在活动中体验在活动中感悟—《角的初步认识》教学实践及反思

在活动中体验 在活动中感悟在活动中体验 在活动中感悟 角的初步认识角的初步认识 教学实践与反思教学实践与反思 鹿寨县城南实验小学 李秀芬 教学思考教学思考 角的初步认识 一课是二年级上册第 38 39 页的内容 这一教学内容是 在学生已经初步认识长方形 正方形 三角形的基础上进行教学的 同时这部 分内容又是今后学习角及其它几何图形的基础 角在实际生活中虽然有着丰富 的 原型 对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到 但大多数 孩子头脑中并没有形成正确的表象 他们对角缺乏系统的认识 角的概念对二 年级学生来讲是非常抽象的 学生理解时也存在一定的困难 尤其本课中 角 的认识作为起始概念 找不到与之有适当联系的已知概念作为基础 那么怎样 去突破这个难点 帮孩子形成正确的角的表象呢 我们经过多次探讨和实践 认为 可以通过活动 让孩子在活动中体验和感悟 以形成关于角的正解表象 因此 在 角的初步认识 一课 我们设计和应用了大量的数学活动 让 孩子在活动中体验 在活动中感悟 以形成关于角的正确表象 达到教学目标 教学过程和反思教学过程和反思 一 创设情境 导入新课一 创设情境 导入新课 师 今天 老师要带同学们去参观一个美丽的校园 出示主题图 师 仔细观察 你在校园里看到了什么 预设 生 1 操场上 同学们在快乐地踢足球 一位老师拿着一个三角板在往 教室那边走 生 2 一位园丁正在用剪刀修剪小树 生 3 小朋友们在踢足球 师 你能在校园里找到我们在数学课上学过的哪些图形 预设 生 1 大楼的窗户是长方形的 操场上的球门框是长方形的 生 2 老师手中的三角板是三角形的 生 3 教学楼上的钟面是圆形的 师 老师告诉你们 除了刚才同学们说的那些 校园里还藏着许多的数学知识 呢 你们瞧 CAI 引出主题图中的钟面上闪动的角 剪刀的角 操场上 的角 谁知道这样的图形叫什么 预设 1 生 三角形 2 生 不知道 3 生 角 师 这些图形叫做 角 今天我们就一起来认识它 板书 角的初步认识 反思 反思 这个环节我们就利用教材的情境图 通过让学生观察和与之前所学知识 进行联系 顺利地引出了本节课所要学习的内容 角 达到了教学目标 二 合作交流 探求新知二 合作交流 探求新知 1 1 找角找角 师 你们瞧 那位老师的三角板变到我手中 谁上来指一指它的角在哪 预设 生如果只指一个点 师把生指的点画出来 问 刚才他指的是角吗 生 不是 师 那它的角在哪呢 谁知道 预设 生 若生说不出 则由老师教指 师 请同学也拿出三角板 我们一起来像这样指一指 再用手顶一顶 摸一摸 你有什么发现 把你的发现告诉同组的小朋友 小组活动并交流 预设 生 1 有个地方刺刺的 尖尖的 顶点 生 2 这两条线滑滑的 师 看来 同学们对角已经有了一定的认识 老师这里还有一些物品 课件出 示例 1 的图 仔细观察 这些物品中有角吗 谁上来指一指 学生每指完一个角 像上图那样呈现红色线标示角 反思 反思 这个环节 通过让孩子从实物 三角板 中去找角 摸角 再到让孩子 从图片 剪刀 钟面 三角板 找角和指角 让孩子初步感知了角的样子 活 动比较成功 特别是孩子在还不知道顶点和边的特点的时候 跟小组成员说感 受的时候 能说出 刺刺的 尖尖的 滑滑的 很不错 2 2 认角认角 师 大家指的非常正确 下面为了便于大家观察 我将这些物品隐去 CAI 从 实物图中抽象出角的图形 如下图 师 我们来观察这三个角 然后跟你的同桌说一说这些角有什么共同的特征 学生认真观察 在小组内交流想法 然后汇报交流 小组交流后全班交流 在学生发现角的共同点的基础上 教师给出角的各部分名称 预设 生 1 都是尖尖的 生 2 都有两条直直的线 生 3 说到别的地方 如开口都向右 有的线长 有的线短等 师 同学们很会观察 可见 每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线 数 学家们给角的每部分都起了名字 这个尖尖的地方叫做角的顶点 板书顶 点 这两条直直的线叫做角的边 板书边 师 谁上来指一指第二个图的顶点和边在哪里 生上大屏幕指 师 谁上来指一指第三个图的顶点和边在哪里 生上大屏幕指 师 指得真不错 那一个角有几个顶点 几条边呢 生答 师板书 一个角有 1 个顶点 2 条边 练习 判断角练习 判断角 师 刚才我们知道了角就是由一个顶点两条边组成的图形 这时 图形王国跑 来了一群小伙伴 它们都争着说自己是角 那它们到底是不是角呢 请你 用手势判断 生判断角 师 同学们真了不起 已经会判断什么样的图形是角了 那在我们的教室里 你能在哪些物体表面上找到角呢 师 在教室里找到那么多的角 说明角无处不在 反思 反思 这个环节成功的地方是在孩子认识了角的各部分名称之后 让孩子再上 来指其他两个角的顶点和边以及练习的设计 充分巩固了所学的知识 做是不 够好的地方是在孩子活动时 没有把活动要求打出来 对孩子说出的一些特征 没有进行灵活地处理 3 3 比角比角 1 1 玩一玩活动角 玩一玩活动角 师 老师举着活动角问 这是角吗 生 是 它是一个活动角 师 是的 这是一个活动角 请你像老师这样把活动角的两条边张开 合拢 两次 玩一玩活动角 看看你有什么发现 把你的发现跟同桌说一说 生 让生边玩边说发现 张开角就变大 合拢角就变小 师生小结 角的大小与边的长短无关 与两条边张开的大小有关 反思 反思 这个环节是本节课最出不来的地方 孩子其实在玩活动角的时候 应该 是知道角的两条边张开角就变大 合拢角就变小 但是也许是我的活动要求指 向性要求不够明确 孩子都说偏了 与要达到的教学目标有点偏离 如果我把 活动要求换成 玩一玩活动角 看看 你把两条边张开的时候 角有什么变化 把两条边合拢的时候 角又有什么变化 应该很快就能得出结论了 但是 指 向性这么明确 真的好吗 2 2 折角 折角 师 同学们 刚才我们已经跟角做了好朋友 那你能不能用你手上的纸折一个 角 好 现在我们来做一个折角的活动 请看活动要求 1 用你手上的纸折一个角 2 跟你的同桌说一说你折的角的顶点和边分别在哪里 3 同桌之间互相比一比 看谁折的角大 为什么 你是怎样比的 引导孩子小结 角的大小与边的长短无关 反思 反思 这个活动做得好的地方是把活动要求出示出来了 孩子知道怎么去完成 活动 讨论也比较出彩 体现了小组合作学习的有效性 做得不够好的地方是 在展示孩子作品时 没有很好地抓住生成和处理课堂生成 如有一桌孩子 一 个孩子的角边长角小 一个孩子的角边短角大 我如果多问几个孩子 让他们 充分地说明白自己认为哪个角大的理由 孩子就不会认为边长的角就大了 也 可以从比的是角的大小 而不是角边的长短入手 再一次让孩子深刻地体会角 的大小与边张开的大小有关 而与角的边的长短无关 4 4 画角 画角 师 同学们真了不起 都会折角了 那你们想不想把它画下来呢 请同学们打 开课本 39 页看例 2 听老师读角的画法 师 谁来说说你听明白怎样画角了吗 预设 生 1 用尺子画 生 2 先画一个顶点 再画两条边 师 请同学试着在练习本上画一个角 生偿试画角 师展示学生所画的角 指正不对的地方 师示范画角 师 请你按照刚才的方法再画一个角 学生再画角 反思 反思 本环节的设计很成功 先是教师读画法 再让孩子说画法 接着是孩子 偿试画角 再重点展示孩子画不对的角 然后教师示范画角 孩子再画角 通过 一系列活动 孩子对角及画角有了非常深刻的认识 巩固了本课所学知识 三 巩固练习三 巩固练习 师 学了那么多有关角的知识 同学们想不想来当一回小法官 生 想 师 请看题 用手势判断对错 师 你们真是一个合格的小法官 李老师还有题要考大家 敢挑战吗 生 敢 师 数一数下面的图形各有几个角 生数图形的角 师 如果李老师在这个图形里加一条线 它现在有几个角了呢 好 请同学们 回去小组合作一起数一数再把答案告诉李老师 好吗 反思 反思 本环节的教学达到了课堂的高潮 通过一节课的学习 孩子又在自己喜 欢的游戏中轻松地完成了巩固练习 既达到了检测的目的 也留给了孩子无限 的思考 让孩子对课回味无穷 四 课堂小结四 课堂小结 边播放幻灯片 美丽的角世界 边小结 其实呀 角普遍的存在于我们的生活中 只要同学们认真观察 就会发现 角无处不在 美无处不在 反思 既让孩子欣赏到美丽的角世界又对他们做了思想教育 也给本课画上了 一个圆满的句号 统观整节课 教师先从孩子熟悉的生活场景入课 充分激发了孩子学习的 欲望 揭示课题适时 得当 接