如何实施分层次课堂教学

如何实施分层次课堂教学如何实施分层次课堂教学 一 分层次目标教学 分小组合作学习 的课堂教学基本模式 其基本模式是 检查预习 确立目标 展示提纲 指导自学 师生交流 小组 合作 课堂练习 分层要求 达标检测 总结提高 分层要求 布置作业 l 检查预习 确立目标 要求教师根据上堂课布置的预习提纲 检查学生对新知识的预月情况 确 立好教学的层次目标 这是实现 双分 教学的首要环节 目标一般分为浅层次 目标和深层次目标 所谓浅层次目标 即传授知识 实现认知的智能教育 所 谓深层次目标 即培养能力 开发智力的开发教育 层次目标的设计是否恰当 是实现 双分 教学的基础 2 展示提纲 指导自学 要求救师为学生提供课堂主动学习的条件 帮助学生掌握主动学门的工具 把方法教给学生 让学生会学 提纲的设计 要体现出本节课所学知识的完整 性 准确性 层次性 教师要组织引导学生依据提纲 在自学过程中动口 动 手 动脑 寻求解答问题的方法 3 师生交流 小组合作 教师必须注重培养学生质疑能力 组织好学习者 学 的活动 通过师生交 流 合作小组成员问学门的互动 让学生获得更多的交流机会 4 课堂练习 分层要求 教师对课堂练可的设计要注意体现对各层学生的适应性和挑战性 设置由 浅人深 由易到难的练习题组和题目 让不同层次的学生都能 各取所需 地选 择练习 既保证低层次学生达到学习目标的要求 体会到成功的愉快 又使高 层次的学生学有创见 有用武之地 5 达标检测 总结提高 要求教师吃透教材 驾驭课堂 对学生通过达标检测所反馈的疑难问题 教师要给予综合归类 选择具有普遍性和关键性的问题 进一步启发引导学生 独立思考 力求自行解决 使学生真正体会到解疑后的喜悦 从而增强求知的 强烈愿望 二 分层次目标教学 分小组合作学习 的课堂教学模式的突出特点 l 充分体现以 教师为主导 学生为主体 的教学原则 突出了以学习者为中心 构建了以学生主动学习 主体活动 积极探索为 特征的动态 开放的教学过程 2 学生的自学能力能够得到很好的发展 在获取知识的学习过程中 注重让学生以自学方法参加学习活动 如上课 前的预习 课堂上的自学 课后的巩固练习 都提倡指导学生掌握学习方法 自己获取知识 而不是让学生静听 静观教师的讲授和操作 这样既能使优秀 生的潜能得到很好的发展 又能使学习困难学生增强学习兴趣 使其人人学有 所得 3 因材施教的传统教学原则得到了充分的应用 教师在备课 上课等各个教学环节中 注重了解和研究学生的差异 进行 目标分层设置 施教分层要求 检查分类指导 表扬分层评价 真正面向每一 个学生 面向每一个学生的每一方面 让所有学生都能主动地学习 4 培养了学生在学习中的合作精神和参与意识 课堂上合作小组成员间学习中的互助 创设了一个让学生能积极主动地参 与教学活动 并乐于 敢于表现自己所知 所想 所能的民主氛围 从而使学 生获得更多的探索 锻炼和交流机会 三 实施 分层次目标教学 分小组合 作学习 的课堂教学模式应注意几个问题 l 要彻底转变陈旧的教育观念和思维定势 观念是思想的先导 思想又是行动的先导 先进的观念 开放的思想 创 新的意识 可以使我们视野开阔 思路宽广 勇于开拓出课堂教学的新天地 教师基本的课堂教学要求应该是 一是为学生提供课堂主动学同的条件 二 是把方法教给学生 让学生会学 三是增强课堂活力 培养学生质疑能力 四是 学会倾听学生意见 培养求知的强烈愿望 五是加强书本知识与学生 生活世界 的沟通 2 教师的备课难度加大 分层次目标教学 分小组合作学巧 的课堂教学模式 要求教师树立以 学 生为本 的教育教学观念 尊重学生的人性发展 努力在民主 平等 和谐的师 生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展 这就增加了教师讲课的 跨度和深度 使备课层面拉宽 难度加大 工作量增多 因此 要求教师要开拓学门的更大 空间 精通本学科的基础知识 吃透大纲 驾驭课堂 以渊博的知识和教学艺 术满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲 以适应教学的需要 3 学习过程中 教师要特别关注优等生和学习困难生 分层次目标教学 分小组合作学习 的课堂教学模式 要求对优等生 中 等生 学习困难生给予不同层次的目标和不同要求的指导 使长者增长 短者补 短 让不同层次的学生都能得到充分发展 这就要求教师要关注优等生的潜力 挖掘和学问困难生的弱项补缺 让中等生在优等生的拉动和学习困难生的推动 下不断进步 最终实现全体学生的共同提高 4 要注意发挥合作小组的协作精神 按 分层次目标教学 分小组合作学可 的课堂教学模式的要求 班级要组 成多个含有不同层次学生的四人合作小组 课堂上要以合作小组的学习为基木 形式 相互检查 相互交流 组内互帮互学 组外相互竞争 这样 课堂气氛 活跃 学生学习轻松愉快 同时 也培养了学生团结互助 积极向上 集体协 作的精神