减轻学生心理压力

减轻学生心理压力 激发学生学习兴趣 减轻学生心理压力 激发学生学习兴趣 也是当前教育改革的 一种方法 从目前而言 学生负担过重 心理压力过大 主要表现 为书本多 作业多 考试多 导致了学生对学习不感兴趣 要让学 生有一个快乐的童年 让孩子身心健康成长 这才是提高学生素质 的前提 因此减轻学生心理压力势在必行 笔者认为应该从以下这 几个方面着手 1 激发学习兴趣 变苦学为乐学 学习本身是一项艰苦的思维活动 人的大脑则是思维活动的机 器 而兴趣和求知欲是启动思维机器的动力 在课堂教学中采取直 观 生动形象的教学手段 即坚持 直观性 启发性 原则 符 合中小学生的心理特征和认识规律 可以激发学生的学习兴趣 有 了学习兴趣 学生才会全神贯注地学习 才能克服困难去探索 就 数学科教学而言 如果学生对学习数学不感兴趣 即使教师不布置 作业 心理负担也是够重的 托尔斯泰说 成功的教学所需要的 不是强制 而是激发学生的学习兴趣 因此在教学中 教师要创设 情境 利用愉悦的气氛来感染学生的学习兴趣 展现教学过程 利 用在发现中得到满足 发展学生的学习兴趣 优化练习设计 利用 多种形式提高学生的学习兴趣 以情激情 利用对数学学科的爱熏 陶学生 诱发学生的学习兴趣 课堂内外结合 利用丰富多彩的课 外活动 巩固学生的学习兴趣 久而久之 学生就会喜欢数学 把 学习数学当作是一种享受 看作是一种执着的追求 而不再是视学 习数学为负担了 2 融洽师生情感 变疏远为亲近 情感是对客观事物是否符合人的需要而产生的体验 心理学家 赞可夫指出 教学法一旦能触及学生情绪和意志领域 触及学生 的精神需要 这种教学法会变得高度有效 学生因为喜欢你 而喜 欢上你的课 试想一下 课上 满堂灌 课上损失课外补 把一些 本来属于学生自由支配的时间都放在补课上 大搞 题海战术 有 错就横加批评并勒令反反复复的抄写 学生会喜欢你吗 会和你交 流吗 会和你合作吗 这种 猫 和 老鼠 式的师生关系 显然 是一种失败的教学 与素质教育是相悖的 教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙 教师要用一颗慈母 般的心来爱每一个学生 给予学生更多的注意和期望 关怀和爱护 教师对学生的态度和情感至为重要 在教学中 教师语言要亲切感 人 要耐心的诱导 正面的启发 恰到好处的点拨 而不应出现教 师的斥责声 师生之间的僵局 学生苦恼的阴影 整个教学过程要 体现教师情 建立师生情 培育同学情 这样学生对学习才会没有 心理负担 始终处于一种欲罢不能的积极思考状态之中 3 改进考查评价 变害怕为渴求 考查评价是教学工作的基本环节之一 是对学生效果的鉴定 它不但可以推动学生积极学习 还可以让教师了解教与学的反馈信 息 从而对教学进行有效调控 传统的常常只凭一两次基础知识的测试 就对学生作出价值评 价 高分的就是优生 低分的就是差生 考得差的将受到教师的批 评 指责甚至惩罚 使学生在心理上产生畏惧 懊丧 精神郁闷 长此以往 自然形成失败者的心态 一听到考查便十分紧张 害怕 心理负担沉重 形成恶性循环 因此旧有的 以教师为中心 以分 数为半径 的评价制度必须进行改革 教学大纲中明确指出 考 查的方式除了笔试以外 要适当注意口试和实际操作 例如在小学 数学教学中 可在坚持运用笔试的前提下多开展一些口算 听算 口述应用题的解题思路 讲解公式 法则 性质的推导过程 制作 拼摆 割补实际操作等进行经常性的专项测试 并象笔试一样给予 一定的评价等级 一同记入学生的成绩 打破 一张试卷定终身 的旧习 由于对学生的评价是从多方面 多角度 多次的综合评定 这就大大降低了学生的心理负担 考查时 轻装上阵 当然发挥自 如 一旦失败也不会影响太大 同时也会促使自己在下次考查时弥 补不足 争取成功 教师的评价要注意从正面评价 因为从学生个 体来说 感受到学习的成功 体会到成功的愉快 才能树立学习的 自信心 老师鼓励表扬的话语 会形成一种无形的力量 心理学家 赫尔劳克的实践也证明了这一点 所以适时进行正面评价 让学生 感受到成功的喜悦 有利于学生心里的健康发展 学生才会渴求评 价 追求评