微课研究报告ok

研究报告研究报告 微课在职业学校教学中的理解与应用前景分析 哈尔滨工业美术设计学校 李景新 微课是课前自主学 课堂中教师因材施教 或开展活动帮助学 生掌握和运用在课前学到的新知识与技能 目前不少课堂里依旧是 以教师为中心 以学生为中心 很难落到实处 而微课的研究 和运用做到了真正的 以学生为中心 做到了 因材施教 教师 做到了有针对性的个别指导 网络和计算机技术在各种教育领域的普及 使微课课堂变得可 行和现实 与传统的课堂教学模式不同 在微课堂中 学生在课后 完成知识的学习 而课堂变成了师生和学生互动的场所 从而达到 更好的教育效果 本来学生就可以通过互联网去使用优质的教育资 源 老师的重要责任是引导学生去运用知识和技能 微课可以很好 地利用混合学习模式 巧妙地将视频学习与面对面的教学 新知识 与技能的学习有机地结合起来 对微课的理解应该分两部 第一 收集 创建和制作教学视频 明确学生必须掌握的目标 以及视频最终需要表现的内容 考虑不同教师和班级的差异 以及 学生的想法习惯等 第二 实施基于项目的课堂组织 让学生在具体环境中应用所 学内容 开展探究式活动学习等 微课提供多种可能性教学 不同层次的学生都受益 由于微课 使增加了课堂时间 学生们有大量的时间进行课堂活动 可以实现 真正的分层次教学 普通学生可能在基本技能上需要额外的帮助和 花费更多的时间 而较好的学生则要花额外的时间进行小组活动 优等生在学习积极性和技能方面都略胜一筹 微课能帮助实现个性 化学习 针对学生的基础提供相应的自定义课程内容 现学生各自 的优势 把学生推向更高的水平 微课课堂的运用在职业学校会在以下两方面改变了学生的学习 其一 学习将大部分由学生自己掌控 利用网络和视频 学生 能根据自身情况来安排学习 学生在课外看教师的视频讲解 可以 很自由轻松 学生反复观看视频 甚至还可以通过网络聊天或电话 等手段向别人求助 其二 全面增强了课堂的互动性 表现在师生之间 学生之间 的互动更紧密 让教师有时间与学生交流 参与学习小组 对每位 学生进行个性指导 教师在相同的问题中 可以组织部分学生成立 辅导小组 举行小型讲座 小型讲座教师能及时地给予指导 学生 们在灵活的氛围中彼此帮助相互学习 教师只作为引导指示作用 微课与传统课堂有很大的不同 它创设了学生自主学习的环境 学生在没有压力的影响下自主地学习 教师是学生身边的导师 采 用网络在线学习和个别化指导相结合的混合模式 让那些因病或参 加活动的学生不会被落下功课 微课的内容被永久保存 可供查阅 和修正 所有的学生都能获得个性化教育等 这样就增加了学生和 教师互动和个性化的沟通 微课在职业教学中的应用前景分析 在职业教育界大力研究有效教学模式的情况下 微课课堂因其 独特的优势将引发职业教育界的思考 将来会有许多学校或教师一 定会采用这种模式 1 微课教学模式的实验研究 1 会有一些教师首先进行课堂的实验 既而一部分学校会采用这 种模式 估计一些理论学科会首先进行试验 2 教学视频研究 微课中的教学视频不同于传统意义上的优质课 视频或精品课视频 它们的主要差别在于 一是时间长度不同 优质课 精品课视频的长度是 45 分钟 而微课中的视频是 10 分钟以内 因此教师必须认真研究课程标准和教材 找到最核 心的内容 并且用一个 10 分钟最多两个 10 分钟将核心内容讲 完 二是微课中学生观看演示 听教师的讲解 这样注意力会 更集中 三是微课中的教学视频中没有师生的互动 是教师的 单向传授 互动是在真实的课堂中实现的 可能会有教师将视 频与在线测试相结合 3 支持学生自主学习的工具除了教学视频外 还有多媒体电子 书等 但制作用于学生自主学习的多媒体电子书成本较高 4 建立微课制作团队 将来微课团队建设对课程的顺利开展将 起到举足轻重的作用 2 运用微课帮助学困生和其他不能到课堂上课的学生 运用教学视频可以让学生在任何时间学习 节省了教师的补课 时间 如果将学科的核心内容制作成教学视频 不同学校的相同专 业学校的学生也可以获得相同的优质教育资源 从而为职业教育的 资源共享开辟了新渠道 但是 微课要得以实现最根本的是学生课前的深度学习和真正 将课堂上的互动引向更高层次 让课外真正发生深度