《守株待兔》教学设计

守株待兔守株待兔 教案教案 闽清县教师进修学校附属小学 江丽华 教学教学理念理念 这是一堂基于汉字素养的识字教学 在生字教学中去寻找字理 字源 能充分地依据汉字构字的原理 引导学生析形索义 因义记形 形象地识记汉字 品 读课文时 联系上下文理解和品味它的意思 使得词语的理解更到位 教师在此基础 上引导同学们对这种学法进行了概括和提升 强化了孩子们对 阅读时要注意词语之 间的联系 并引导孩子们运用有联系的词语讲故事 这样的教学 不但进行了语言 的学习和训练 同时理解了寓言的内容和寓意 教学目标教学目标 1 会认 守 窜 此 桩 锄 丢 六个字 会写 守 此 桩 丢 此 五个字 积累 守株待兔 又肥又大 乐滋滋 不劳而获 一无所获 等词语 并培养学生析 解字词的能力 2 用上有联系的词语 把故事讲给别人听 3 让学生不仅体会到 对意外的收获不要存有侥幸心理 不然会一无所获 的道理 也懂得了应该怎样做事 进而初步明确应该 做一个什么样的人 教学教学重点重点 正确 流利 有感情地阅读课文 理解寓意 教学教学难点难点 字理教学 识记生字 阅读时注意词语之间是有联系的 用上用上有联 系的词语说故事 教学课时教学课时 一课时 教学教学准备准备 课件 一 一 守守 字导入 揭题读题字导入 揭题读题 1 出示 宝盖头 甲骨文 猜猜看 这是什么 房屋 出示 寸 甲骨文 这呀 是一双手 拿着武器守护 守卫房屋 可爱的孩子们 你能给它找个词朋友吗 2 揭题 今天我们要学的内容与它有关 一起读 守株待兔 请伸出你的小手 和 老师一起写课题 师强调 守 的书写 注意压线的笔画 指名读题 齐读课题 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 轻轻地打开书本 P123 页 用自己喜欢的方式读读课文 注意读准字音 读通句子 不懂的字或词做上记号 2 文中哪一句是讲 守株待兔 呢 请同学们找出来 划上横线 整天坐在树桩旁边等着 看有没有野兔再跑来撞死在树桩上 三 依据字理 识记生字三 依据字理 识记生字 1 株 是什么 你能在这句话中找到相关的词吗 学习生字 桩 你用什么好办 法记住它 那你们能用这种方法再学学其他的生字吗 出示会认的生字 窜 撞 锄 2 出示 窜 字理识字 积累词语 上窜下跳 东跑西窜 3 出示 撞 你用什么好办法记住它 看着图 说说有关的词语 4 出示 锄 左形右声 金字旁表示是金属做的 真聪明 这是 锄头 这个 锄 字还让我们想起了哪首古诗 学习生字 此 会意字 丢 指事字 过渡 还有些汉字就更有意思了 5 词语汇总 这些生字跑到词语中 还认识吗 一起读读吧 四 品读课文 领悟方法四 品读课文 领悟方法 过渡 接下来 老师想听听你们美妙的声音 指名读 如果他读错了 其他同学要纠 正哦 注意倾听哟 一 品读第一自然段 出示 古时候有个种田人 一天 他在田里干活 忽然看见一只野兔从树林里窜出来 古时候有个种田人 一天 他在田里干活 忽然看见一只野兔从树林里窜出来 不知怎么的 它一头撞在田边的树桩上 死了 不知怎么的 它一头撞在田边的树桩上 死了 1 听完这一段 你知道了什么 兔子怎么啦 是怎么死的 找出相关的词 2 那么 窜 表示的是一种怎么样的 跑 3 猜猜 野兔为什么要如此飞快 慌张地跑出来呢 4 小结 你看 这几个动作之间是有联系的 谁能用上这些有联系的词语说说第一段 的主要内容 二 品读第二自然段 出示 种田人急忙跑过去 没花一点儿力气 白捡了一只又肥又大的野兔 他乐滋滋种田人急忙跑过去 没花一点儿力气 白捡了一只又肥又大的野兔 他乐滋滋 地走回家去 心里想 要是每天能捡到一只野兔 那该多好啊 地走回家去 心里想 要是每天能捡到一只野兔 那该多好啊 1 种田人看见了 是怎么做的 认真读一读第二自然段 农夫的心情如何 用文中一 个词表示 2 他之所以 乐滋滋地走回家去 是因为他 白捡了一只又肥又大的野兔 3 滋 是 氵 这里的 水 会是什么水呢 小结 平时我们读书要注意联系前后文来理解 你看 这几个词语之间是有联系的 谁能用上这些关联词语说说这一段的主要内容 4 词语理解了 能够读出他乐滋滋的心情吗 朗读指导 三 品读第三自然段 过渡 种田人是这么想的 也是这么做的 出示 从此他丢下了锄头 整天坐在树桩旁边等着 看有没有野兔再跑来撞死在树桩从此他丢下了锄头 整天坐在树桩旁边等着 看有没有野兔再跑来撞死在树桩 上 日子一天一天过去了 再也没有野兔来过 他的田里已经长满了野草 庄稼全完上 日子一天一天过去了 再也没有野兔来过 他的田里已经长满了野草 庄稼全完 了 了 1 你觉得哪个词用得好 为什么 2 不劳动能有收获吗 用一个成语来说就是 不劳而获 3 字理了解 获 字 穫獲 收获庄稼 收获猎物 4 这个种田人既不去种庄稼 也不带猎犬去打猎 最后的结果如何呢 积累 一无所获 一无所有 五 揭示寓意 热心劝说五 揭示寓意 热心劝说 同学们 假如我是那个种田人 你想对我说些什么呢 六 畅谈收获 说说故事六 畅谈收获 说说故事 1 说道理 看着板书 让生总结 2 借助这些有联系的关键词 说说故事 七 书写指导 展示评价七 书写指导 展示评价 1 认真观察 你想提醒大家的是哪一个字 要注意什么 2 师范写 生书写各一个 3 展示评价 八 布置作业 推荐书目八 布置作业 推荐书目 1 作业布置 阅读课外的寓言故事 与同学一起交流 2 推荐书目 伊索寓言 中国古代寓言故事 板书设计 27 寓言两则 守株待兔 窜 撞 死 白捡 又肥又大 乐滋滋 侥幸心理 整天 一天一天 全完了 一无所获 教学反思 汉字如 诗 似 画 这是因其表意性使然 依据字理析解汉字 学生就能透 过汉字的笔画出现如 诗 似 画 般丰富的内心视象 从而形象地 牢固地 快速 地识记汉字 由于汉字的演化和简化 一些汉字的形义变化较大 对这些字可以不拘 泥于原来的字源义 允许学生依据现代生活的感受说出自己的 理 如 窜 等字 的析解 运用字理析词 这是第一步 然后再联系上下文理解和品味它的文中义 这 就使得词语的理解更深刻和更到位了 教师在此基础上引导同学们对这种学法进行了 概括和提升 强化了大家对 阅读时要注意词语之间的联系 学会用有联系的词语讲 故事 的理解 在品词品句的基础上 我很注意让同学们进行品读 这又充分地凸显了阅读教学 以读为本 以读代讲的特征 引导同学们从 不劳动又想有收获 提炼出 不劳而获 从最后 一样都没有收获 提炼出 一无所获 对词语的概括和积累 这也是一 种很好的语言训练方式 在整个教学过程中 教师依据汉语言文字的特点 主要的精力用于引导学生对文 本语言的理解和感悟上 学生的主要学习时段是进行品词 品句