那么 到底谁大呢 同学们想知道吗 学完今天的内容 小数 的性质 后 你们一定会明白的 以这样的方式导入新课 便诱发 学生探究新知的浓厚兴趣 情境式导入新课的特点是把形 情 境 理熔于一炉 利用音 乐 投影 录音 录像等手段以渲染课堂气氛 为学生理解教材提 供特定的情境 如一位教师教 相遇问题 时 为扫清学习障碍 创设了这样的情境 用活动抽拉片显示