小组合作学习评价的探索

小组合作学习评价的探索小组合作学习评价的探索 襄阳襄阳 4343 中中 张秋娥张秋娥 新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变 即促使学生 形成自主 探究 合作的学习方式 我在探索使用 Preparation 准备 Pres entation 呈现 Practice 练习 Production 运用 Progress 评价 的 5P 教学模式过程中 积累了点滴的关于小组合作学习及小组合作学习评价的 体会 小组合作学习正是新课程改革的一个标志 它给沉闷的课堂教学带来了 些许生机 教师在课堂上对小组合作学习作出合理的 科学的评价 显得至关 重要 一 同伴的坦诚评价一 同伴的坦诚评价 学生发展的学生发展的 润滑剂润滑剂 研究表明 同伴的互相影响作用是巨大的 在教学中 我注重发挥同伴的 榜样作用 同伴的激励作用 同伴的帮助作用 促进学生个体的认知发展 其 中 特别是在发挥同伴的激励作用时 发挥同伴的评价 促使越来越多的学生 学会欣赏同伴 婉转地为同伴提出要求 而不是只盯着同伴的缺点 忽视同伴 的进步 忽视同伴的优点 1 组内互评 合理评价是小组合作成功与否的保障 其中组内成员的互评 是充分发挥评价的教育功能的重要一环 评价的侧重点由评小组成员的合作态 度 再到合作质量 最后到创新 循序渐进 例如 月考后在班会课上 我让 各小组对本组成员进行总结和评价 有的小组说到一个小组总的学习气氛 好 的是能够互相帮助 互相监督 不好的是爱说小话 行为涣散 也说到某个小 组成员的优缺点 在评价中有成学生低下了头 有的学生得到了莫大的鼓励 这样的评价活动 培养了他们对人 对事物客观公正 善于对待他人进步的精 神 同伴的坦诚评价犹如润滑剂一般 能使学生在与同伴的磨合中 不断反省 自己 提高自己 发展自己 2 组际互评 小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争 把小 组总体成绩作为奖励或认可的依据 形成了 组内成员合作 组间成员竞争 的新格局 使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标 我在注重 组内互评的同时 更注重组际互评 让学生对合作小组集体做出合理的评价 从中反映学生集体或个人的素质情况 通过这种评价 可以使学生增强集体责 任感 集体荣誉感 并进一步提高其分析能力 例如 在学生讲解完分给各组学生的难题后 我设计了这样的一个教学环 节 请同学们完成活动评价表 评价内容优秀良好一般 组内分工明确 合作探究的能力 发言的积极性和条理性 小组合作学习的态度 热情 你觉得哪个小组可获得 最佳沟通奖 配合默契奖 共同进步奖 集体智慧奖 让各小组较有威信的组长或副组长来评价 既要评价别的 小组 更要评价自己小组 这样的组际互评 不但评知识掌握 而且评学习态 度 学习能力等 一方面增强了参与合作的意识 另一方面一改以往教师评学 生听的局面 让学生真切感受到自己是学习的主人 我的表现你来评 你的 表现我来议 一来二去中 学生不断获得成功的喜悦 能更加积极主动地发 展 相互评价时 作为教师 尽量引导学生学会运用分步肯定评价法 不要以 一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准 因为 今天 学生在评价中学 会完整地看人 明天 学生就能够学会完整地看世界 二 教师的激励评价二 教师的激励评价 学生进步的学生进步的 强化剂强化剂 新课程标准 指出 评价的目的是全面考察学生的学习情况 激励学生 的学习热情 促进学生的全面发展 而英语课堂中的小组合作学习 恰好为教 师对学生学习的评价提供了契机 教师的评价是小组合作学习质量的保证 是 学生进步的 强化剂 我觉得教师对小组合作学习的评价可从两方面着手 1 对学生个人表现进行评价 教师对学生个人进行评价的首要意识是 不 是为了评判 而是为了发展 重视评价的激励功能 我们知道 人的内心深处 都有一种渴望被肯定 被尊重 被赏识的需要 每个人仿佛都是为了受赏识而 生存 为此 教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点 用赏识的 语言进行激励 使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展 让他们变得越来越优 秀 越来越自信 实践表明 及时有效地进行激励性评价 能有效引起师生情 感的共鸣 在小组合作学习中 教师对学生个人的评价包括学生个人参与的态 度和表现出来的能力等 例如对于我班那些一向爱动脑筋 合作学习中参与热情高 探究能力强 并善于带领其他成员共同探究的学生 我给他们的评价是 你们真是同学们 的领头羊 不但有自己独特的见解 而且会带领其他同学共同探究 对于那 些成绩中下等 平时胆小慎微 不善于发表自己意见的学生 我也会不失时机 地提醒 老师相信你有自己的想法 如果能说出来跟同学们一起讨论 研究 那有多好呀 有时善于抓住他们难得的一次举手让他到黑板上来讲 在同 学们的掌声中增强了自信心和学习的动力 并且为他们的不俗的表现加分 2 对合作效果进行评价 小组合作学习是新课程理念的产物 它通过相互 合作 小组成员达到预期的目标 小组合作学习既能体现集体的智慧 又能培 养学生的合作意识 建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进 并且 乐于与其他同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键 对合作效果的评价 主要是评价在小组学习中 学生能否主动参与到学习中 来 学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高 学生在小组合作学习 中能否相互帮助 共同进步 评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上 自己与自己的过去比 只要比自己过去有进步就算达到目标 例如 本学期小组合作以来 为达到小组的合作的效果 一开始从外因上 给他们营造了小组合作的气氛 如小组的位置安排 各小组的文化氛围的营造 组名 目标 精神的展现 利用班会课让各小组有所展示 并且各组自办小 报贴在墙上 让各小组实现了分工合作 互相配合 更增强了各小组的凝聚力 每周班会课也围绕各小组而进行 如单词接龙 K 歌大比拼都能让各小组更 团结 每月结束会对各小组进得效果总结 光荣榜上就有学月成绩和操行的冠 军 还有个人的单科冠军 年级前十名等名单 另外还设有比比哪组过关快的 量化表 谁在先 的操行记分表 这些都极大的鼓舞了各组的拼劲 值得指出的是 无论采用怎样的评价方式 都要以促进个体发展为重要原 则 要以促进学生的心理素